摘要：高職院校要想讓學生在校期間的學習、生活等方面都能展現(xiàn)出積極向上、奮發(fā)拼搏的精神面貌，先要引導學生形成強烈的集體歸屬感，這也是思政教育工作取得成效、解決學生心理問題、促進學生可持續(xù)發(fā)展的重要前提。如果高職院校在培養(yǎng)學生的集體歸屬感方面取得成功，學生日后就會更好地在社會立足，能帶著積極健康的心態(tài)面對工作與生活中的問題，能在新的集體中實現(xiàn)快速成長。本文在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上分析哪些因素會對學生集體歸屬感的形成造成影響，有針對性地提出應對策略，為做好學生的思想情感工作做好準備。

關(guān)鍵詞：高職院校;社招學生;學校歸屬感;影響因素

學校歸屬感就是學生從心理、情感、思想等方面入手對自己就讀的學校形成強烈的認同，把自己當成學校中的重要成員，愿意承擔責任與義務，能在學校組織的各項活動中踴躍表現(xiàn)自己，把自己與學校當成一個整體。過往學者在研究中了解到，學生在學習方面能否取得優(yōu)異成績，能否形成健康心理，這些都與其學校歸屬感的強弱有關(guān)。所以，本文深入分析哪些因素會對高職院校社招生學生的集體歸屬感產(chǎn)生影響，有利于增進學生的心理健康，能為教學工作的順利開展掃清障礙。

經(jīng)調(diào)查了解到，學生的學校歸屬感與個人自尊、人際關(guān)系、學校環(huán)境等因素有關(guān)，足以體現(xiàn)出高職院校對社招生源學生開展的教育活動將關(guān)系到學生能否形成學校歸屬感，在分析過程中同時關(guān)注了學校與學生個人兩大因素。

一.學校方面的影響因素

1. 學校硬件方面

在影響社招生源學生學校歸屬感的諸多因素中，學校硬件如地理位置、交通環(huán)境、校園環(huán)境等并不會對非全日制學生產(chǎn)生過于明顯的影響。作為社招全日制在在校生，他們的學習時光基本是在學校度過的，他們要抓緊在校期間的每一分鐘改善自己的知識結(jié)構(gòu)，充分利用學校資源增加知識儲備。因此，他們向?qū)W校的硬件設(shè)施提出了較高的要求，包括圖書館、地理位置、食宿條件等。

構(gòu)建主義學習理論指出，學習環(huán)境中主要有四個關(guān)鍵要素，包括協(xié)作、會話、情境、建構(gòu)。對于社招生而言，校園環(huán)境是構(gòu)成“情境”的主要因素。在培育校園文化的過程中，校園環(huán)境是有效載體，能對學生產(chǎn)生無形而持久的影響。非全日制學生所處的學習環(huán)境畢竟不同于其他在校生，社招生不能像全日制學生一樣長期處于學校這樣的環(huán)境之中，校園文化對他們產(chǎn)生的熏陶作用并不強。這種特殊性的存在，不利于社招生學校歸屬感的形成。

2. 學校軟件方面

與硬件設(shè)施對于社招生學校歸屬感產(chǎn)生的影響相比，軟件對他們產(chǎn)生的影響更為持久，這種影響是通過多個因素實現(xiàn)的。

第一，學生會對自己就讀學校的發(fā)展現(xiàn)狀與前途表示關(guān)注，也會分析自己選擇的專業(yè)日后能給自己的就業(yè)提供怎樣的有利條件，這些都會影響到學生學校歸屬感的形成。

第二，班主任的領(lǐng)導力、任課教師的能力、學校領(lǐng)導的關(guān)懷等都會影響到學生的學校歸屬感。不同的學生會向教師的授課方式、學習評價等提出不同的要求，但多數(shù)學生都希望能與教師之間形成融洽的關(guān)系，希望教師能具備較高的學術(shù)水平。要想讓社招生形成強烈的學校歸屬感，學校層面要對學生予以關(guān)懷，教師要從情感上對學生帶來慰藉，要關(guān)注學生在學習與生活中遇到了哪些困難，盡已所能對學生提供幫助，讓學生享受到呵護、關(guān)愛，在學校生活中能產(chǎn)生踏實感、滿足感，逐漸形成強烈的情感歸屬。

