盧曉平

摘要：網(wǎng)絡學習空間能夠以直觀、形象的方式展示所學內容，將抽象的英語詞匯轉變成學生容易理解的內容，有助于學生對英語詞匯的學習和掌握，有效促進英語課堂教學質量。本文通過運用文獻資料法、實踐研究法分析和總結了當前初中英語詞匯教學現(xiàn)狀和存在的問題，在網(wǎng)絡學習空間背景下基于主題意義的教學理念，結合本地區(qū)的教學實際創(chuàng)新教學方式，提升學生的英語學科素養(yǎng)。

關鍵詞：網(wǎng)絡空間;主題意義;初中英語;詞匯;教學策略;

前言

詞匯是英語教學的一個重要組成部分，英語詞匯的掌握程度直接影響著初中生在語言技巧的獲得和交流過程中信息量的獲取速度以及語言學習上的效果。在網(wǎng)絡時代，如何利用新媒體有效開展英語詞匯教學，幫助學員提高學習效率是我們的目標所在。無論是在英語詞匯教學中還是英語閱讀教學中，都需要學生通過不斷積累來豐富自身的知識儲備。傳統(tǒng)的英語詞匯教學通常是只關注發(fā)音、詞意等語言的基礎知識層面和表層含義的理解，沒有關注對詞匯深層次的挖掘 ，忽視學生思維的發(fā)展，不利于學生思辨能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于此，筆者在初中英語詞匯教學中嘗試聚焦單元模塊的主題語境，在網(wǎng)絡學習空間背景下基于主題意義選取相應的詞匯材料，深度拓展閱讀文本，設計可以開發(fā)學生思維的活動和問題培養(yǎng)學生的觀察、思辨、概括、分析、比較等語言能力。本文將通過在網(wǎng)絡學習空間背景下解讀主題意義的基本思路，分析當前初中英語教學存在的問題，以教材具體的教學實例，闡述如何基于主題意義進行詞匯教學。

一、主題意義的解讀

程曉堂（2018）認為，學生對主題意義的探究應是學生學習語言的最重要的內容，直接影響學生對語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學習的成效?；谥黝}意義探究的課堂教學就是圍繞一定的主題，設計課堂教學的目標、內容和活動。程曉堂指出：“主題式教學的基本思路是：在真實情境中圍繞主題開展教學;根據(jù)主題設計教學目標和具體教學要求;根據(jù)教學目標和教學要求設計教學活動，幫助學生實現(xiàn)認知和非認知學習目標?！?

二、網(wǎng)絡學習空間環(huán)境下初中英語詞匯教學存在的問題

網(wǎng)絡學習空間環(huán)境下，對于初中英語課程教學機遇挑戰(zhàn)并存;相較于傳統(tǒng)教學，網(wǎng)絡學習空間環(huán)境下的詞匯教學對教師合理地利用教學資源以及學生自主學習方面提出了要求。 然而，從當前地教學中不難發(fā)現(xiàn)，學生在自主學習上能力還是不足，教師的教學設計也存在一定地局限性;學生運用英語詞匯的機會較少，影響了詞匯的積累與語感的培養(yǎng);針對當前學生英語詞匯學習中面臨的困境，教師在教學設計中應圍繞學生主體，把握網(wǎng)絡學習空間環(huán)境的特點，合理設計實踐路徑。

三、網(wǎng)絡學習空間背景下基于主題意義的初中英語詞匯的教學策略研究

1.拓寬網(wǎng)絡渠道，圍繞主題，激發(fā)學生自主學習動力

學生的自主學習能力是有效開展網(wǎng)絡學習空間環(huán)境下詞匯教學的基礎;在線學習資源不僅能夠為學生提供視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的學習資源，更能夠搭建科學合理的教學平臺，確保課堂教學在網(wǎng)絡平臺上再現(xiàn)?；诖耍處熢诮虒W設計中，應強調學生的主體作用，利用網(wǎng)絡學習資源的特點，激發(fā)學生的主動性。例如：在《I think that mooncakes are delicious！》的授課中，緊扣“中國傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題，通過播放相關題材的電影，圍繞時間、地點、人物、活動、情感等方面展開，探討中國傳統(tǒng)節(jié)日的重要性，弘揚中華文化，學習本單元內容有助于提高學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認識，培養(yǎng)學生優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)他們的民族榮譽感和自信心。

2.圍繞主題，創(chuàng)設情境，注重交互式教學

網(wǎng)絡學習空間環(huán)境為師生之間的互動溝通創(chuàng)造了良好的環(huán)境。在詞匯教學中，教師應依托網(wǎng)絡信息技術，獲取學生在詞匯學習上的信息，形成有針對性的交互。教學中，教師首先可以利用一段相關詞匯的短片，讓學生利用情境對主題單詞進行學習。另外，教師還可以通過小組pk的方式，幫助學生記憶視頻中的詞匯。在這樣的學習過程中，學生會用心記錄單詞，在緊張愉快的氛圍中學習，對于單詞的記憶效果會有明顯的提升。

3.圍繞主題，鞏固運用

通過圍繞主題開展活動，可以對詞匯進行鞏固運用。因此，教師要幫助學生提升對詞匯的應用，利用真實的語境活動等，激發(fā)學生參與的積極性，為學生構建應用新詞匯的機會。如此以來，學生在英語對話的過程中將會對所學的新詞匯進行鞏固練習，有益于學習效果的提升。

4.巧妙利用網(wǎng)絡學習空間提高學生英語閱讀興趣

隨著社會的進步和時代發(fā)展，師生獲取學習資源的途徑不斷增多;教師應該充分網(wǎng)絡空間平臺來促進英語詞匯教學有效實施。“學習強國平臺”里的英文播報專欄是筆者推薦給學生的首選，素材豐富，內容涉及面廣，不僅有英漢對照，還有音頻，不同層次的學生可以根據(jù)自己的水平能力進行選擇閱讀學習的內容。同時翼課網(wǎng)也教學不錯的資源平臺;翼課網(wǎng)的資源不僅涵蓋各個版本教材、各個題型，而且同類型的練習題還有“難易中”三個等級;并且布置作業(yè)時，只需在翼課網(wǎng)鯤翼平板中勾選相應的學生，就可以把不同的題布置給不同的學生了。筆者再不用通過“題海戰(zhàn)術”來布置作業(yè)了，可以根據(jù)翼課網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析判斷學生的學習情況，準確了解每個同學的優(yōu)劣勢。

四、結論

把視頻、音頻、文字和影像集合在一起的多媒體在課堂上合理、適時地應用，給學生的英語學習帶來了更多的生機和更廣闊的平臺，讓教學理念和教學模式都從實質上發(fā)生了變化。在網(wǎng)絡學習空間背景下，“基于主題意義”的教學模式是一種新的教學模式。該模式能為學生的詞匯學習提供一定的主題范圍或情境，在一定的情境中，學生能將自己儲備的相關背景知識與英語語篇中出現(xiàn)的新信息有效結合，并能在教師的引導下進行深層次的英語學習。

參考文獻：

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[3]吳彥鳳.關于網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語詞匯教學設計研究[J].中國校外教育，2019（30）：99-100