張丹

摘要：新課標教育背景下，為提升初中數(shù)學教學水平，培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)，教師需認識到教學改革的必要性與重要性，積極投入教學改革工作當中，探索初中數(shù)學教學新路徑，提高學生數(shù)學學習效率與質(zhì)量。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;有效性;提升

引言

在新課改背景下，核心素養(yǎng)理念作為新一輪改革的重要內(nèi)容，它不僅對課堂教學進行明確指導，同時也對學生素養(yǎng)做出詳細界定。在核心素養(yǎng)理念下，初中數(shù)學教師應對課堂教學積極做出調(diào)整與優(yōu)化，使課堂教學活動能夠圍繞學生核心素養(yǎng)開展，以此實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好數(shù)學核心素養(yǎng)的教學任務，保障學生核心素養(yǎng)能夠順利形成與發(fā)展。

一、當前初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

（一）教學方式單一

在初中數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教育理念就是灌輸式教育，教師是課堂的中心，負責知識的講授，學生則是被動地接受知識。這種教學方式過于機械化，同時教學方式單一，長此以往導致學生的學習積極性降低，一些學生甚至形成抵觸心理，影響了教學成效。

（二）沒能考慮學生的個體差異性

新課標強調(diào)，教師在課堂教學中應了解且尊重學生的個體差異性。但因應試教育的影響，一些初中數(shù)學教師仍采用統(tǒng)一式的教學手段。再加上時間、精力有限，導致教師在日常教學中只關注優(yōu)等生，對學困生則比較忽視，導致班級兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重。

二、提升初中數(shù)學課堂教學有效性的策略

（一）“先學后教”，鍛煉學生的自主學習能力

在傳統(tǒng)的講授法教學模式下，學生往往是被動接受，而不是主動思考，缺乏探究的過程，所以更多是被動接受學習的結果，而沒有真正去悟透知識生成的過程。先學后教不是完全放開，而是教師要在此過程中發(fā)揮主導者的角色，給學生明確的學習任務要求、明確的時間限制和明確的學習內(nèi)容，先讓學生進行自主學習的嘗試，然后根據(jù)學生學習的狀況進行查漏補缺，知曉學生的問題集中點和短板所在，然后再與學生一起來解決問題。整個過程是以學生為主，學生能夠獨立完成的一定是交給學生來做，這符合建構主義教學理論學習要求，有利于提高學生的自主學習能力。

（二）實施合理分工，提升協(xié)作意識

以《等腰三角形》為例，首先，要將班內(nèi)學生以四人一組進行劃分，并鼓勵每組選出“組長”“觀察員”“匯報員”和“記錄員”的角色。其次，教師可以引入本節(jié)內(nèi)容，利用多媒體課件將普通三角形和等腰三角形分別進行展示，通過觀察后由匯報員總結小組結論，并對兩者的區(qū)別進行闡述，看哪個小組找出的不同之處數(shù)量最多。由于此過程主要是讓學生學會觀察，而小組間競爭的方式可以使每個小組成員積極參與其中，學生熱情高漲，對兩者間的區(qū)別掌握的也更加深刻。接著，由教師進行總結，并引出等腰三角形的定義。然后，教師要鼓勵各小組結合等腰三角形的定義來對其性質(zhì)進行分析與證明，這也是此節(jié)內(nèi)容的重點之處。這一環(huán)節(jié)也是鍛煉小組間成員合作探究能力的有效路徑，基本上每個小組都選擇了用全等三角形證明的方式，但是在構造全等三角形輔助線時有所區(qū)別，這些都是小組討論、交流的結果。最后，要由各小組“匯報員”在結合“記錄員”記錄情況的背景下匯報本小組的探究情況，再由組長給予補充。上述過程使得每位學生都能“各司其職”，學生主人翁的意識也得到了強化，學習的主動性和積極性也更強了。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，開展雙師教學活動

在講解“軸對稱現(xiàn)象”時，教師可以利用網(wǎng)絡信息技術和一名資歷深厚的優(yōu)秀教師連線，以線上教學的方式對學生開展相關知識講解，教師在一旁開展輔助性教學。在課堂活動開展的前期階段，教師應該讓學生對教材相關內(nèi)容和知識進行分析，指出其中涉及的一些重點知識和難點知識，再對一些空間幾何案例進行引入，加深學生對空間幾何知識的認識和理解。如，日常生活中學生所見到的高樓大廈.接著，教師再根據(jù)教材相關內(nèi)容對重點知識和難點知識進行針對性講解.講解完成以后，教師再針對學生出現(xiàn)的問題進行查漏補缺，以便于加深學生對相關知識的理解和認識。在聽課的過程中，教師應該根據(jù)優(yōu)秀教師的課堂教學活動，反思自己的教學活動是否存在什么不足之處，不斷提高自己的課堂教學水平。

（四）任務驅動，確保學生中心位置

在新一輪基礎教育課程改革持續(xù)深化與推進的背景下，數(shù)學教師應該重視課堂的改革與優(yōu)化，強調(diào)學生的主動性與自發(fā)性，凸顯學生的中心位置。要想切實實現(xiàn)這一教學目標，教師必須對過去的數(shù)學課堂與教學方式進行整改，通過任務的方式推進數(shù)學教學，實現(xiàn)學生切身感受知識研究的全過程，這樣就可以有效保障學生的課堂中心位置，推進學生對數(shù)學知識的理解與掌握。例如，在講授“多邊形的內(nèi)角和與外角和”這一課時，在學生初步認識并學習了多邊形的相應概念以后，教師可以通過多媒體信息技術向學生展示相應圖片，同時向學生提問：“圖片中的廣場中心邊緣為五邊形，其五個內(nèi)角的和應該怎樣求出？”學生進行簡單的互動以后，教師可以向學生展示三角形、四邊形等圖片，并繼續(xù)提問：“你是否可以應用這些熟知的圖形來求出多邊形的內(nèi)角和？”在學生發(fā)表看法以后，教師可以向學生講授數(shù)學思維中經(jīng)由未知轉變?yōu)橐阎臄?shù)學思考方式，同時讓學生以小組為單位，根據(jù)三角形、四邊形、五邊形等多邊形的內(nèi)角和，來推導n邊形的內(nèi)角和。

結束語

綜上所述，在新課程理念下，初中數(shù)學課堂教學創(chuàng)新十分有必要。要想達成理想的教學效果，需要初中數(shù)學教師綜合性地進行考量，不僅尊重學生的個體差異性，還合理地改善課堂教學模式，這樣才能促進高效數(shù)學課堂的真正構建，更好地落實新課程理念，為學生的學習發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻：

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