李小娜

摘要：在如今隨著我國新課標(biāo)的不斷改革背景下，提出教師在展開高中化學(xué)教學(xué)時，要基于核心素養(yǎng)視角下，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)的過程中，可以基于核心素養(yǎng)提升自己的化學(xué)思維邏輯能力和動手實踐能力，進而在學(xué)習(xí)知識的同時了解到核心素養(yǎng)對于他們發(fā)展的重要性。本文就以淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略這個問題而展開了探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);視角下;高中化學(xué);教學(xué)策略

引言

高中化學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科，它與學(xué)生的實際生活是息息相關(guān)的。針對此教師在展開課堂教學(xué)時，要基于核心素養(yǎng)的背景下，不斷的創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)模式，將學(xué)科知識內(nèi)容與核心素養(yǎng)結(jié)合起來，以便于學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，可以不斷的培養(yǎng)自己的化學(xué)核心素養(yǎng)，并且掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容，進而不斷的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1高中化學(xué)核心素養(yǎng)的含義

化學(xué)這門課程對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及實際操作能力來說是有很大作用的，因此教師在展開教學(xué)的過程中，要重視與培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，以便于在課堂教學(xué)的過程中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的重要性。高中化學(xué)核心素養(yǎng)是指教師在展開教學(xué)的過程中，將核心思想知識內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷的提升自己的綜合素質(zhì)，在掌握基礎(chǔ)的知識和應(yīng)用技能的同時提升學(xué)生的實踐能力，使得學(xué)生們可以通過實踐來了解到自然現(xiàn)象的規(guī)律，進而不斷的提升學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的能力，推動學(xué)生得到更好的發(fā)展[1]。

2高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1教師不注重基于核心素養(yǎng)視角下展開教學(xué)

很多的高中教師在教學(xué)的過程中都受到了我國應(yīng)試教育的影響，在課堂上，教師只會采用單一化的教學(xué)模式，對學(xué)生們講解教材中的理論知識，并且在教學(xué)的過程中也不會凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位。同時在教學(xué)的過程中，教師也不注重基于核心素養(yǎng)視角下對學(xué)生們展開高中化學(xué)教學(xué)，這樣的話只會阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在課堂上教師并不會注重學(xué)生的差異性，對他們采取針對性的教育，并且在教學(xué)的過程中，教師會將高中化學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)脫離開來，在這種教學(xué)模式的影響下，使得學(xué)生們無法體會到核心素養(yǎng)對于他們發(fā)展的重要性。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣低下

化學(xué)這門課程與學(xué)生的實際生活是息息相關(guān)的，但是我國很多的教師在展開教學(xué)的過程中，并沒有意識到化學(xué)與學(xué)生生活之間的關(guān)聯(lián)性，在課堂上教師也不會給學(xué)生過多的時間，讓學(xué)生們進行自主實踐，以此來探討不同化學(xué)原理之間的關(guān)聯(lián)。比如在課堂上，教師在講到化學(xué)實驗時，并不會帶領(lǐng)著學(xué)生們自己動手實踐，相反的在課堂上，教師只會將實驗步驟講給學(xué)生，并且讓學(xué)生們機械化的記憶。這樣的話只會降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

3.1深入挖掘教材內(nèi)容，展開核心素養(yǎng)教育

教師在展開高中化學(xué)教學(xué)的過程中，首先要深入挖掘教材知識內(nèi)容，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生樹立化學(xué)問題探究觀，并且在教學(xué)的過程中展開相應(yīng)的核心素養(yǎng)教育內(nèi)容，以此來不斷地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如教師在講到與氧化反應(yīng)相關(guān)的知識內(nèi)容時，可以聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生們觀察在生活中發(fā)生的氧化反應(yīng)，使得學(xué)生們可以從生活的角度出發(fā)，去探討氧化反應(yīng)的過程，進而在學(xué)習(xí)的過程中不斷的提升自己學(xué)以致用的能力，或者教師也可以給學(xué)生們充分的時間，讓學(xué)生們主動進行思考氧化反應(yīng)過程，以此來激發(fā)學(xué)生思維，進而不斷的發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

3.2采用情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

想要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以從情境教學(xué)方面入手，在課堂上采用情景教學(xué)模式，創(chuàng)新其傳統(tǒng)的教學(xué)理念，應(yīng)用情境教學(xué)體現(xiàn)出課堂教學(xué)的多元化和靈活性，進而不斷地調(diào)動學(xué)生上化學(xué)課程的積極性，學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如在課堂上教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)手段，給學(xué)生的創(chuàng)建相應(yīng)的情境，然后讓學(xué)生在情境中去思考問題，進而解決問題，學(xué)生們在思考的過程中，教師要對他們進行科學(xué)的指導(dǎo)，以便于學(xué)生可以明白化學(xué)學(xué)科與核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)性，進而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)[3]。

結(jié)束語：教師在展開高中化學(xué)教學(xué)時要基于核心素養(yǎng)的背景下創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)的過程中，將化學(xué)知識內(nèi)容與核心素養(yǎng)結(jié)合起來，深生挖掘教材內(nèi)容，并且對學(xué)生們展開相應(yīng)的核心素養(yǎng)教育，采用情境教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時在課堂上教師要注重讓學(xué)生們進行實踐活動，使得學(xué)生在參加實踐活動的過程中，不斷的提升自己的化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周業(yè)虹. 淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J]. 中國考試， 2017， （002）：47-51.

[2]祁美霞.談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].科技資訊.2020，18（18）：163-165.

[3]龍昱穎.分析學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].科技資訊.2020，18（18）：154-156.