陳生 張克奉

摘要：智慧課堂是信息技術(shù)背景下的重點發(fā)展內(nèi)容，更是提高班級學生們個人素養(yǎng)與綜合能力的重要方法。初中道德與法治教師需要以互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)重點開展初中道德與法治智慧課堂的教學策略。文章主要分析智慧課堂的概念與特點，提出構(gòu)建智慧課堂的重要方法及其在道德與法治課堂的應用，從而加強對智慧課堂與學科教學融合的思考，提高學生能力與學科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;智慧課堂教學;具體策略

智慧教育是在互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代飛速發(fā)展的時代中出現(xiàn)的重要方法。構(gòu)建智慧課堂是信息技術(shù)背景下的新需求，更是提高課堂成效的有效方式。道德與法治是道德與法治學科中的重點內(nèi)容，因此教師可以智慧教育來構(gòu)建高效的初中道德與法治課堂，教師通過有效的策略來構(gòu)建智慧課堂完成技術(shù)與教學的結(jié)合，可以提升學生們的智慧能力與學習素養(yǎng)，促進學生們道德與法治能力與核心素養(yǎng)的提升，從而推動互聯(lián)網(wǎng)背景下初中道德與法治課堂教學的發(fā)展。

1、智慧課堂的概念與特點

智慧課堂指的是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式與大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)組成的高效課堂。其實質(zhì)為以動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析與“云、網(wǎng)、端”應用的基礎來實現(xiàn)教學策略數(shù)據(jù)化與智能化，以此來營造利于溝通的學習背景，從而促進學生實現(xiàn)符合個性成長規(guī)律的智慧課堂的發(fā)展。教師應基于信息技術(shù)并通過創(chuàng)新教學方式，將技術(shù)與教學實現(xiàn)有效的結(jié)合，從而構(gòu)建個性化、 智能化的課堂，推動信息技術(shù)下的智慧課堂改革。首先智慧課堂主要特點就是個性化，其是指教師應依據(jù)學生的學習特點、愛好與知識基礎等個性差異來給予學生針對性較強的學習方法與學習指導。教師在個性化教學的基礎上，還需要重點培養(yǎng)并提升學生們的協(xié)同合作能力，促進學生學習素養(yǎng)的提升，讓學生實現(xiàn)思想與智慧的結(jié)合，從而促進學生思維與創(chuàng)新能力的提升。其次智慧課堂具備智能跟蹤化的特點，隨著大數(shù)據(jù)等技術(shù)在教學中的有效應用，智慧課堂則可以通過及時記錄學生的學習數(shù)據(jù)從而智能化對學生給予學習評價，最終記錄成學生學習成長的檔案資料。最后智慧課堂具備工具豐富化特點，智慧課堂教學中需要教師給予學生豐富的學習工具并為學生創(chuàng)設具體有趣的情境，學習工具與情境可以有利于概念知識、方法與應用的學習建構(gòu)，學生能夠應用學習工具來組建自己的學習系統(tǒng)，并實現(xiàn)課堂的深入學習與內(nèi)道德與法治習。

2.智慧課堂助力初中道德與法治教學的對策分析

2.1創(chuàng)新教學觀念

現(xiàn)階段，在初中道德與法治課堂實際教學課堂上，教師在需要主動創(chuàng)新智慧課堂教學的新觀念，主動引入適當?shù)膶W習活動情境和結(jié)合問題分析探究教學策略，在充分提升學生積極學習初中道德與法治學習興趣的同時，實現(xiàn)我校初中教學工作效率穩(wěn)步提升的重要目的。在這個教學過程中還要嚴格保證任課教師對具體教學策略和具體教學內(nèi)容等各個方面都要有一個清楚的教學認知，并按照現(xiàn)代教學發(fā)展制訂適當?shù)某踔姓n堂教學發(fā)展策略，從根本的教學角度上才能實現(xiàn)其在初中道德與法治教學中的效益達到最大化的教學目的，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡來開展高效課堂教學，實現(xiàn)真正的智慧課堂。

