黃萍

摘要：對于初中化學(xué)教學(xué)的開展，依據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，教師不能只是關(guān)注學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力的培養(yǎng)，所以必須要以圍繞核心素養(yǎng)培育進行教學(xué)改革探索，從而實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。在具體教學(xué)中，初中化學(xué)教師要重視整理好課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要增進師生交流溝通，營造良好課堂氛圍，還可以通過小組合作實驗教學(xué)，培養(yǎng)探究能力與合作精神，最終全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文主要圍繞初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育進行探索，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);培育;策略

引言

新課程改革背景下，在初中化學(xué)教學(xué)中如果使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，就會將學(xué)生之間存在的個體差異忽略，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)成績提升不上去。因此，教師可以使用核心素養(yǎng)法進行針對性教學(xué)，可以將學(xué)生自身擁有的潛力激發(fā)出來，這樣會獲得更高的教學(xué)質(zhì)量。在以核心素養(yǎng)為指引的教學(xué)過程中，教師會對學(xué)生的思維狀況和興趣愛好等方面進行了解，明確需要學(xué)生掌握的方法和能力，要求對學(xué)生的情感價值觀進行培養(yǎng)，這樣學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中會有更多的收獲，真正發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1 初中化學(xué)核心素養(yǎng)培育的要求

對于初中化學(xué)這門學(xué)科來說，為了實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)，要求注重以下幾個重要的方面：第一，尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生之間的個體差異要有所了解，學(xué)生個體的學(xué)習(xí)差異不僅表現(xiàn)在對化學(xué)知識的認知和理解上，還有興趣愛好、思考方式、邏輯思維等方面，這些都會影響到教學(xué)效果。第二，要關(guān)注對所有學(xué)生進行化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓每名學(xué)生都能學(xué)好化學(xué)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中遇到問題和困難的時候，要鼓勵自主思考和合作討論，或者幫助解答處理，為學(xué)生提供舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進整體化學(xué)水平得到提高。第三，新時期對教師的教學(xué)觀念提出了新要求，不能讓學(xué)生在單調(diào)落后的環(huán)境下學(xué)習(xí)，應(yīng)該充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，營造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，才能促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與進步[1]。

2 初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育策略

2.1整理好課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于初中化學(xué)課堂教學(xué)的開展，備課是一個非常重要的環(huán)節(jié)，核心素養(yǎng)培育對這方面也有相關(guān)要求，因此教師在每次正式準(zhǔn)備上化學(xué)課之前，都要進行精心組織設(shè)計，整理好課前準(zhǔn)備，應(yīng)該對教材內(nèi)容進行全面的理解與分析，明確其中的教學(xué)重點和難點內(nèi)容，還要注重結(jié)合學(xué)生個體差異進行教學(xué)分層，對于不同學(xué)生要進行相應(yīng)的定位，從而深入挖掘其學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)化學(xué)，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好的情感基礎(chǔ)[2]。初中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，化學(xué)知識比較抽象復(fù)雜，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了幫助學(xué)生進行知識理解，需要在備課中精心設(shè)計，注重多種教學(xué)手段和方法的合理運用，從而提高教學(xué)的有效性。例如，對于人教版初中化學(xué)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”這部分內(nèi)容，為了能夠讓學(xué)生理解和區(qū)分物理變化與化學(xué)變化，就可以借助一些生活實例進行說明，比如水變成水蒸氣就是物理變化，鐵生銹屬于化學(xué)變化，一個重要關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)就是有沒有生成其他物質(zhì)，這樣的化學(xué)課堂就會體現(xiàn)生活化色彩，內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生的參與學(xué)習(xí)興趣也一定會更高。

2.2增進師生交流溝通，營造良好課堂氛圍

在傳統(tǒng)上的課堂教學(xué)模式下，基本上就是教師在講臺上講解知識，學(xué)生被動的接受和吸收學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的主體地位沒有體現(xiàn)，缺少學(xué)生自我探究和表達的環(huán)節(jié)，學(xué)生即使遇到不懂的地方，也不敢向老師提問，這樣的課堂教學(xué)效率就會很低，無法談及核心素養(yǎng)的培育。依據(jù)新課程改革思想的引導(dǎo)，教師應(yīng)該更多鼓勵學(xué)生大膽的進行自我觀點表達，而且對于初中化學(xué)這門學(xué)科來說，由于具有生活實踐性，學(xué)生會產(chǎn)生一些觀點和想法上的碰撞，所以教師在教學(xué)中要注重與學(xué)生增進交流溝通，多聆聽學(xué)生的想法，為他們提供獨立思考時間，營造良好的課堂氛圍，打造趣味、活躍、開放的化學(xué)課堂[3]。例如，在“氧氣”相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，對于銅與氧氣反應(yīng)這個演示實驗的講解，教師就可以一邊實驗操作，提醒學(xué)生仔細觀察，一邊提出問題：“銅與氧氣在加熱之后，顏色上會有哪些變化？是否有新的物質(zhì)生成，生成了什么？”“如果繼續(xù)加熱，會有新的變化嗎？”這樣通過師生互動交流，學(xué)生就會積極參與到學(xué)習(xí)中，自主發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象，思考總結(jié)其中的化學(xué)原理，這對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)會有很大幫助作用，如果與教師直接告訴學(xué)生原理相比，顯然效果會更好。

2.3小組合作實驗教學(xué)，培養(yǎng)探究能力與合作精神

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前大力倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法，對于學(xué)生核心素養(yǎng)培育有很大幫助，在初中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分組進行實驗探究，組內(nèi)明確分工，自主進行實驗方案設(shè)計，然后進行操作和討論，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和分析、解決問題的過程，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的思維能力和探究能力得到了培養(yǎng)，而且也促進了團結(jié)合作精神的形成，從而取得良好的教學(xué)效果[4]。例如，在學(xué)習(xí)“生活中常見的鹽”內(nèi)容時，就可以提供兩瓶溶液，分別是蒸餾水、飽和碳酸鈉，之后指導(dǎo)學(xué)生進行分組實驗探索，設(shè)計實驗方案，對這兩瓶溶液進行鑒別。根據(jù)溶液的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，很多小組都討論得出了不同的鑒別方法，比如由于溶液密度不同，可以運用浮力實驗進行判定;由于蒸餾水中沒有溶質(zhì)，可以加熱蒸發(fā)觀察現(xiàn)象;碳酸鈉溶液呈堿性，還可以利用石蕊試劑觀察變色情況。

結(jié)語

總之，現(xiàn)如今傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足實際需求，初中化學(xué)教師要主動將核心素養(yǎng)引入到實際教學(xué)中，通過優(yōu)化教學(xué)過程，運用多種教學(xué)方式，促使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，要引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生在知識、能力和思想情感等多方面實現(xiàn)進步，從而推動化學(xué)教學(xué)改革取得不斷的進步。

參考文獻：

[1]吳守艷，白聰.核心素養(yǎng)在初中化學(xué)教學(xué)中的必要性探討[J].中國校外教育，2020（6）：132-132.

[2]過翠英.淺析初中化學(xué)教學(xué)中的自主核心素養(yǎng)模式[J].東西南北：教育，2018（11）：27.

[3]劉凱，張賢金.化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂效度評析——以“化學(xué)平衡的移動”為例[J].化學(xué)教育，2018（5）：38.

[4]楊香濤.基于化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“化學(xué)反應(yīng)速率”教學(xué)實錄與反思[J].化學(xué)教與學(xué)，2019（1）：46-49.