楊艷梅

摘要：在英語教學(xué)中，語法和詞匯是兩大重難點。對于初中生而言，可以掌握一定的詞匯量是學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)。但在實際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于單詞的記憶很容易出現(xiàn)被影響。正因如此，許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的積極性，甚至失去信心。在現(xiàn)階段的教學(xué)之中，了解詞匯，并實現(xiàn)詞匯內(nèi)容的分析是初中英語教學(xué)的重點。本文通過探討初中英語詞匯教學(xué)方法，由構(gòu)造新詞、游戲比賽、歸納總結(jié)、循環(huán)記憶、背誦默寫為核心。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);記憶

一、初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

首先，在初中英語詞匯的教學(xué)之中，教師常常將英語文章和詞匯分成兩個部分來講解，常常是孤立的講解詞匯意思，并沒有將詞匯與文章進行有機結(jié)合，這樣很難讓學(xué)生真正的了解單詞的含義和用法，也很難提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，常常讓學(xué)生感覺到乏味，對于英語單詞的學(xué)習(xí)真是毫無興趣可言。

其次，教師對于詞匯教學(xué)的重視程度不夠，并沒有采取正確的教學(xué)方法讓學(xué)生記憶詞匯。常常簡單教過單詞的讀法之后，就要求學(xué)生死記硬背，最后再進行聽寫。這樣機械的記憶根本沒有辦法讓學(xué)生可以長久的記憶單詞。尤其是對于音標(biāo)沒有掌握的學(xué)生來說，難度更是加大了不少。

除此之外，教師在教學(xué)過程中，對于詞匯的重視程度不夠，也沒有幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生在學(xué)過一段時間之后，很有可能會忘記了這些單詞。機械地讓學(xué)生對單詞進行記憶，很難讓學(xué)生真正的掌握使用詞匯的方法。

二、初中英語詞匯教學(xué)記憶方法

（一）構(gòu)造新詞法

在英語詞匯教學(xué)之中，有許多的單詞，其中有一部分十分相似，這與構(gòu)詞法有關(guān)。對于初中生而言，掌握一些構(gòu)詞法的知識，可以幫助學(xué)生更好的記憶單詞，還可以通過有相似結(jié)構(gòu)的單詞增加學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在對比之中加深理解和記憶。把一些具有同音不同意、都不同音或者意思相反的一系列單詞，同時進行對比，讓學(xué)生不容易出錯，而且也記得十分的牢固。

例如，將幾個獨立的單詞組合到一起就會組成一個新的單詞，而他們的意思也十分容易理解：foot腳+ball球=football足球;class班級+room房間=classroom教室等;或者在一些詞的詞跟的基礎(chǔ)上加一個前綴，就會構(gòu)成一個新詞，而且新詞語詞根之間的關(guān)系十分密切，加入后綴-ly會變成副詞。實際上，與它原本的詞根意思相差并不是很遠。

（二）游戲比賽法

對于初中生而言，通過游戲比賽能夠很好的調(diào)節(jié)課堂的氣氛，讓學(xué)生自覺主動地參與到游戲之中。通過游戲比賽可以達到讓學(xué)生在“玩中學(xué)、賽中記”的效果，通過同學(xué)之間的比賽，增強學(xué)生之間的交流，在交流互動之中分享學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生在互動之中共同進步。

例如，在初中七年級的英語教學(xué)之中，我們會教學(xué)生關(guān)于身體部位的單詞。這個時候，我們就可以讓學(xué)生分小組進行游戲，在游戲進行之前，先教學(xué)生一些新單詞。比如說nod、nose、clab、wave等單詞，將這些新詞匯運用在游戲之中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在游戲之中對于新單詞的掌握進度很快。當(dāng)然為了增強學(xué)生記單詞的興趣，我們可以讓學(xué)生進行自主的游戲設(shè)計，讓學(xué)生自己組織比賽，看誰記得單詞多、誰的速度比較快。在這個過程中，也能讓學(xué)生鞏固新知，帶動學(xué)習(xí)的積極性，營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）歸納對比法。

