柳曉微

摘要：在展開(kāi)高中生物教學(xué)課程時(shí)，需要老師深入挖掘關(guān)于學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展等多方面的素材，將這些素材滲透至教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。新課程教育理念的出現(xiàn)，帶給了生物教學(xué)諸多活力，讓生物教學(xué)的作用有所提升。新課程背景下，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還需要在教學(xué)活動(dòng)之中滲透德育，提升對(duì)學(xué)生教育最終成效。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，將老師在傳授出的專業(yè)知識(shí)巧妙融入德育教學(xué)，全面提升學(xué)生的高中生物教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠提升自身的愛(ài)國(guó)情懷，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)守本心永不言棄的精神。

關(guān)鍵詞：高中生物;德育滲透;科學(xué)素養(yǎng)

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，生物學(xué)科正在不斷快速的發(fā)展，其中生物科技在日常生活當(dāng)中的運(yùn)用也越發(fā)廣泛，對(duì)生物的教育也逐漸提高了重視程度。重視生物課程當(dāng)中的設(shè)計(jì)，希望能夠充分良好地發(fā)揮出生物教育之中蘊(yùn)含的價(jià)值。教師更需要善于挖掘生物當(dāng)中的德育價(jià)值，并且與教學(xué)課程進(jìn)行相互融合，全面優(yōu)化教學(xué)課堂。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生盡可能的了解，生命的存在意義以及生命當(dāng)中的本質(zhì)，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到教學(xué)當(dāng)中的科學(xué)研究以及相關(guān)應(yīng)用，提升自身的探究能力和實(shí)踐能力。

一、高中生物教學(xué)之中需要滲透德育教學(xué)原因

當(dāng)下老師在開(kāi)展高中生物課程并且進(jìn)行教學(xué)的時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)當(dāng)中的核心思想以及相關(guān)內(nèi)容，制定相關(guān)課程。將生物德育滲透到日常教育之中，讓其中的思維、科學(xué)精神、道德品質(zhì)等全部展現(xiàn)出來(lái)，提升高中學(xué)生對(duì)于思想相關(guān)科學(xué)方面的認(rèn)識(shí)。高中生物教學(xué)教材之中的內(nèi)容因?yàn)樾蝿?shì)特殊，所以便決定了，現(xiàn)在的高中生物當(dāng)中蘊(yùn)含了很多的人物事跡和道德內(nèi)涵，這些都是可以當(dāng)做德育教材來(lái)采納使用的?，F(xiàn)在生物是一門(mén)較為重要的學(xué)科，更是無(wú)數(shù)科學(xué)家竭盡一生不斷的探索研究出來(lái)的成果，每一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)，都是他們用汗水與智慧創(chuàng)造出來(lái)的，很多生物的教材在老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都能當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和原型進(jìn)行模仿。在提升高中生學(xué)習(xí)生物蘊(yùn)含的價(jià)值后，還需要提升高中生對(duì)社會(huì)主義當(dāng)中的核心價(jià)值觀有所了解。例如：在教學(xué)“細(xì)胞在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)統(tǒng)一整體”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榧?xì)胞當(dāng)中的多樣性以及統(tǒng)一性，揭示了細(xì)胞當(dāng)中的互相作用，可以讓細(xì)胞互相協(xié)作，完成生命體的協(xié)作與團(tuán)結(jié)能力。又或者，對(duì)于“神經(jīng)調(diào)節(jié)”這一章內(nèi)容的講解，在講述精神系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)節(jié)課程的時(shí)候，講述其中的激素的作用;在甲狀腺激素在幼兒時(shí)期當(dāng)中，會(huì)形成呆小癥，幼兒時(shí)期兒童，大多都會(huì)得甲亢;生長(zhǎng)激素會(huì)讓幼年時(shí)期的兒童身患侏儒癥，幼兒時(shí)期還會(huì)得巨人癥。

二、高中生物教學(xué)課程滲透德育方法途徑

高中生物課程在采用教材或借助相關(guān)資料進(jìn)行授課時(shí)，老師都需要提升其中各個(gè)環(huán)節(jié)蘊(yùn)含的德育滲透。生物老師需要積極踴躍地探索，積極開(kāi)發(fā)生物德育當(dāng)中的知識(shí)，讓教材內(nèi)容能夠更加合理巧妙與德育進(jìn)行融合，隨后展開(kāi)教學(xué)，不斷的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)生思維，讓學(xué)生多去思考，多去感悟關(guān)于道德的故事。

（一）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)技術(shù)發(fā)展，讓學(xué)生擁有愛(ài)國(guó)情懷