第三，網(wǎng)絡教學與線上學習是社招生學習課程的主要方式，這種教學方式難以像傳統(tǒng)教學一樣對學生的學習情況進行現(xiàn)場監(jiān)控，也不能及時根據(jù)學生的表現(xiàn)做出評價，生生間、師生間在空間上是分離的，即使在參與學習活動中能積極進行討論，也只是以語音或文字的方式進行，教師無法對他們的表現(xiàn)進行現(xiàn)場點評，也不能對他們的學習進行動態(tài)監(jiān)督。網(wǎng)絡課程的這種特征，忽略了學習機會的獲取、學生體驗的增強、學習方法的拓展等，都會對社招生形成學校歸屬感產(chǎn)生影響。

二.學生個人方面的影響因素

1.和諧的人際關(guān)系

社招生日常會與多種人接觸，他們的人際關(guān)系要比全日制在校生復雜，但接觸最多的往往還是自己的同學，他們與同學的接觸方式有線上與線下兩種方式。因此，社招生能否形成集體歸屬感，很大程度上取決于他們的同學關(guān)系是否和諧。融洽的同學關(guān)系，意味著社交生在參加集體活動的過程中能得到其他同學的尊重，他們在情感與心理方面的需求將得到滿足。這種滿足感的產(chǎn)生，能讓學生意識到自我價值，把自己當成集體的一員。可見，這是一種能形成學校歸屬感的基本心理體驗。

2.有效的溝通方式

學校歸屬感的形成，是學生在長期與教師、同學、管理者相處的過程中逐漸形成并不斷加深的。學生通過自己與其他人之間的溝通，能增進對他們的了解，彼此之間形成信任感?？梢?，如果學校領(lǐng)導、教師、管理人員能采用恰當?shù)姆绞脚c社招生進行溝通，就會給他們帶來良好的心理體驗，對他們的教育與引導也會產(chǎn)生春風化雨的效果。所以，社招生集體歸屬感在形成的過程中，有效溝通顯得十分重要。要想讓溝通產(chǎn)生預期效果，教師與管理者要對自己的主導地位產(chǎn)生足夠的認知，要對學生表示理解、尊重，愿意傾聽學生的煩惱，能對學生表示包容，盡量引導學生發(fā)泄消極情緒，用學生樂于接受的方式為他們排憂解難，讓師生之間的關(guān)系變得平等、親密，真正體現(xiàn)出對學生的尊重與理解。

3. 網(wǎng)絡線上學習自主性的影響

高院院校的社招生一般都已經(jīng)擁有了一份工作，他們是具備了一定自律、自主學習意識的成年人。之所以要強調(diào)這種自主性，因為這有利于學生形成獨特的學習風格，也能產(chǎn)生一定的消極影響，自主性較強的學生不會過于關(guān)注其他同學的學習，也有可能因為提前掌握了某方面的知識而自以為是。在網(wǎng)絡環(huán)境之中，這樣的思維方式不利于與他人進行協(xié)作，也不利于建立龐大的“學習群”。

4. 在線學習對網(wǎng)絡學習“群”歸屬的忽略

對人的各種需求進行分析，社交與歸屬方面的需求處于基礎(chǔ)位置。任何一個人在社會生活中都要對自己的身份與地位形成正確的認知，如果做不到這一點，就會產(chǎn)生“我是誰？”、“我屬于誰？”之類的困惑。社招生已經(jīng)成年，他們在學習的過程中與其他同學之間的交流不夠充分，忽略了學習“群”建設(shè)的重要性，沒有建立網(wǎng)上集體這一概念。這些現(xiàn)象的存在，導致社招生無法形成學校歸屬感。

除了上述因素以外，還有許多因素都會對社招生學校歸屬感的形成產(chǎn)生影響，每一個因素都不會單獨起作用，學校歸屬感是在學習環(huán)境中人、物互動過程中逐漸形成的，是一種積極的心理體驗，也是一種穩(wěn)定的情感態(tài)度。因此，所有的影響因素都會同時產(chǎn)生作用，本研究的進行，能為高職院校培養(yǎng)社招生學校歸屬感提供有效方法。

參考文獻

[1]高瑞.高職學生學校歸屬感影響因素研究[J].遼寧高職學報第一期， 2012（10）.

[2]哈戰(zhàn)榮.當前高校學生學校歸屬感現(xiàn)狀調(diào)查及提升途徑探究[J].思想理論教育導刊，2019（5）.

[3]藍俊以，華盛.高職院校學生學校歸屬感現(xiàn)狀與構(gòu)建—以Q學院為例[J].品牌，2015（6）：293-294.

作者簡介

姓名：徐紅靜（1983），性別：女，籍貫：山東榮成，職稱：助理研究員，研究方向：思政、管理。

2020SJB0750高職院校百萬擴招下社招學生學校歸屬感培養(yǎng)途徑研究