周楠峰

摘要：作為人教版高中政治思想課程的新增板塊，綜合探究課程的教學(xué)模式在其中有效融入，因此要高度重視高中政治單元的綜合探究工作，進(jìn)一步有效提出和落實(shí)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，進(jìn)而為學(xué)生政治素養(yǎng)的有效提升提供必要的保障。結(jié)合這樣的情況，本文重點(diǎn)分析高中政治單元綜合探究教學(xué)策略等相關(guān)內(nèi)容，希望本文的分析能夠?yàn)楦咧姓谓虒W(xué)工作取得更加良好的進(jìn)展提供一定的啟示。

關(guān)鍵詞：高中政治單元;綜合探究;教學(xué)策略

一、引言

在新課改的要求之下，針對(duì)高中政治單元綜合探究教學(xué)工作而言，需要進(jìn)一步與時(shí)俱進(jìn)，要利用更加開(kāi)放多元的教學(xué)理念和互動(dòng)的教學(xué)模式，以此體現(xiàn)出學(xué)生的自主探究性，使教學(xué)模式教學(xué)方法不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，進(jìn)而為學(xué)生高中政治學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升提供必要的保障。需要注意的是，在具體的教學(xué)過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題，對(duì)此，應(yīng)該切實(shí)把握問(wèn)題的根源，然后進(jìn)一步明確和落實(shí)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，進(jìn)而為高中政治教學(xué)水平的有效提升奠定基礎(chǔ)。

二、高中政治單元綜合探究

1.綜合探究課程的理解。綜合探究課程主要分成兩個(gè)部分，具體包括綜合和探究。綜合主要指的是課程內(nèi)容，在知識(shí)掌控和價(jià)值觀培育方面所涉及的各項(xiàng)內(nèi)容，探究方式也涉及多種形式，例如，要進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，座談訪問(wèn)等相關(guān)內(nèi)容，所以也叫做綜合。值得關(guān)注的是，其綜合性主要體現(xiàn)在對(duì)于各類課程內(nèi)容和相關(guān)的單元進(jìn)行有效的整合，對(duì)于各單元的界限進(jìn)行充分的模糊處理，使學(xué)生能夠在教育教學(xué)的過(guò)程中可以綜合性的利用相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而充分體現(xiàn)出應(yīng)有的課程教學(xué)效果，使課程更有效貼近生活，進(jìn)而為學(xué)生提供更加廣泛的支持，使其有足夠的實(shí)踐空間和方法指引。

2.高中政治單元綜合探究的教學(xué)意義。

針對(duì)高中政治單元綜合探究教學(xué)而言，有著十分重要的意義和作用，首先，可以進(jìn)一步有效確保整體知識(shí)形成系統(tǒng)化完善化。綜合探究的過(guò)程中，確保課程各個(gè)單元之間可以更有效的融合整合相關(guān)資源，所以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，能夠進(jìn)一步引導(dǎo)和學(xué)生針對(duì)相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)體系進(jìn)行深化和整理，進(jìn)而體現(xiàn)出應(yīng)有的綜合探究教學(xué)效果。

其次，更有效的培育學(xué)生的辯證思維。在高中政治單元綜合探究教學(xué)過(guò)程中，可充分體現(xiàn)出學(xué)生辯證思維的培育。辯證思維是一種在日常教學(xué)中很容易被忽視的思維方式，有著至關(guān)重要的作用和價(jià)值，在綜合探究的過(guò)程中，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的融合辯證思維，并且有效激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辯證思維來(lái)思考相關(guān)問(wèn)題，使其具備思維思考的樂(lè)趣，進(jìn)入為其學(xué)習(xí)效果的提升提供必要的支持。

第三，使學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力得到有效強(qiáng)化。針對(duì)高中政治單元綜合探究教學(xué)工作而言，本身是一種實(shí)踐工作，在綜合探究的過(guò)程中可以確保本單元的知識(shí)能夠得到充分的升華，同時(shí)進(jìn)一步拓展和應(yīng)用相關(guān)的單元知識(shí)，這樣可以進(jìn)一步有效突破書(shū)本的限制，使學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)一步增加，在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，使其社會(huì)交往能力，也可以在具體的操作過(guò)程中得到有效提升。

