摘要：近些年來，虛擬現(xiàn)實技術(shù)被引入到游戲、工業(yè)、教育、醫(yī)療等多個領(lǐng)域，被認為是提升用戶體驗的理想平臺。本文論述了虛擬現(xiàn)實技術(shù)在企業(yè)管理與決策教學中的應(yīng)用價值，分析了虛擬現(xiàn)實技術(shù)在企業(yè)管理與決策教學中的局限性及未來發(fā)展趨勢，擬為廣大教育工作者的教學改革提供參考。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實;教學改革;企業(yè)管理;決策

引言

傳統(tǒng)的教育方法給學生傳輸知識的方式是被動的，限制了學生的參與感及想象力。隨著科技的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)已經(jīng)逐步成為了一種促進教育改革和發(fā)展的新興手段。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以幫助學生打造生動、逼真的學習環(huán)境，通過真實的體驗來增強記憶。相比于被動的知識灌輸，在企業(yè)管理與決策教學中運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以構(gòu)建高仿真的企業(yè)環(huán)境，更容易激發(fā)學生的學習興趣，使學生在真實就業(yè)前就可以熟練掌握必要的企業(yè)管理與決策知識。

1.虛擬現(xiàn)實的概念與特點

虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）是一種通過計算機技術(shù)構(gòu)建虛擬環(huán)境以高度模擬現(xiàn)實中實物、信息及環(huán)境的技術(shù)。虛擬現(xiàn)實通過對用戶視覺、聽覺、嗅覺的模擬，給用戶帶來真實的感受與體驗。虛擬現(xiàn)實技術(shù)具沉浸感、交互性、想象性三個特點。沉浸感是指可以為使用者提供一個高度真實的環(huán)境。交互性是指用戶可以對VR環(huán)境中物體進行操作并得到反饋。想象性即虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以創(chuàng)造出現(xiàn)實世界不存在的環(huán)境，用戶可以通過與虛擬環(huán)境的交互實現(xiàn)認識上的飛躍。

2.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育中的應(yīng)用研究

美國的東卡羅琳那大學早在1992年就建立了虛擬現(xiàn)實技術(shù)與教育實驗室，證明了虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于教育教學領(lǐng)域的可能性。英國的諾丁漢大學的VIRART項目為虛擬現(xiàn)實技術(shù)設(shè)備的小型化做出了一定貢獻，在教育和學術(shù)方面對虛擬技術(shù)進行了一定的研究和探索。我國的清華大學、浙江大學、上海交通大學等多所高校也將虛擬現(xiàn)實技術(shù)引入了教學及科研中，在虛擬校園、人機交互、虛擬制造等領(lǐng)域做出了突出的貢獻。目前教育界普遍認為學習（工作）環(huán)境、氛圍、文化等因素對學生和教師有著巨大的影響。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的出現(xiàn)，為仿真學習（工作）環(huán)境提供了新的途徑。

3.現(xiàn)有的企業(yè)管理與決策教學手段

企業(yè)管理與決策教學的目的是提升學生的管理與決策能力，使學生參與工作后可以更好、更快的融入企業(yè)，為企業(yè)提供正確的管理方法和決策。傳統(tǒng)的教學手段是課堂教學和實習實踐的結(jié)合。隨堂PPT課件是進行課堂教學的常見手段，通常會結(jié)合實踐案例讓學生懂得如何進行企業(yè)管理及決策。在進入企業(yè)工作之前，實習是用于提升學生實踐能力的重要手段，可以將書本上的知識用于實踐。此外，為了提升學生的應(yīng)用能力，一些財務(wù)軟件如：金蝶，用友等，開始被用于模擬真實的企業(yè)管理和決策。這些傳統(tǒng)的教學方法在企業(yè)管理與決策教學中限制了學生的參與感與互動感，具有一定的局限性。因此，本文提出了將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于企業(yè)管理與決策教學中。借助VR的高沉浸感、高互動性、高想象性來提升學生的實踐創(chuàng)新能力，提升企業(yè)管理與決策相關(guān)課程的教學質(zhì)量。

4.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在企業(yè)管理與決策教學中的應(yīng)用價值

（1）對特定場景的模擬

常見的仿真場景模擬主要涉及現(xiàn)實生活中沒有或無法親臨體驗的場景。逼真的企業(yè)場景模擬可以給予學生身臨其境的體驗，調(diào)動學生學習的積極性。例如在企業(yè)采購環(huán)節(jié)中，將采購場景及采購流程展示出來，不是簡單的文字表述。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)將學生帶入到采購場景當中，通過實物及各環(huán)節(jié)單據(jù)流轉(zhuǎn)最終入庫，讓學生去真切地感受到采購環(huán)節(jié)的費用化與成本化如何區(qū)分。

