岳向禹

摘要：上個(gè)世紀(jì)90年代初開始，隨著中韓經(jīng)貿(mào)交往的日益加深，越來越多的延邊籍勞動(dòng)力選擇赴韓務(wù)工，以期取得更高的收入，并將收入?yún)R回國內(nèi)，供國內(nèi)家庭生計(jì)消費(fèi)。而出國務(wù)工家庭的留守兒童（以下簡稱留守兒童）在成長發(fā)育階段，由于其與身邊同齡群體相比比較特殊的成長環(huán)境，往往更容易面臨行為偏差問題，本文重點(diǎn)對偏差行為中的暴力行為進(jìn)行歸納和研究。并針對這一類特殊群體的暴力行為進(jìn)行歸納和總結(jié)，并提出介入策略。

關(guān)鍵詞：赴韓務(wù)工家庭;留守兒童;暴力行為

一、研究背景

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越多的勞動(dòng)力選擇走出國門尋找就業(yè)機(jī)會。根據(jù)延邊州人民政府統(tǒng)計(jì)，截止2012年3月，“延邊州每年出國勞務(wù)人員數(shù)量達(dá)到20萬人”。吉林省的延邊朝鮮族自治州是東北亞經(jīng)貿(mào)往來的重要節(jié)點(diǎn)，也是我國最大的朝鮮族聚居地，在地理上和民俗文化上都與韓國較為接近，因此延邊州的勞動(dòng)力輸出具有很明顯的赴韓傾向性，其中，赴韓務(wù)工人數(shù)占據(jù)了延邊州每年出國勞務(wù)人數(shù)的大多數(shù)。這些赴韓務(wù)工人員出國后往往將子女留在國內(nèi)，由親屬代為撫養(yǎng)。這些留守兒童與同齡兒童一樣，正處在人生成長發(fā)育的“敏感期”，心理和行為本就容易受到自身、家庭、學(xué)校、社會等多方面的影響，情緒波動(dòng)幅度大、自我表現(xiàn)意識強(qiáng)、抗壓能力較弱，希望獲得他人的關(guān)心和關(guān)注，同時(shí)，由于他們較為特殊的成長環(huán)境，因此容易產(chǎn)生以暴力行為為重要表現(xiàn)形式的偏差行為。筆者試圖通過對這一群體的研究，從社會工作角度歸納總結(jié)該群體出現(xiàn)此類問題的原因，探索社會工作解決策略，喚起社會各界對該類群體的關(guān)心和重視。

二、赴韓務(wù)工家庭留守兒童暴力行為產(chǎn)生的原因

1.自身因素

留守兒童從小便開始經(jīng)歷與正常同輩群體相差較大的境遇，例如缺乏父母的必要關(guān)懷和指導(dǎo)，容易在內(nèi)心深處產(chǎn)生無法避免的自卑心理，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定等問題;另一方面，由于留守兒童通常在經(jīng)濟(jì)上能夠獲得父母較大的支持，因此相較于同輩群體擁有更優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。他們會傾向于通過展現(xiàn)或共享這一類較為優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)能力，來獲得同輩群體的認(rèn)同。長期在這種享有優(yōu)勢物質(zhì)資源為基礎(chǔ)的環(huán)境中長大，容易使他們在心理上獲得畸形的優(yōu)越感，例如不怕闖禍，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力等。尤其當(dāng)他們受到不公平的待遇或他自認(rèn)為受到他人欺辱的時(shí)候，他習(xí)慣于私下依靠武力去解決他們認(rèn)為的問題。

2.家庭因素

留守兒童通常由在國內(nèi)的祖輩或其他直系親屬代為撫養(yǎng)。由于父母長期不在身邊照顧，導(dǎo)致他們對父母的感情逐漸疏離，但內(nèi)心深處渴望父母更多的關(guān)愛，這類情感通常使留守兒童對父母的感情變得更加復(fù)雜，一方面他們試圖不再依賴父母給予的關(guān)心，傾向更加獨(dú)立且不聽從父母的建議。另一方面，由于父母在孩子成長過程中缺位嚴(yán)重，因此留守兒童容易產(chǎn)生自卑心理。當(dāng)留守兒童發(fā)生偏差行為時(shí)，身在國外的父母不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，而國內(nèi)的代撫養(yǎng)人也無法做到有效干預(yù)。