在英語教學(xué)中有很多讀音不同，但是意思卻差不多的詞語，常常讓學(xué)生將它們混淆。這個時候，就可以運用歸納對比法，對于這些單詞進行區(qū)分，可以很好地讓學(xué)生了解這些單詞之間的區(qū)別，并且將它們應(yīng)用到相應(yīng)的情景之中。在英語學(xué)習(xí)的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)有不少的同義詞，比如說單詞nice，在不同的文章之中，有很多相同的同義詞，比如說present、fine、kind。他們的詞義大同小異，但是我們也不能就這樣單獨的看待它們，而是應(yīng)該將它們放在具體的語境中使用，盡管它們意思相近，但是在用法上面依然有細微的區(qū)別。比如在學(xué)習(xí)到單詞big之后，我們還會學(xué)習(xí)到small，這個單詞比big要復(fù)雜一些，但是有了這個對比，學(xué)生很容易就理解到small的意思，而且每次想到small都會想到big。

（四）循環(huán)記憶法

經(jīng)過許多實驗規(guī)律表明，人的記憶從開始后便開始消失，有一個從快到慢的過程。當(dāng)學(xué)生在對單詞進行記憶之后便會開始遺忘，一旦遺忘之后，就幾乎很難再次記起。所以在英語詞匯教學(xué)之中，要讓學(xué)生及時的復(fù)習(xí)新學(xué)的單詞，及時有效地復(fù)習(xí)。所以在學(xué)習(xí)過程中要采用循環(huán)的記憶方法，讓學(xué)生不斷鞏固單詞記憶。

例如，在七年級的英語教學(xué)中international時，我們會發(fā)現(xiàn)這個單詞十分的復(fù)雜，可能學(xué)生過兩天就忘記了。這時候，我們就應(yīng)該采用循環(huán)教學(xué)法，讓學(xué)生及時循環(huán)復(fù)習(xí)的時間也是有科學(xué)依據(jù)的。今天學(xué)習(xí)到的單詞，在學(xué)習(xí)的第二天、第三天....第28天，都應(yīng)該復(fù)習(xí)一次。隨著復(fù)習(xí)時間的不斷增長，次數(shù)不斷地減少，這樣才能夠使形成長時間高效率的記憶。

（五）背誦和默寫

背誦和默寫是傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，但是它所取得的效果確實不錯。在英語詞匯教學(xué)之中，通過默寫單詞和背誦單詞，可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)記憶的方法，擴大學(xué)生的記憶容量。背書和默寫確實是一種比較好的記憶方法，可以要求學(xué)生默寫每一個單元的重點句型、重點段落，通過這些段落的默寫，對于出現(xiàn)的新詞匯進行記憶。

例如，在初中七年級教學(xué)之中，學(xué)生就可以分小組進行互相背誦和默寫，每組分四個人，定一個小組長負責(zé)組內(nèi)成員的背誦情況。為了保證背誦的效果，教師可以不定時地抽一些學(xué)生背書，集中進行默寫，由教師進行批改給學(xué)生進行評分，通過分?jǐn)?shù)來對學(xué)生進行考核，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。通過這個方式也可以提高學(xué)生記憶單詞的效率和學(xué)習(xí)英語單詞的積極性。

結(jié)語

英語詞匯教學(xué)之中的策略方法是多種多樣的，要讓學(xué)生提高單詞記憶的效率，只要按照教學(xué)的要求，在教學(xué)之中因材施教分析學(xué)生在英語詞匯記憶過程中存在的問題。根據(jù)不同的情況來采取不同的教學(xué)策略，教師也要不斷地充實自己提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過不同的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對于單詞記憶的興趣。讓學(xué)生積極的投入到單詞記憶之中，提高英語詞匯的學(xué)習(xí)效果。

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