劉翠蓉

摘要：以往的語文教師的教學(xué)方法相對單一，教學(xué)模式也較為死板，讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，如此下去，會給課堂學(xué)習(xí)氛圍帶來造成一定影響。如此不僅影響教學(xué)質(zhì)量，也無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，針對此種情況需給予及時轉(zhuǎn)變。伴隨著新課程改革逐漸推進，出現(xiàn)了眾多新形式的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式，教師在教學(xué)種引進了多元化的教學(xué)方法，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗更為豐富的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)效率進一步提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué);策略

引言

為促進初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)的提升，避免學(xué)生在語文課堂上產(chǎn)生乏味感，任課教師必須采用具備較強開放性的綜合性教學(xué)方法，根據(jù)多數(shù)初中學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)計劃與指導(dǎo)綱領(lǐng)，使用多種教學(xué)用具，調(diào)整集體學(xué)習(xí)活動與專項能力訓(xùn)練的組織形式，強化對語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，立足于初中學(xué)生所共有的學(xué)習(xí)興趣，全面整合各方面教學(xué)資源，制定富有針對性的訓(xùn)練措施，通過引入多元化教學(xué)方法，任課教師可為學(xué)生在課上提供不間斷的指導(dǎo)，使語文課堂教學(xué)模式符合新課改的特殊要求。

一、多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

語文是一門具有較強綜合性、實踐性、工具性的學(xué)科，通過語文教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，同時還有利于培育學(xué)生的個人素養(yǎng)及提高學(xué)習(xí)的綜合能力。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方式來開展教學(xué)活動，不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，不需要再以影響規(guī)定來開展課堂教學(xué)，而是能夠選擇更多的途徑和方法來開展教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過對多元化教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效地豐富和創(chuàng)新初中語文的教學(xué)方法，同時還能擴大學(xué)生的知識視野及拓展學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維，從而切實提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平、提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用策略分析

（一）實現(xiàn)思維方式的多元化

思維方式即人們看待事物的方式與角度。傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式較為單一，處于被動接受知識狀態(tài)的學(xué)生，其思維方式也相對較為單一。這種單一、死板的教學(xué)模式往往會禁錮學(xué)生的思想，進而難以達到全面提升學(xué)生綜合能力的效果。多元化教學(xué)方式不僅僅是教學(xué)模式的多樣化，同時還應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維方式的多樣化，注重引導(dǎo)學(xué)生以不同的角度來思考問題，從而促使學(xué)生以不同的角度來看待和分析問題，逐步達到培養(yǎng)學(xué)生思維、提升學(xué)生思維能力的效果。比如，在初中語文部編版七年級上冊《杞人憂天》這則寓言時，教師就可以改變傳統(tǒng)的單純對寓言內(nèi)容進行翻譯、并直接告知學(xué)生寓言所要表達的道理這一教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)方式來引導(dǎo)進行學(xué)生進行多方面思考。如可以分別從寓言中“擔(dān)心天會塌下來”的杞國人的角度、從開導(dǎo)杞人的“開導(dǎo)者”的角度來展開思考，并可以通過小組討論、辯論賽等方式來進行討論分析。這樣通過引導(dǎo)以不同的學(xué)習(xí)方式、不同的思考角度來看待相同的問題，可獲得不同的道理和認知，進而可以達到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、多元化思維的效果。在初中語文教學(xué)中注重對學(xué)生思維方式多元化的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成問題的多角度思考習(xí)慣，有效地改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，使之向主動思考轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)中的重難點問題，這對提升初中語文教學(xué)的有效性及學(xué)生學(xué)習(xí)效率有十分積極的意義。

（二）培育學(xué)生的探究意識與動手實踐能力

通過在語文課堂上合理運用多元化教學(xué)方法，任課教師可高效培育當(dāng)代初中學(xué)生的知識應(yīng)用能力，在教學(xué)活動中幫助學(xué)生進行思維層面與認知路徑層面的擴展，使初中學(xué)生將任課教師所講解的基礎(chǔ)性知識運用到個人生活中。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中學(xué)生生活中常見的社會現(xiàn)象與自然現(xiàn)象講解學(xué)科基本知識，以此引發(fā)多數(shù)初中學(xué)生在思維層面的探索與情感層面的共鳴，讓學(xué)生使用所學(xué)課堂內(nèi)容解決復(fù)雜的實際問題，學(xué)生可在實踐中把握知識點的內(nèi)涵與社會意義，鞏固自身對課文主題思想與文化鑒賞價值的認識，促進理論知識與社會實踐的多元化融合。為提升初中語文教學(xué)質(zhì)量水平，滿足多數(shù)初中學(xué)生的能力發(fā)展需求，任課教師應(yīng)當(dāng)立足于多數(shù)學(xué)生的興趣愛好，充分利用教學(xué)資源制定立體化、分層次的教學(xué)計劃與指導(dǎo)方案，培育學(xué)生的自主探究意識與規(guī)范性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之在有限的課堂學(xué)習(xí)時間中集中自身注意力，快速完成任課教師所布置的繁重學(xué)習(xí)任務(wù)，并順應(yīng)自身興趣對任課教師所提出的趣味性問題進行深入探究與鉆研，找出問題的正確答案，以此實現(xiàn)新時代語文課堂的高效教學(xué)。

（三）有效應(yīng)用情境教學(xué)方法

初中在整個教育階段中發(fā)揮著重要作用，教師需要有效運用情境教學(xué)法進行初中語文教學(xué)，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。情境模式是目前頗受歡迎的教學(xué)方法，更是符合初中生的發(fā)展規(guī)律。例如，在部編版初中語文《背影》的教學(xué)過程中，這篇課文的主體就是為了表達“父愛”，這時教師就可將“父愛”作為情境進行創(chuàng)設(shè)，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師先提出問題：“同學(xué)們，你們了解自己的父親嗎？父親的哪些行為最讓你感動呢？”教師通過提問來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的感情。之后讓學(xué)生自行閱讀課文，然后通過小組探討的方式找出文中描寫“父愛”的語句，由現(xiàn)實情境向文章情境進行轉(zhuǎn)化能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思維能力，活躍語文課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)多元化教學(xué)的有效應(yīng)用。

結(jié)束語

綜上所述，在新時代多種教育理論的基礎(chǔ)上，初中教師必須對多元化教學(xué)方法進行清晰的認識，從而在提高教學(xué)效率以及推動學(xué)生發(fā)展上發(fā)揮出巨大的作用。教師要結(jié)合以生為本的理念積極地采用多元化教學(xué)方法，充分地滿足學(xué)生的需求，增長學(xué)生的思維能力，創(chuàng)建出豐富多樣的教學(xué)活動。多元化教學(xué)方式是初中語文教學(xué)的必要手段，其能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)的過程中克服困難，更好地掌握語文知識。

參考文獻

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