余如芝

摘要：本文就“問題學生”做了明確的定義，并分析了國內(nèi)對“問題學生”的相關研究成果，列出“問題學生”的癥結(jié)所在，由此針對性分析了“問題學生”的主要成因，并提出了一些管理“問題學生”的對策。

關鍵詞：鄉(xiāng)村寄宿制小學;“問題學生”;有效性管理

1引言

在現(xiàn)如今的小學里，“問題學生”現(xiàn)象呈現(xiàn)上升趨勢，“問題學生”現(xiàn)象已經(jīng)成為教育界的一大教育問題。“問題學生”的出現(xiàn)，在很大程度上可能會制約學生自身的成長和進步，從而使學生喪失學習的信心，它嚴重制約了學生的整體心理素質(zhì)的發(fā)展?！皢栴}學生”對學生成長造成了直接障礙，影響學生的認知和性格。基于此，為了切實避免“問題學生”現(xiàn)象日趨嚴重，針對小學“問題學生”的有效性管理至關重要。

2鄉(xiāng)村寄宿制小學“問題學生”的管理現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，“問題學生”成為了很多學校頭痛的問題。很多學生因為各種原因陷入了各式各樣的學習困境，陷入痛苦和迷茫，甚至放棄學習。這會給孩子將來的職業(yè)發(fā)展、人生觀、價值觀造成影響。據(jù)相關研究測算，在中國，“問題學生”約占在校生總數(shù)的6%左右，而在教育條件相對較為落后的鄉(xiāng)村寄宿制小學當中，其“問題學生”的數(shù)量更要遠遠高出全國平均水平。現(xiàn)如今，我國每年都有近700萬的學生選擇輟學務工，極少一部分人是因為家庭貧困等方面的外在原因，但大部分均為自主選擇放棄學業(yè)。在這其中，“問題學生”占據(jù)了大比例數(shù)量，而且“問題學生”引發(fā)的學生品德行為問題，也給社會預防“問題學生”犯罪帶來了一定的困難和壓力，造成嚴重的社會問題。因此“問題學生”的問題的研究是當前國家心理學工作者和教育學工作者關注的熱點問題。

3鄉(xiāng)村寄宿制小學“問題學生”的有效性管理策略

3.1創(chuàng)建良好的社會環(huán)境，推行素質(zhì)教育

堅持以德育人，通過將其道德教育的相關內(nèi)容充分融入到各學科當中，并且班主任也盡可能的關注“問題學生”的日常動態(tài)，由此希望通過內(nèi)化于心、外化于行的形式，來幫助“問題學生”意識到自己的問題和癥結(jié)所在，由此卸下自己的戒備，主動接受老師、家長的開導教育。堅持建立學生社會實踐和社區(qū)服務的基地，建立社會實踐和社區(qū)服務活動的工作機制及評價檢查運行體制。鄉(xiāng)村寄宿制小學每學期要結(jié)合關鍵節(jié)日，有計劃地組織相關參觀活動和社會實踐公益活動等，為開展素質(zhì)教育和促進學生全面推進優(yōu)化創(chuàng)造條件。

創(chuàng)設氛圍，環(huán)境育人。利用校園走廊、樓道和教室等地，營造健康向上的校園文化氛圍，全面發(fā)揮校園環(huán)境育人的功能。大力辦好“第二課堂”，組織開展學生喜聞樂見、積極向上、豐富多彩的特色活動，做到有計劃、有布置、有落實、有評比、有檢查，將“問題學生”的引導教育充分融入到各項有益的課外活動里，使這些活動最終成為學生陶冶情操、開闊視野、推進優(yōu)化思維、推進優(yōu)化創(chuàng)新精神的關鍵陣地。

3.2培養(yǎng)鄉(xiāng)村寄宿制小學“問題學生”的自我控制能力

現(xiàn)如今，由于鄉(xiāng)村寄宿制小學內(nèi)的學生多為周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的學生，因為家庭條件一般，所以能夠提供給學生的教育經(jīng)費有限，故而在家中難以得到有效的心理呵護與關心，這樣就容易讓學生產(chǎn)生較為嚴重的逆反心理，從而認為“在學校鬧事，能夠引起家長關注”“渴望被關注、被重視”等各類心理意識，從而造成自己的學習意識日漸薄弱，沒有得到正確的、積極的引導教育。

比如我之前的班級里，有名“問題學生”的父母常年在外打工，對該學生關注度極少。該學生常年和爺爺奶奶居住在一起，經(jīng)常在家也沒有一句交流，爺爺奶奶對于該學生的心理及在校情況也不太了解，我們和該學生的爺爺奶奶交流也存在較大的阻滯，因此該名“問題學生”多次萌生了輟學的想法。為了調(diào)整該名學生的學習狀態(tài)，我十分關注他的動態(tài)，并且經(jīng)常與其溝通交流，并且針對性他的心理活動組織開展一些特色活動。如，我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常不帶書包，為了讓學生們能夠正視書包的重要性，我特別組織了一場“書包涂鴉”的活動，目的就是希望讓他們自己親手DIY自己的書包，并且評選出最酷、最好看、最有特色的10個書包。最終在活動中，我大力夸贊了他的書包，并且向同學們都展示了他的成果。自此之后，該名學生每天都會背書包上學，并且在班級里也逐步變得開朗、大方，愿意與其他同學交流，學習意識也逐步改善，從過去的“排斥學”，到現(xiàn)在的“主動學”，整個人都有了明顯的改變，自我控制能力有明顯增強。

大部分鄉(xiāng)村寄宿制小學“問題學生”缺乏自控能力，所以為了鄉(xiāng)村寄宿制小學“問題學生”的推進優(yōu)化，我們可以通過一些創(chuàng)新手段，來讓鄉(xiāng)村寄宿制小學“問題學生”知道任何事都有個“度”，讓學生知到什么能夠做，什么不能夠做。

不僅如此，我們作為老師，也應當要包容學生的消極情緒，并且主動溝通和引導，與學生進行面對面的真誠交流，讓學生感受到老師的誠意所在，并且能夠放下“害怕”，主動打開自己的心理大門，真正敞開心扉和老師進行交流溝通。與此同時，老師還應當時刻與父母建立常態(tài)化溝通，主動向家長報備學生的在校情況，掌握“家?！眱墒中畔?，共同幫助引導“問題學生”解決自身問題，由此切實促進學生能夠健康、積極成長。

除此之外，我們還可以持續(xù)讓學生體驗到“成功”的快樂，這樣也能夠有效調(diào)動學生的積極性。一般說來，小學生的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個學生都會成為班級管理的積極參與者。每周兩天的“無批評日”運行體制，能夠使學生持續(xù)體驗到成功的快樂，鞏固學生開展自我管理的意識。

4結(jié)語

本文通過對“問題學生”現(xiàn)象的成因及對策探討，有助于探索解決“問題學生”的途徑，為提高鄉(xiāng)村寄宿制小學的學生素質(zhì)提供可靠依據(jù)。同時通過“問題學生”的理論與實踐研究，我們希望能夠盡量減少“問題學生”，由此有助于切實提高學生的學習效益，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進學生的健康成長。

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