陳麗

摘要：隨著高中綜合教育改革的不斷深化，信息技術教學已經(jīng)成為一種主要的教學探究方式，在網(wǎng)絡發(fā)展背景下如何開展高中英語的教育教學，已經(jīng)成為廣大一線高中老師所需要面對的重要內(nèi)容。依托網(wǎng)絡發(fā)展背景，構建高效的高中英語教學課堂，能夠充分激發(fā)高中學生在課堂上的學習主動性，并且能夠構建以學生為核心的高中英語教學課堂，從而讓學生能夠更加全面的學習英語知識，實現(xiàn)自身的綜合全面成長。在本文中，結合自身豐富的高中英語學科教學經(jīng)驗，對網(wǎng)絡發(fā)展背景下高中英語的教育教學方向進行分析研究。

關鍵詞：網(wǎng)絡教育;高中英語;高效課堂;微課教學

引言：隨著信息技術的不斷發(fā)展，在教學中應用網(wǎng)絡信息技術開展教學工作已經(jīng)成為高中英語教學新常態(tài)，如何基于網(wǎng)絡發(fā)展背景，為學生構建高中英語高效學習課堂，越來越受到社會各界的廣泛關注。對于高中英語老師而言，就更需要基于網(wǎng)絡信息技術，為學生開展更加高效的高中英語知識教學，不僅可以有效激發(fā)學生對于英語知識的學習興趣，同時能夠開展豐富的課堂教學，有效拓展學生的英語知識學習視野。在實際的高中英語教學過程中，高中英語老師首先需要提高自身的專業(yè)教學技能，并且能夠依據(jù)學生的學習興趣所在，對教學策略進行有效的探究分析，進而構建高效的高中英語教學課堂，對學生進行系統(tǒng)性的英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為學生的日后全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、合理應用線上教學平臺

隨著網(wǎng)絡設備的普及以及數(shù)據(jù)傳輸技術的發(fā)展，線上教學平臺作為一種新型、高效的教學方式，正越來越受到社會各界的普遍重視，高中英語老師可以合理應用線上教學平臺，為學生構建更加全面的知識學生平臺[1]。在實際的高中英語聽說課智慧課堂教學中，高中英語老師需要首先提高自身的信息技術教學能力，并且能夠利用網(wǎng)絡教學平臺，為學生整理先進的英語聽說知識。同時，老師可以利用線上教學平臺，組織學生進行線上的課前預習，同時可以利用線上教學平臺，對教學內(nèi)容進行聽力學習，從而能夠為課堂知識學習提供有力的保障，同時，通過長時間的學習積累，有助于培養(yǎng)學生的英語語感。并且，利用線上教學平臺開展高中英語聽說課堂教學，能夠為學生拓展課堂教學模式，有效激發(fā)學生的課堂學習積極性，讓學生能夠在更加標準的英語口語中，有效提高自身的英語學科知識學習能力。

二、構建高效的教學情境

對于高中英語課堂教學，高中學生已經(jīng)具備了一定的英語知識學習能力，但是學生缺乏英語知識學習思維，利用信息技術為學生構建高效的學習情境，能夠有效促進高中英語學科教學效率的提高。在實際高中英語課堂教學中，老師可以利用網(wǎng)絡信息技術將課本中的內(nèi)容直觀化、具體化，同時可以為學生構建學生能夠?qū)嶋H參與的教學情境，讓學生在教學情境中進行高效的知識學習，充分激發(fā)學生的英語知識學習興趣，讓學生能夠更加系統(tǒng)的建立英語知識學習體系。