3.社會因素

當(dāng)前社會關(guān)注和支持網(wǎng)絡(luò)往往聚焦在農(nóng)村留守兒童這類群體，對赴韓務(wù)工家庭的留守兒童缺乏足夠的關(guān)注和支持。究其原因，一方面是赴韓務(wù)工家庭的留守兒童在物質(zhì)上較農(nóng)村留守兒童具有更多的優(yōu)勢，他們沒有農(nóng)村留守兒童通常所面臨的營養(yǎng)不良等問題。留守兒童日常的表現(xiàn)與同輩群體無異，甚至在某些方面更具優(yōu)勢，其代撫養(yǎng)人通常受過良好的教育，能夠與學(xué)校建立更為順暢的聯(lián)系，因此學(xué)校和社會往往不會過多給予關(guān)注。另一方面由于赴韓務(wù)工家庭大多集中在延邊朝鮮族自治州，僅為當(dāng)?shù)鬲?dú)具特點(diǎn)的社會現(xiàn)象，在東北地區(qū)乃至全國范圍內(nèi)不具有廣泛性，因此不容易引起社會的廣泛關(guān)注，一定程度上缺乏學(xué)校和整個(gè)社會的關(guān)注和政策支持。

三、介入策略

1.改善家庭環(huán)境

改變留守兒童現(xiàn)有的家庭環(huán)境，主要是建立其目前家庭成員間的溝通和關(guān)懷機(jī)制。留守兒童的父母要加大對他們?nèi)粘贤ǖ念l率，更多地關(guān)注他們青春期發(fā)生的心理和行為變化，更多地通過老師、同學(xué)家長等渠道獲取其行為變化，多花些心思與他們進(jìn)行思想的交流，使留守兒童逐步感受到家庭成員對自己的關(guān)心和照顧，不再讓他們感受到被家庭拋棄的感覺。

2.改善校園環(huán)境

逐步改變老師對留守兒童相對忽視的現(xiàn)狀，與老師探討他們行為暴力行為的成因，探索如何在校園環(huán)境中發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢，在他們擅長領(lǐng)域?yàn)榧w作出貢獻(xiàn)，逐步搭建起他們的集體榮譽(yù)感和自信心的“框架”，引導(dǎo)其注意力回歸課堂。

3.發(fā)掘自身潛能，重建自信

幫助留守兒童認(rèn)真剖析自身的優(yōu)勢，引導(dǎo)其通過發(fā)揮自身優(yōu)勢為集體帶來榮譽(yù)，在發(fā)揮自身優(yōu)勢的過程中，使其逐漸形成集體榮譽(yù)感和對自我的肯定，幫助其盡快回到校園正常生活中，使其逐步建立起“我是被人需要”的被需要感和自信心，并逐漸改變其偏激的行為方式。

4.搭建社會支持網(wǎng)絡(luò)

留守兒童暴力行為的糾正離不開社會環(huán)境的改善，社會環(huán)境的改善離不開社會各界的關(guān)注、關(guān)系和支持。留守兒童所在社區(qū)可以發(fā)揮身處關(guān)愛留守兒童“第一線”的優(yōu)勢，給予留守兒童所在家庭更多的關(guān)注，通過社區(qū)走訪、鼓勵(lì)參與社區(qū)志愿服務(wù)等方式逐步改善他們的心理和行為方式，促進(jìn)他們更好地融入社區(qū)生活環(huán)境。同時(shí)，政府要對這類群體給予適當(dāng)政策關(guān)注，在制定教學(xué)、社會公共服務(wù)等政策時(shí)，適當(dāng)考慮留守兒童的需求，并給予相應(yīng)的政策關(guān)懷。

四、結(jié)語

留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長時(shí)期存在的社會問題，解決好這個(gè)問題，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。赴韓務(wù)工家庭留守兒童這一群體有著與普遍意義上的外出務(wù)工（國內(nèi)跨省、地區(qū)）家庭留守兒童不同的行為特點(diǎn)。針對這類留守兒童，社會工作應(yīng)以這類群體自身的需求為核心，深入探尋他們及這類家庭的內(nèi)在需求，同時(shí)家庭、學(xué)校、社會各方面需要共同發(fā)力，共同改善留守兒童的學(xué)習(xí)、生活“軟環(huán)境”，從而促進(jìn)留守兒童實(shí)現(xiàn)健康成長。

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