王功才

摘要：提高初中語文文言文教學質(zhì)量，使語文中學的語法能夠激發(fā)學生的興趣，為教學目的提高學生的語言素養(yǎng)，教師可以將學習環(huán)境、小組活動等結(jié)合起來，創(chuàng)造性地運用語言，加強學生之間的互動，減少學習困難，從而提高整個語言的教學效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文;教學策略

文言文在初中語文教學中一直占有較高的地位，而從保存中國傳統(tǒng)文化的角度研究語文，對每個學生來說都是非常重要的，真正理解文言文的含義，理解文言文的美妙知識，這可以極大地促進使學生克服文言文學習的困難，增強學習的自尊心，積極參與學習，而不是被動枯燥的教學.在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，初中教師應(yīng)該分析文言文教學中存在的主要問題，并提出有效的解決方案，以提高文言文教學的具體效果.此外，大部分的努力應(yīng)該是為了提高學生學習文藝作品的興趣，并鼓勵絕大多數(shù)學生采取主動行動學習語言。

初中文言文教學應(yīng)是提高學生作為提高教學效果的興趣的關(guān)鍵

學生只有對相關(guān)的學習內(nèi)容感興趣，才是學習的主體，他們可以真正投入更多的熱情去學習這門學科，也可以獲得好的結(jié)果。這意味著教師應(yīng)該鼓勵學生學習主動性，使他們有意識地想學習、發(fā)展和發(fā)揮學生的主觀作用。為了調(diào)動學生的主觀能動性，我們的教師必須采用創(chuàng)新的教學方法.為了提高學生的興趣，教師可以導入課堂教學的一部分，也可以導入課堂教學，并且作為加強復習環(huán)節(jié)的一部分，以一種更有趣的方式，例如，在閱讀相關(guān)故事時，學生可以講一些耗時不多的故事，但充分調(diào)動了他們的興趣。這些短篇小說應(yīng)該和教學內(nèi)容聯(lián)系起來，幫助學生除了講故事之外，更好地理解語法的具體內(nèi)容，教師可以通過物理演示或視頻演示幫助學生理解語法的內(nèi)容，有不同的感受，為了激發(fā)他們對語言的理解，并對語言有一個更全面的理解。它提高了可見性，對語法教學很感興趣，也引起了學生對學習的興趣，使他們能夠快速準確地理解和掌握單詞和內(nèi)容。并真正讓他們對中國古代語言有更深入的了解，學生們可以把漢語詞典搬到課堂上，組織一些問題的討論，提高學生參與的積極性.這使學生能夠相互影響，特別是那些喜歡古老漢語的人.他們的熱情，他們的博學，也影響了周圍的學生。

提高初中語文寫作教學水平的一些建議

（一）教育學生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學習興趣。

畢竟，課文不同于我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫恼n文，對于低年級學生來說，人們普遍認為課文晦澀難懂，十分斜體，甚至有些學生不懂背著它學習的意義，學生學習特別努力，得不到學習的興趣.學習語言不能手忙腳亂，首先要培養(yǎng)學習興趣，培養(yǎng)學習興趣，自然學生對課文不會有矛盾的看法.作為外語教師，可以從介紹材料開始，比如作者的傳記，在學習書面語言的過程中，當一個詞被活生生地使用時，你可以把它與俄語中的文本分開來感受，古代的文字和現(xiàn)在不同，這也有助于學生記住聯(lián)想。此外，考慮到說在小學時，學生們與一些古詩交流，相比之下，他們簡潔明了，可以算是一種突破，把文章比作古詩，慢慢地從古詩過渡到古詩，這樣學生就不會產(chǎn)生學習新知識、幫助他們形成新觀念的感覺，語法也可以活潑有趣，而不是一棵沒有根的樹，仍然是我們知識體系的一部分，以擺脫學生對古代文學的恐懼，然后對語言教學很有幫助。

（二）利用早讀時間安排學生閱讀古文。初中課表規(guī)定早讀，在閱讀過程中，學生必須放慢閱讀速度，并結(jié)合課后筆記，根據(jù)對每一句話的理解，說出每一句話，以便每讀一次，他產(chǎn)生了新的印象，并幫助學生更深入地了解古代語言，這在語言學習中也經(jīng)常被重復：“百讀一本書，閱讀是學習古代語言的基本要求之一，必須以理解為導向，而不是機械的重復。在閱讀過程中，應(yīng)該注意幾個問題，包括一個單詞的發(fā)音，這個單詞包含了很多假的，古老的象形文字，老師必須糾正學生的發(fā)音;另一個問題是，它涉及到截斷短語，這需要教師進行示范，幫助學生培養(yǎng)語言意識，更好地進入語言學習的氛圍，為以后的學習打下基礎(chǔ)。

（三）注意古代語言內(nèi)容的解釋和理解的準確性.與白話文本不同，有時候，古語言中的一個詞代表了一種意義的色調(diào)，不像古詩，更重要的是與前面的文本和更連貫的表達的聯(lián)系。創(chuàng)造一種學習語言的氛圍，通過介紹作者的傳記和故事，讓學生很快進入學習文化。它不需要學生理解每個單詞，只需要對整個表達有一個共同的理解。在保持完整性之后，可以準確地解釋關(guān)鍵詞，但必須指出，解釋過程不能與文本本身分開，應(yīng)與文章一起閱讀。可以鼓勵學生翻譯全文，并組織小組討論，彌補理解上的空白.這有助于提高學生的學習動機，以及加強師生之間的互動，讓學生了解語法和白話的區(qū)別，并為后續(xù)學習開辟道路.最后，對文字文獻中的每一個知識點進行全面理解后的全文概括，可以促進學生對全文的系統(tǒng)理解，從而使學生建立明確的語言學習體系，加深對語言的理解。

簡而言之，提高初中語文文言文教學水平，應(yīng)以學生為對象，為了激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們進行更廣泛的閱讀，在學習過程中，注重學生對單詞、單詞、短語的理解，為了幫助學生從整體上理解文言文的本質(zhì)，認為可以促進教學水平的提高，在實現(xiàn)文言文目標方面取得了突破。

參考文獻：

[1]趙慶敏.新課標下的初中文言文教學初探.青少年日記（教育教學研究），2018（1）：178-179.

[2]黃金.初中文言文學習興趣培養(yǎng)及教學策略研究.教師博覽，2018（2）：1008-5009.