吳宗林

摘要：師生之間的課堂互動(dòng)對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的推動(dòng)性作用，尤其是在針對(duì)高中生開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師必須保證學(xué)生在有限的時(shí)間之內(nèi)完成重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化，這就更加需要通過(guò)師生互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行推進(jìn)。基于這樣的現(xiàn)實(shí)情況，本文立足于高中階段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，探究在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中如何進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，通過(guò)課堂互動(dòng)質(zhì)量的提升促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ)教學(xué);課堂互動(dòng);策略探究

要想增強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的師生互動(dòng)質(zhì)量，一方面需要英語(yǔ)教師進(jìn)行有效的課前教學(xué)準(zhǔn)備。在課前準(zhǔn)備的過(guò)程當(dāng)中，教師需要明確如何進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)才能更加有效的考核學(xué)生的知識(shí)掌握情況;如何通過(guò)有效的激勵(lì)方式才能引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的參與，全面促進(jìn)學(xué)生應(yīng)學(xué)過(guò)好性素質(zhì)的培養(yǎng)。接下來(lái)本文將立足于這樣的核心思想，首先分析課堂互動(dòng)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用必要性，然后探究如何進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)模式的有效利用。

一、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的應(yīng)用必要性分析首先從高中階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)特質(zhì)來(lái)看，這一時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)相較于其他年級(jí)階段是具有非常強(qiáng)的特殊性的，一方面學(xué)生需要在極短的時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行大量專業(yè)化的英語(yǔ)知識(shí)吸收和消化，另一方面學(xué)生要迅速實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)思維的轉(zhuǎn)化，將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于題目解決的過(guò)程當(dāng)中。不僅如此，隨著現(xiàn)代教育改革工作的不斷推進(jìn)，高中階段的英語(yǔ)命題方式也出現(xiàn)了諸多方面的變化，要想保證學(xué)生適應(yīng)未來(lái)高考的改革形勢(shì)，必須增強(qiáng)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的質(zhì)量。第二，從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)方面來(lái)看，在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，如果一直讓英語(yǔ)教師單方面進(jìn)行知識(shí)傳遞，學(xué)生一直處于知識(shí)吸收和消化的過(guò)程，這就使得整個(gè)課堂氛圍非常沉悶，并不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)師生互動(dòng)模式，通過(guò)一些有效的互動(dòng)來(lái)調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，也更加能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的養(yǎng)成。由此可見(jiàn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行課堂互動(dòng)模式的應(yīng)用非常有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升【1】。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略分析

（一）充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)模式能夠?qū)W(xué)生化辦成為不同的小組，讓不同小組的學(xué)生通過(guò)共同討論和彼此幫助來(lái)增進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在這種學(xué)習(xí)模式的影響之下學(xué)生可以具有更多的課堂發(fā)言權(quán)，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也不再像以往那樣一直被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)輸入。相反的學(xué)生，即可以通過(guò)自己的思考和探究來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的分享，同時(shí)也可以通過(guò)自己認(rèn)為正確的形式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以教師必須要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，充分增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性。例如英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定語(yǔ)從句學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先可以將學(xué)生劃分為不同的小組，先讓小組內(nèi)部的學(xué)生共同討論英語(yǔ)從句具有哪些重要形式，在賓語(yǔ)從句的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)應(yīng)當(dāng)注意哪些方面。緊接著再讓不同小組派出代表來(lái)進(jìn)行知識(shí)分享，通過(guò)溝通小組之間學(xué)生的思維碰撞和知識(shí)匯總得出最終答案。最后教師可以在此基礎(chǔ)上去對(duì)對(duì)應(yīng)程序的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)，這樣的課堂師生互動(dòng)方式更加有利于發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中積極思考和討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣培養(yǎng)的同時(shí)提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力【2】。

（二）采用多樣化的形式來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)

在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，除了英語(yǔ)教師需要積極的和學(xué)生互動(dòng)之外，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教師的反應(yīng)也是至關(guān)重要的。因此教師除了思考采用什么樣的方式來(lái)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)之外，還要思考如何引導(dǎo)學(xué)生積極回應(yīng)自己的問(wèn)題，在教師提問(wèn)和學(xué)生回答的過(guò)程當(dāng)中促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的傳遞。比如，教師可以通過(guò)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題回答，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前準(zhǔn)備一個(gè)紙箱，紙箱當(dāng)中分別放有寫(xiě)著不同學(xué)生姓名的紙條，在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師隨即抽取紙箱當(dāng)中的紙條，被抽中的學(xué)生就要回答英語(yǔ)教師所提出的問(wèn)題。如果學(xué)生的回答正確則可以獲得英語(yǔ)教師的獎(jiǎng)勵(lì)，如果回答錯(cuò)誤就要接受相應(yīng)的懲罰。通過(guò)這種游戲的形式來(lái)增強(qiáng)師生互動(dòng)之間的趣味性，讓學(xué)生和教師之間的問(wèn)題互動(dòng)變得不再單一，也能快速實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)【3】。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)學(xué)習(xí)互動(dòng)的時(shí)候一定要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在此過(guò)程當(dāng)中，教師需要增強(qiáng)課堂互動(dòng)模式的設(shè)計(jì)感，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中積極參與并進(jìn)行有效的知識(shí)吸收。另一方面還要注重不斷豐富師生互動(dòng)的方式，使學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加多元化，只有在教師的不斷努力當(dāng)中才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科興趣的最終培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]莫倩.高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的巧妙應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（05）：86.

[3]傅一心.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（09）：155-156.