第四，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。在高中階段，學(xué)生往往都處在叛逆期，在這樣的情況下，如果只是進(jìn)行價(jià)值觀念的灌輸，往往適得其反，對(duì)此通過(guò)政治單元綜合探究教學(xué)模式的有序推進(jìn)，這樣可以讓學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到充分的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下自覺(jué)自愿的思考問(wèn)題，探究思考，發(fā)現(xiàn)答案，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人生觀，價(jià)值觀和世界觀，有更加良好的心理接受能力，更自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，這樣可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、高中政治單元綜合探究教學(xué)策略

3.1進(jìn)一步有效明確具體的教學(xué)內(nèi)容，并且不斷豐富和完善。針對(duì)高中政治單元綜合探究教學(xué)內(nèi)容而言，要想體現(xiàn)出更加良好的教學(xué)效果，需要充分明確具體的教學(xué)內(nèi)容，在人教版的教材中一共設(shè)置了16個(gè)單元綜合探究專題，每一個(gè)專題各有側(cè)重點(diǎn)，但是在整體的教學(xué)過(guò)程中都處于融合互補(bǔ)、綜合相交的狀態(tài)，具體內(nèi)容主要包括熱點(diǎn)討論類，在具體的教學(xué)過(guò)程中，需要確保教師把社會(huì)的熱點(diǎn)和書(shū)本知識(shí)進(jìn)行有效融合，實(shí)現(xiàn)專題探究，這樣可以進(jìn)一步有效體現(xiàn)出應(yīng)有的探究的針對(duì)性和可行性。出發(fā)點(diǎn)要落在討論“是什么”身上，是對(duì)性質(zhì)的探究類型。同時(shí)也包括活動(dòng)體驗(yàn)型。在預(yù)設(shè)和真實(shí)的場(chǎng)景中，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。出發(fā)點(diǎn)在“怎么辦”身上，屬于對(duì)方法的探究類型。如“做好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”和“政府的權(quán)威從何而來(lái)”均屬此列。

3.2進(jìn)一步有效制定和落實(shí)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)策略實(shí)施過(guò)程中，要充分明確更有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)制定方面要充分結(jié)合學(xué)生的基本情況和新課改的相關(guān)要求，進(jìn)一步有效確保綜合探究課程的目標(biāo)更加明確，具備應(yīng)有的可行性和針對(duì)性。在具體制訂時(shí)，需要考慮兩個(gè)因素：其一，探究的話題是否能激發(fā)學(xué)生的好奇心并符合生活實(shí)際;其二：預(yù)判學(xué)生對(duì)探究問(wèn)題所持的觀點(diǎn)，以此作為設(shè)計(jì)活動(dòng)的依據(jù)，此時(shí)可以采用問(wèn)卷的形式來(lái)進(jìn)行調(diào)查。

3.3組織適合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)策略和模式。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要充分把握具體的教學(xué)策略和模式，體現(xiàn)出更有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和策略，要區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題或者弊端，要突破枯燥乏味的灌輸和概念觀點(diǎn)的陳述，要從具體的社會(huì)現(xiàn)象出發(fā)，進(jìn)一步深入的討論和探究，引導(dǎo)學(xué)生自主探究自主發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的自我探究過(guò)程中及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且尋找相對(duì)應(yīng)的答案，以此從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地觸發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)知。

3.4選擇符合學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)方法。在高中政治單元綜合探究教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，使教學(xué)方法的相關(guān)內(nèi)容符合學(xué)生的體驗(yàn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，這樣才能充分確保學(xué)生有更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而充分符合相對(duì)應(yīng)的教學(xué)要求和新課改的相關(guān)內(nèi)容。要確保學(xué)生的基本情況能夠得能夠得到充分的掌握，確保學(xué)生的體驗(yàn)符合相對(duì)應(yīng)的要求。本質(zhì)上，綜合探究課程所期待的是營(yíng)造一個(gè)適于談思想的空間，使學(xué)生能夠放松地講出自己對(duì)生活和思想的理解，從而達(dá)到了最好的教學(xué)效果。實(shí)際上，除了高中政治，我們應(yīng)當(dāng)在更多課程中推行這樣的教學(xué)理念。

四、結(jié)束語(yǔ)

從上面的探究中可以充分明確，針對(duì)高中政治單元綜合探究教學(xué)工作而言，在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題。對(duì)此，應(yīng)該探究問(wèn)題的根源，然后進(jìn)一步落實(shí)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，從多個(gè)方面有序推進(jìn)，按照新課改的相關(guān)要求和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)有效執(zhí)行相關(guān)策略，進(jìn)而為高中政治教學(xué)水平的提升奠定基礎(chǔ)。

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