三、重視微課英語教學應用

微課作為一種新型的教學策略，通過將某一教學單元中的知識進行總結，同時通過短小精悍的微課視頻進行總結，讓學生能夠?qū)Τ橄蟮挠⒄Z知識，進行更加高效的學習探究[2]。在實際的高中英語課堂教學中，老師可以依據(jù)課本中的英語學內(nèi)容，為學生搭建起良好的英語學習平臺，同時能夠結合學生的實際知識學習需要，整合成為有針對性的教學微課。在課堂上，老師可以首先依據(jù)課本教學大綱進行英語知識教學，讓學生能夠首先具備一定的英語基礎知識，之后通過為學生展示課堂學習微課，讓學生能夠在自己需要的時候，及時利用微課進行復習鞏固，并且老師也可以借助微課有效激發(fā)學生的知識學習興趣，有助于開展更加高效的高中英語知識教學[3]。

四、拓展學生的學習資料

隨著信息技術的不斷發(fā)展，在網(wǎng)絡平臺中擁有著眾多適合高中生英語知識學習的資源，老師可以依據(jù)學生的學習興趣及課本教學要求，利用信息技術拓展學生的學習資源。在實際高中英語課堂教學中，從學校的角度而言，學校需要為老師提供相關教學平臺內(nèi)容下載的權限，使得老師能夠不受阻礙的獲取相關網(wǎng)絡教學內(nèi)容。高中英語老師需要從網(wǎng)絡平臺中為學生查找與課程教學相關的教學內(nèi)容，同時老師需要依據(jù)學生的需要對知識進行整合歸納，對不合理的教學內(nèi)容予以舍棄，更加有針對性的開展高中英語教學，對學生的英語學科綜合學習能力，進行進一步的有效培養(yǎng)[4]。

五、組織開展小組合作教學

對于高中階段的學生而言，學生即將面對來自高考的重要挑戰(zhàn)，老師需要在網(wǎng)絡教育不斷發(fā)展的背景下，將其與學生的小組合作教學相結合，從而有效激發(fā)學生的課堂學習積極性，對學生的英語學科核心素養(yǎng)進行進一步有效培養(yǎng)。在實際的高中英語課堂教學中，高中英語老師需要在日常的教學過程中，注意觀察每一位學生的真實學習狀態(tài)，并且需要從學生的實際英語學習能力進行分析，為學生劃分成為若干合理的學習探究小組。在課堂上，老師可以為學生在網(wǎng)絡教育背景下布置小組合作學習課題，讓學學生能夠在小組合作的學習過程中，利用網(wǎng)絡查找相關的英語知識，并且高效完成老師所布置的學習任務，引導學生對英語知識進行更加高效的學習探究。老師不僅僅需要對學生進行簡單的教學指導，同時需要讓學生真正成為英語智慧課堂的主人，通過為學生提供課堂的展示平臺，讓學生將自己的學習成果進行展示，進而對學生的英語綜合學習能力進行培養(yǎng)[5]。

結束語：綜上所述，在新時代的高中英語教學改革中，網(wǎng)絡教育已經(jīng)成為一種主流的教學探究方式，各位高中英語老師更需要始終牢記以學生為核心的重要教學理念，并且能夠從學生的學習需要出發(fā)，進行網(wǎng)絡發(fā)展背景下高中英語教育教學方向的研究分析，在教學中可以合理應用線上教學平臺，也可構建高效的教學情境，同時需要重視微課英語教學應用，也可以拓展學生的學習資料，并且可以基于網(wǎng)絡發(fā)展背景，組織開展小組合作教學，從而為學生構建更加系統(tǒng)性的英語知識學習平臺，有效促進學生的綜合全面學習。

參考文獻：

[1]朱菊利.淺談高中英語教學中翻轉課堂的應用對策[J].求知導刊，2021（28）：34-35.

[2]李惠英.微課在高中英語教學中的應用要點[J].中學課程輔導（老師通訊），2021（12）：35-36.

[3]鄒雪.基于互聯(lián)網(wǎng)背景下高中英語語法教學探究[J].中學生英語，2021（24）：103.

[4]趙國琴.信息技術與高中英語學科教學的整合研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（05）：127-128.

[5]趙然.網(wǎng)絡發(fā)展背景下高中英語的教育教學方向分析[J].中學生英語，2020（10）：122.