王薇娜

摘要：近幾年來國家不斷加快教學(xué)改革，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)及新高考改革的不斷推進(jìn)，原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足高中英語教學(xué)的需求，學(xué)校及教師應(yīng)不斷探索和研究新型的教學(xué)模式，不斷提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：課堂互動模式;高中英語;運(yùn)用分析;

學(xué)好英語不僅能夠掌握一門新的語言，也能夠開拓自己的視野，鍛煉自己的思維能力，學(xué)會多角度看待世界事物。但是英語作為一種非母語語言，對于不少高中生而言學(xué)習(xí)難度較大，高中生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，而且學(xué)校也無法提供良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，在種種因素的影響下，高中英語教學(xué)工作的效率和質(zhì)量始終得不到提高。

一、高中英語課堂教學(xué)中存在的問題分析

只有了解高中英語教學(xué)中存在的問題，才能制定有針對性的干預(yù)措施，找準(zhǔn)探究摸索的方向，推行正確的措施會取得事半功倍的效果。我國多數(shù)高校的英語教學(xué)質(zhì)量均不理想，高中生、學(xué)校和教師均是導(dǎo)致這一問題發(fā)生的主要因素。

（一）缺乏學(xué)習(xí)英語的激情和興趣

語言的學(xué)習(xí)是長期持續(xù)的過程，其中的內(nèi)容多樣且較為靈活，需要長期的詞匯、語句的積累及鍛煉才可能學(xué)好，英語學(xué)習(xí)本身難度較大，多數(shù)高中生缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，課堂上下與教師的互動也不積極，更多是按照教師布置的任務(wù)進(jìn)行機(jī)械式的學(xué)習(xí)。

（二）過度重視應(yīng)試成績，忽略教學(xué)本質(zhì)

英語是高考的重要學(xué)科，要想取得良好的教學(xué)成績，英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。多數(shù)教師英語教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的應(yīng)試成績，而非提高學(xué)生的英語技能和綜合能力，難免在教學(xué)過程中給高中生灌輸錯誤的思想，忽略英語教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，教師更多的是教會學(xué)生一些應(yīng)試技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)試的重點(diǎn)內(nèi)容，這也是不少高中生英語成績優(yōu)秀，但是英語綜合水平卻較差的原因。

（三） 缺乏合適的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式落伍

學(xué)校方面由于受到種種因素所限無法給高中生提供適合學(xué)習(xí)英語的氛圍，而環(huán)境是語言學(xué)習(xí)的必備要素，學(xué)校方面同樣是將提高英語成績作為重點(diǎn)，對于如何培養(yǎng)高中生的英語能力也不甚重視;多數(shù)學(xué)校目前仍采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，不僅嚴(yán)重打擊了高中生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情，也不利于其整理、梳理等多種能力的培養(yǎng)，學(xué)生感受不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，英語學(xué)習(xí)本身也逐漸變得枯燥無味。課堂上教師盲目追求教學(xué)進(jìn)度，缺乏與學(xué)生的基本溝通，不能及時掌握學(xué)生的理解程度等，久而久之導(dǎo)致高中英語教學(xué)工作更加難以開展和推行，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，高中生英語綜合能力較差。

二、課堂互動模式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 課堂互動模式的優(yōu)勢及重要性

課堂互動教學(xué)模式是新興的教學(xué)模式，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，具有顯著的應(yīng)用價值和優(yōu)勢。首先，課堂互動模式能夠有效活躍課堂氣氛，通過師生、生生間的互動，能夠有效集中學(xué)生的注意力，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性;通過師生之間的互動，能夠有效增進(jìn)師生之間的感情，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神。其次，課堂互動教學(xué)模式確定了高中教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往將相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)總結(jié)梳理好，嚴(yán)重影響了學(xué)生總結(jié)、整理及創(chuàng)新能力的發(fā)揮，而在課堂互動模式下，教師更多的是扮演引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)幫助學(xué)生逐漸認(rèn)識到自身的不足和錯誤，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提高其學(xué)習(xí)英語的積極主動性，有利于高中生自主學(xué)習(xí)能力的提升。最后，課堂互動模式能夠明顯提高高中生的英語綜合能力及素質(zhì)，在該模式下高中生的角色明顯增多，不僅能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，而且能夠使其在參與的過程中不斷培養(yǎng)其他能力，在討論中能夠有效學(xué)習(xí)交流溝通的技巧，增強(qiáng)自身的分析能力，在情境對話中能夠有效提高口語能力和表演能力，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng).

（二） 課堂互動教學(xué)模式的應(yīng)用策略

我國課堂互動教學(xué)模式的推行尚處于初級階段，在不斷發(fā)展的過程中難免會遇到較多的問題，而且多數(shù)教師思想落后，對于課堂互動教學(xué)模式缺乏必要的了解，不知如何有效開展新興模式。首先，教師應(yīng)提前設(shè)計好課堂討論的話題，主要是以課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，同時也應(yīng)采取多種不同的模式，讓高中生能夠有興趣積極參與話題討論，教師可在上課前發(fā)放相關(guān)的閱讀和關(guān)于話題的材料，讓學(xué)生進(jìn)行初步的了解，在教學(xué)過程中應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與話題有關(guān)的內(nèi)容，不斷拓展課外知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面.其次，開展小組合作模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，在討論交流的過程中能夠有效地實(shí)現(xiàn)信息和思維的共享，有利于找出自身的問題與不足，不斷地借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他人的思維方式，在原有的基礎(chǔ)上不斷實(shí)現(xiàn)自我的突破與發(fā)展完善。最后，應(yīng)合理利用評價體系，評價體系是課堂互動模式的核心內(nèi)容，是評估教學(xué)成果和質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，及時對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)，及時糾正其討論中出現(xiàn)的錯誤問題，適當(dāng)對各小組合作的結(jié)果進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生的斗志和學(xué)習(xí)的激情，不斷提高小組合作工作的質(zhì)量和效率，但是教師應(yīng)把握好合作的尺度，糾錯時應(yīng)點(diǎn)到為止，針對表現(xiàn)良好的部分給予鼓勵，以免傷害高中生的自尊心，影響高中生學(xué)習(xí)的熱情，在課堂結(jié)束時教師應(yīng)及時總結(jié)并升華主題，加深英語學(xué)習(xí)的深度。

結(jié)語

新課改背景下，在高中英語教學(xué)中采用互動教學(xué)模式不但能夠增強(qiáng)師生之間的溝通交流，同時也能為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性;而且在互動的過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作意識也會得到提升，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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