高中生物課程當(dāng)中的必修課里，有一個(gè)訪談，真實(shí)展現(xiàn)了鄒承魯院士的思想與事跡。其團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的環(huán)境十分艱苦，實(shí)驗(yàn)室之中的環(huán)境也十分簡(jiǎn)陋，但是在這種環(huán)境之中，卻第一次使用了人工合成的方式，將生物活性蛋白質(zhì)當(dāng)中的結(jié)晶牛胰島素。這是當(dāng)前生物科學(xué)歷史之上的一大壯舉。例如，對(duì)于基因控制蛋白質(zhì)合成這一節(jié)的講解，在進(jìn)行對(duì)學(xué)習(xí)有關(guān)蛋白質(zhì)功能一課的時(shí)候，老師更需要帶領(lǐng)學(xué)生多對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行分析，盡量查看其中存在的功能，獲得免疫功能/抗體、運(yùn)輸功能/血紅蛋白、結(jié)構(gòu)功能性/結(jié)構(gòu)蛋白、催化功能/酶，以及激素功能之中的胰島素、胰高血糖等不同的物質(zhì)展開(kāi)學(xué)習(xí)。在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)蛋白功能之后，老師還可以用講述故事的形式，來(lái)讓學(xué)生深刻體會(huì)，當(dāng)時(shí)鄒承魯院士在進(jìn)行合成激素蛋白胰島素的全部過(guò)程，讓學(xué)生能夠深刻地感受到鄒承魯院士的科研精神，讓鄒承魯院士成為學(xué)生們學(xué)習(xí)樹(shù)立的榜樣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)守本心，樹(shù)立永不言棄的科研態(tài)度

在高中生物教學(xué)之中，如果生物知識(shí)當(dāng)中還蘊(yùn)含著眾多的創(chuàng)造思維，更需要運(yùn)用靈活多變的科學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如：高中生物教學(xué)之中所學(xué)習(xí)的中重要組成部分，包括對(duì)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)，以及基因當(dāng)中的染色體當(dāng)中的關(guān)系以及本質(zhì)，需要表達(dá)出來(lái)的知識(shí)等，這些都是高考之中的重點(diǎn)，老師需要花費(fèi)大量精力與時(shí)間進(jìn)行對(duì)相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)的講解，讓學(xué)生能夠全方位地了解生物遺傳方面的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)生物了解的過(guò)程與個(gè)體的發(fā)展，樹(shù)立學(xué)生對(duì)基因遺傳以及基因安全方面的認(rèn)識(shí)，了解疾病預(yù)防的原理以及相關(guān)策略，實(shí)現(xiàn)其中的重要現(xiàn)實(shí)意義。在講解這些知識(shí)的之后，既可以使得學(xué)生意識(shí)到人類遺傳病是可以檢測(cè)和預(yù)防的，通過(guò)為學(xué)生介紹相應(yīng)的檢測(cè)和預(yù)防方法，幫助學(xué)生形成積極、健康的生活習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)，讓學(xué)生珍愛(ài)保護(hù)環(huán)境

在學(xué)習(xí)生態(tài)與環(huán)境一課程時(shí)，便是高中生物當(dāng)中難度相對(duì)較大的課程內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要進(jìn)行對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行了解，在了解研究了內(nèi)部個(gè)體之后，對(duì)其中的生物以及生物環(huán)境的互相作用便能夠具有一定的了解，盡量讓整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都保持完整的存在，這些都屬于動(dòng)態(tài)平衡之中的一項(xiàng)，這是整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中能夠達(dá)到的穩(wěn)定平衡狀態(tài)，讓課堂學(xué)習(xí)的背景和環(huán)保方面德育滲透到教學(xué)當(dāng)中。例如：在學(xué)習(xí)“生物多樣性為人類生存提供資源和適宜環(huán)境”這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生感受一下生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后，會(huì)帶來(lái)的危害有多大，老師需要引導(dǎo)學(xué)生，愛(ài)護(hù)環(huán)境，維持生態(tài)系統(tǒng)，保證生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。在這種學(xué)習(xí)情況之下，自然可以提升學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起保護(hù)生物多樣性的責(zé)任，能夠積極主動(dòng)的參與到人與社會(huì)和諧發(fā)展方面的建設(shè)中。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，生物教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)知識(shí)需要盡可能地滲透思想道德，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。讓高中生物課程用德育的方式展開(kāi)教學(xué)，能夠體現(xiàn)多重教育價(jià)值，傳遞正確的生物學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、愛(ài)國(guó)理念、環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，讓這些優(yōu)良品格，能夠成為高中生物老師需要挖掘的德育教學(xué)能夠發(fā)揮的作用，前面發(fā)揮德育課堂教學(xué)功效。

參考文獻(xiàn)：

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