王艷霞

摘要：如今人們的生活質(zhì)量都在高速這個(gè)發(fā)展過程中，這也使得我國(guó)科技出現(xiàn)了更高水平的提升，同時(shí)在教育的過程中也融入了相應(yīng)的科技水平。針對(duì)此教師在展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來(lái)，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中可以了解到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，以此來(lái)落實(shí)我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)而不斷的推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。本文就以新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合策略這個(gè)問題而展開了探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合策略

初中數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科都與人們的生活是息息相關(guān)的，而且在新課標(biāo)的改革背景下提出，教師在展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要將數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合起來(lái)，以此來(lái)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生們明白信息技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的重要性。

1新課標(biāo)的含義

在2000年我國(guó)提出了新課標(biāo)這個(gè)概念，它指的是新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，并且表明教師在展開教學(xué)的過程中，要按照新教材的內(nèi)容在課堂中采用素質(zhì)教育理念，以此來(lái)體現(xiàn)出新的課程觀，對(duì)于課程教學(xué)的要求，并且在教學(xué)中遵循相應(yīng)的學(xué)習(xí)觀，教育觀以及職業(yè)道德觀等，在課堂上不斷的促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，以此來(lái)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生們?cè)谡n堂中可以主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中推動(dòng)學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展[1]。

2我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教師不注重將初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科相整合

根據(jù)我國(guó)的調(diào)查結(jié)果，顯示很多的教師在展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，在課堂上并不注重將初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科相整合展開教學(xué)，相反的在課堂上只會(huì)將初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相脫離，在講解內(nèi)容時(shí)，只會(huì)采用傳統(tǒng)化的教學(xué)模式給學(xué)生們進(jìn)行講解，這樣的話，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中無(wú)法體會(huì)到數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的重要性。

2.2學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣低落

根據(jù)著名的心理學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展八階段理論指出，初中生正處于同一性對(duì)角色混亂這一時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生們的身心發(fā)展是比較快速的，如果學(xué)生們?cè)谠撾A段不能解決相應(yīng)的危機(jī)的話，便會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的心理問題。而且很多的初中生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣是比較低落的，在學(xué)習(xí)的過程中，他們并不會(huì)認(rèn)真聽教師進(jìn)行講解，當(dāng)教師與他們有分歧時(shí)，他們也會(huì)直接頂撞教師，這使得教師在課堂上無(wú)法對(duì)他們構(gòu)建一個(gè)高效的課堂教學(xué)過程。

3新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合策略

3.1采用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)直觀的情境教學(xué)

在如今隨著我國(guó)時(shí)代的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了各種行業(yè)中，針對(duì)此，教師在展開教學(xué)的過程中，也要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，采用信息技術(shù)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情境教學(xué)，將初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)的話，也可以創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，在課堂中體現(xiàn)出我國(guó)快速發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而在教學(xué)的過程中，使得學(xué)生們能夠更加直觀地掌握自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在對(duì)學(xué)生們講到與圖形相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師便可以將信息技術(shù)與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并且通過信息技術(shù)給學(xué)生們播放相應(yīng)的圖形，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生們解決問題[2]。

3.2通過信息技術(shù)，拓展學(xué)生知識(shí)視野

信息技術(shù)教學(xué)不僅可以改革教師教學(xué)模式，同時(shí)也可以在課堂中貫穿相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以此來(lái)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)視野，使得教師的教學(xué)內(nèi)容可以更加的符合學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，或者教師也可以根據(jù)學(xué)生的探究意識(shí)，通過信息技術(shù)給學(xué)生的設(shè)計(jì)有探討價(jià)值的教學(xué)問題，讓學(xué)生們進(jìn)行探究，以便于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中可以多維度進(jìn)行思考。

3.3簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)概念更加具體

初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，它其中包含著很多抽象并且難以理解的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性是很強(qiáng)的。因此教師在展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要通過信息技術(shù)手段簡(jiǎn)化相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)概念分家的具體化，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更好的理解不同的知識(shí)概念，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生的洞察能力[3]。

將初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，針對(duì)此教師在課堂上可以利用信息技術(shù)改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生們了解到數(shù)學(xué)與信息技術(shù)之間的關(guān)系。在教學(xué)時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生們解決問題，給學(xué)生們分享相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生思考維度，利用信息技術(shù)簡(jiǎn)化抽象難懂的知識(shí)，以便于學(xué)生們可以將所學(xué)知識(shí)具體化，進(jìn)而不斷的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生的到綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉奕平.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（11）：14.

[2]馬亞峰.初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的案例分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（22）：116.

[3]王永剛.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合教學(xué)模式初探[J].新課程（中），2019（11）：104-105.