2.2積極利用微課，提高課堂教學趣味性

微課教學是在現(xiàn)代信息化和互聯(lián)網(wǎng)教學技術(shù)高速進步發(fā)展的這個過程中逐漸出現(xiàn)的全新課程教學模式輔助教育手段，因此智慧課堂下的初中道德與法治教師也應該主動使用微課教學新思路來進行教學，以此來綜合發(fā)展并提高初中生的綜合道德與法治思維素養(yǎng)，比如在教師講解使用《人民的權(quán)利》這一類的教學內(nèi)容時，教師不僅可以向初中生具體提出哪些問題，日常生活中我們有哪些使用權(quán)利，同時可以結(jié)合教學動畫或者視頻來進行講解微課教學，利用互聯(lián)網(wǎng)微課技術(shù)來構(gòu)建初中道德與法治智慧課堂，全面提高初中生的綜合學習思維能力。傳統(tǒng)的中國教育大多不重視甚至是壓制學生的求異，造成初中生們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神無法獲得一定的提升。初中道德與法治教師在日常教學中應不設置正確的標準答案過程，而是允許并鼓勵學生們使用不同的見解與解題方法來進行思考，從而更好的培養(yǎng)學生們的求異思維過程中學習知識，重點加強學生們的創(chuàng)新性思維。初中的道德與法治教師還應該主動組織學生們進行開放型問題的訓練，這種道德與法治題目的訓練具備較強的探索性，在長期的堅持中能夠極大的培養(yǎng)學生們自覺獨立思考、創(chuàng)新的良好習慣，為初中生們未來的學習與生活打下基礎。

2.3拓展智慧課堂班級空間

信息視野下的智慧課程在初中道德與法治課堂中的應用不但擁有著眾多的教學特點，同時其自身還具備著班級空間功能、電子課本與作業(yè)、微課視頻等眾多作用，上述的作用都是素質(zhì)教育理念的重要教學方法，通過豐富的信息化智慧課堂教學作用能夠極大的豐富初中道德與法治課堂的教學內(nèi)容，拓展課堂中的教學知識與學生的視野，可以大大提高初中生們的自主學習與探究能力，還可以打破初中道德與法治課堂時間與空間的束縛，充分發(fā)揮初中生們在課上課下的學習主體性， 提高初中道德與法治課堂的教學效率。比如初中道德與法治智慧課堂中的班級空間作用就為學生創(chuàng)設了開放的學習空間，初中道德與法治教師可以在此分享與教學內(nèi)容有關(guān)的微課教學視頻或課堂以外的優(yōu)質(zhì)道德與法治資源，學生可以自行進行下載與學習，教師也可以隨時在此空間中完善教學疏漏，同時初中生們也可以在空間中自由發(fā)表自己的學習問題，并與學生、教師進行討論與解決，從而提高初中生的道德與法治素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，在初中道德與法治實際教學過程中，教師應當積極采用不同的教學方法，主動應用智慧課堂教學方法為學生能力的提升創(chuàng)造一個有利的條件，全體初中道德與法治教師都應足夠的重視初中生的教學。在新課標教學改革中明確提出教師應致力于學生綜合素養(yǎng)與思考能力的提升，這就要求教師在講課的時候站在學生的角度上考慮問題，積極創(chuàng)新自己的教學方法，提高初中生們的個人水平，深入探究提升學生的課堂能力的有效措施并進行實踐。

參考文獻：

[1]任曉冰.初中道德與法治教學中文本細讀的策略探究與實踐[D].華東師范大學，2010.

[2]鐘惠芬.淺談初中生課外能力的培養(yǎng)[J].天津教育，2002（11）.

[3]田春龍.初中道德與法治教學的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育學（普教研究），2015（3）：160-161.

[4]孫博麗.淺談初中道德與法治教學方法[J].祖國（教育版），2013（6）： 244-245