申瑤瑤

摘要：美術(shù)新課程改革給高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)帶來了新的思考和嘗試。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法適應(yīng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也從枯燥乏味的課堂教學(xué)中慢慢消失。藝術(shù)鑒賞教學(xué)迫切需要尋求全新的教學(xué)模式與辦法來改善這種局面，以再次發(fā)揮美術(shù)教育所應(yīng)有的藝術(shù)魅力與社會功從而能。所以，高中美術(shù)鑒賞課對學(xué)生自主性課堂改革的嘗試，也正是在新課改下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞課;學(xué)生自主課堂;實施策略

引言：高中藝術(shù)鑒賞作為一個能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、開闊其視野、陶冶情操的必修課，可以說是十分重要的，可是由于教學(xué)形式的無趣性使得許多高中生對這門課程并不太感興趣。原因有許多，如教師本身的教學(xué)魅力并無吸引力，美術(shù)欣賞課內(nèi)容深奧復(fù)雜，而學(xué)生的理解有限等等，一些美術(shù)作品與學(xué)生生活經(jīng)驗不符，使學(xué)生很難深入探究其蘊(yùn)含的意義，從而使得學(xué)生提不起興趣去學(xué)習(xí)。久而久之，美術(shù)鑒賞課就失去了它本應(yīng)具有的影響力。所以，學(xué)習(xí)者的自主性培養(yǎng)對課堂戰(zhàn)略的制定就變得非常關(guān)鍵了，當(dāng)學(xué)生們從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橥耆灾鲗W(xué)習(xí)時，自身的學(xué)習(xí)興趣自然而然地也會更加強(qiáng)烈，課堂上教學(xué)效果的改善也是必然的。

一、實施學(xué)生自主課堂的必要性

過去在高中的課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確了“美術(shù)鑒賞”必須是一個主體性的藝術(shù)實踐活動，高中的新課程標(biāo)準(zhǔn)還認(rèn)為美術(shù)教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生在感知、感受、活動、探索，以及思考與合作等基本教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識與技能，體會美術(shù)學(xué)習(xí)的過程，理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，從而形成有益于個人和社會的情感態(tài)度和價值觀，普通高中美術(shù)課程的實施應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。由此可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂在美術(shù)鑒賞課中的必要性與可行性。同樣的，自主課堂也是新課程改革下探索新的教育模式的有效途徑，同樣也是必經(jīng)途徑。自主課堂的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生體會到了更多不同于以往的教學(xué)方式，學(xué)生說道：“老師不再高談闊論，這種新的教學(xué)方式，讓我們對曾經(jīng)‘討厭’的藝術(shù)鑒賞課，產(chǎn)生了濃厚的興趣。讓我們終于打開了這扇門，走進(jìn)了恢宏的藝術(shù)殿堂。”

二、重視教育教學(xué)手段的創(chuàng)新，促進(jìn)鑒賞能力的培養(yǎng)

為了能夠全方位的培育學(xué)生的創(chuàng)造能力，老師要結(jié)合自身的情況進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，找到適合學(xué)生們的教學(xué)方式。適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)鑒賞的教學(xué)能夠在一定層面上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。在展開鑒賞教學(xué)的時候，不應(yīng)當(dāng)只是限制在鑒賞和欣賞這兩點之中，老師還能夠使用美術(shù)體驗等教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠真切的感受到美的氣息，增強(qiáng)對美術(shù)作品的感悟，從而有創(chuàng)作的靈感。在傳統(tǒng)的鑒賞課堂當(dāng)中，有一些老師主要是傳授理論的內(nèi)容為主，即使是采用情境式教學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很難得到激發(fā)。所以，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞的課堂當(dāng)中，老師們可以適當(dāng)?shù)氖褂脤?dǎo)學(xué)案教學(xué)的方法、小組討論式的教學(xué)方法，把不一樣的鑒賞知識融合到不同的教法當(dāng)中去，以此來增強(qiáng)學(xué)生的參與感，豐富學(xué)生對美術(shù)作品的感受。老師在這一過程當(dāng)中，要高度的重視挖掘?qū)W生們的獨立自主意識，增強(qiáng)藝術(shù)探析的能力，從而能夠提高美術(shù)的創(chuàng)造力，進(jìn)一步的促進(jìn)全面的發(fā)展。