（2）對技能操作的模擬

現(xiàn)有課堂上對技能的講授主要是做練習來將知識轉(zhuǎn)化為技能掌握，而虛擬現(xiàn)實技術(shù)則通過模擬一個真實的演練環(huán)境。例如，在虛擬環(huán)境中分析籌資，采購，生產(chǎn)，銷售各個環(huán)節(jié)的經(jīng)濟活動特點建立適合某個公司的賬套，讓學生去感受總賬和明細帳的關(guān)系，明白賬套對公司的重要性，而不是陌生的理論知識，將理論知識同真實的企業(yè)活動聯(lián)系起來。此外，通過與虛擬環(huán)境中經(jīng)濟活動的互動，可以提升學生的企業(yè)財務(wù)管理技能以及決策能力。

（3）溝通與交流的模擬

財務(wù)人員不僅僅是坐在辦公室的做賬“機器”，而是需要同各個環(huán)節(jié)的經(jīng)辦人員溝通交流，從而發(fā)現(xiàn)問題更好地為企業(yè)提供管理決策。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)中場景對話的再現(xiàn)，同經(jīng)辦人員單據(jù)的不規(guī)范等問題進行溝通與交流，從而提升自己的綜合素質(zhì)，做一個德才兼?zhèn)涞呢敃藛T。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以提升學生的溝通能力及團隊協(xié)作能力，這也是企業(yè)管理與決策的綜合能力體現(xiàn)。

5.應(yīng)用的局限性和發(fā)展趨勢

（1）技術(shù)層面

目前，虛擬現(xiàn)實設(shè)備的技術(shù)制約了用戶的體驗。例如：目前VR頭戴式顯示器的窗紗效應(yīng)和視覺滯留現(xiàn)象會導致使用者出現(xiàn)眩暈感，從而影響了用戶的使用體驗。VR頭戴式顯示器的重量和體積過大，供電及數(shù)據(jù)傳輸需要有線連接，從而導致使用者易疲勞，無法長時間的使用設(shè)備。未來，隨著虛擬現(xiàn)實設(shè)備技術(shù)層面的改進，將會進一步提升用戶的體驗，促使其在教育領(lǐng)域的更廣泛的應(yīng)用。

（2）配套資源層面

由于虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學領(lǐng)域?qū)儆谄鸩诫A段，缺乏企業(yè)管理與決策的配套軟件和資源。因此，需要國家、企業(yè)、學校等多個方面進行協(xié)作，以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的配套軟件。一方面，企業(yè)應(yīng)積極與學校進行溝通，開發(fā)符合學校教學大綱的教學資源。另一方面，學校應(yīng)積極與企業(yè)進行合作，構(gòu)建符合真實企業(yè)環(huán)境和業(yè)務(wù)流程的軟件。國家方面，可以通過相關(guān)政策或資金給予學校和企業(yè)一定的支持和引導。

（3）教師能力層面

當虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于課堂教學和實踐時會對教師的教學經(jīng)驗和習慣產(chǎn)生沖擊，需要教師花費一定的時間來學習與適應(yīng)。一方面，教師需要花費一定的時間來自學并指導學生正確的使用設(shè)備。另一方面，教師需要具備處理設(shè)備反饋信息的能力，根據(jù)反饋的信息來調(diào)動課堂氣氛，處理學生在虛擬環(huán)境中的問題。

（4）使用成本層面

目前，虛擬現(xiàn)實設(shè)備的生產(chǎn)及維修成本較高。因此，學校需要花費足夠的經(jīng)費才可以承擔。未來，隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的成熟，其使用成本必將降低，更加有利于其在企業(yè)管理與決策教學中的推廣和應(yīng)用。

6.結(jié)語

本文論述了虛擬現(xiàn)實技術(shù)在企業(yè)管理與決策教學中的應(yīng)用價值及局限性，探討了其在教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，為教學改革提供了一定的參考。虛擬現(xiàn)實作為一項前瞻性的教學技術(shù)，雖然現(xiàn)階段的應(yīng)用還不夠廣泛。但是，隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的進一步提升，配套教學資源的跟進，教師能力的提升，使用成本的降低，虛擬現(xiàn)實技術(shù)必將趨向于大眾化教學。

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作者簡介

蔡思琪（1991—09），女，漢族，河南安陽，專職教師/助教，碩士研究生，西南財經(jīng)大學天府學院，會計