比如，在進(jìn)行印象派做畫作的藝術(shù)鑒賞的時候，老師可以使用課前導(dǎo)學(xué)的方法。上課之前讓學(xué)生們收集、整理出印象派畫作的相關(guān)內(nèi)容，給課堂的教學(xué)提供重要的資源基礎(chǔ)。上課的時候，老師可以給學(xué)生們展示一些印象派畫作，例如莫奈的《印象 日出》這一畫作，可以讓學(xué)生們結(jié)合作者所生活的時代背景與社會的情況來進(jìn)行小組討論、交流，賞析這個畫作的藝術(shù)特色，最后進(jìn)行小組匯報，分享交流所得。老師在學(xué)生們討論、交流結(jié)果的接觸之上進(jìn)行評價與總結(jié)，增強(qiáng)受教育者對印象派畫作的深入了解。日后學(xué)生在展開創(chuàng)作的時候也能夠具備一定的創(chuàng)造能力，有利于創(chuàng)造性思維的形成。

三、拓展學(xué)生美術(shù)作品觀察眼界，提高鑒賞效果

欲想有效地提升學(xué)生的鑒賞能力僅僅依靠興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣很難達(dá)到預(yù)計的效果，還需要擴(kuò)大學(xué)生對于藝術(shù)作品的觀察視野，這是全面提高學(xué)生藝術(shù)觀察相關(guān)能力的主要方式之一，在學(xué)生逐漸走向更為寬廣的藝術(shù)世界之際，學(xué)生只有足夠的積累，才能使得他們對自身的觀察能力可以在“量”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生“質(zhì)”的提高。在美術(shù)作品鑒賞階段，欣賞能力的提高會往往來源于繪畫中基本信息的積累，通過了解美術(shù)作品的多元化，有利于增加學(xué)習(xí)者的審美經(jīng)驗并激發(fā)學(xué)習(xí)者的想像力;而關(guān)于學(xué)習(xí)者拓展其藝術(shù)視野的階段，需要按照相應(yīng)的規(guī)范對藝術(shù)作品加以綜合梳理，可以按照作品的各自特征來進(jìn)行分類整理，引導(dǎo)學(xué)生做出關(guān)于作品中體現(xiàn)出的藝術(shù)形式、美學(xué)形態(tài)、生活實際的角度等來了解相關(guān)知識。在美術(shù)教學(xué)階段，在觀察過程中進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞學(xué)習(xí)是行之有效的方法，在這個過程中能夠?qū)W生更好地提高自身的觀察能力，通過拓寬學(xué)生的觀察視野使得學(xué)生積累一定數(shù)量的美術(shù)作品，并鼓勵學(xué)生參加美術(shù)作品閱覽欣賞活動，從具體實踐活動中慢慢提升自身經(jīng)驗以及審美能力。

比如，進(jìn)行敦煌彩塑作品鑒賞的時候，老師可以將這一作品時代背景與同一階段彩塑的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行結(jié)合，引入本次課程的主題，讓學(xué)生們能夠?qū)δ莻€時代的背景與彩塑的有關(guān)文化內(nèi)容都有所了解。接著，老師可以重點講解敦煌文化、敦煌彩塑中的知識點，結(jié)合多媒體的教育工具向?qū)W生們展示敦煌文化，與此同時可以介紹敦煌彩塑相關(guān)有趣的敦煌故事，讓他們能夠從課堂當(dāng)中深入的了解到敦煌文化與彩塑的知識。

結(jié)束語：總的來說，美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)和初心就是要樹立學(xué)生們的美學(xué)觀念，并且還要增強(qiáng)學(xué)生們的審美素養(yǎng)。美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)主要是培育、鍛煉學(xué)生們的審美能力。實行學(xué)生的自主課堂，目的就是在于讓學(xué)生走到臺前來，在主動探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)能力，在課堂展示過程中增強(qiáng)信心，從而提高各方面的綜合素養(yǎng)。這一切，相信在我們的自主課堂上已經(jīng)看到了希望。

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