摘要：近年來，大學生“就業(yè)難”與企業(yè)“招工難”問題并存，加強高校勞動教育有助于解決此矛盾。一方面樹立大學生正確的勞動價值觀，另一方面加強高校勞動教育與工作世界的關聯(lián)，從觀念和實踐兩個層面入手，培養(yǎng)符合社會實際需求的高素質勞動者和技能型人才，緩解大學生就業(yè)壓力。

關鍵詞：勞動教育;勞動價值觀;勞動實踐;就業(yè)

近年來，大學生就業(yè)一直是社會重點關注問題。今年的政府報告里，“穩(wěn)就業(yè)”被擺在突出位置，都獲得了力度空前的政策支持。2021年高校畢業(yè)生達到新高，加之全球新冠肺炎疫情的影響，大學生就業(yè)壓力不減。同時，大學生“就業(yè)難”和企業(yè)“招工難”問題并存。而這與當今大學生自身的勞動價值觀和勞動實踐能力不無關系。“勞動教育是唯一直接通向勞動世界、工作世界的教育?！盵1]加強高校大學生勞動教育，必然促進大學生就業(yè)，使他們更好的走向工作世界。

1.樹立正確勞動價值觀

在觀念層面，大學生的勞動價值觀必然會影響其就業(yè)觀、擇業(yè)觀，從而影響其就業(yè)。一些常見的導致大學生“就業(yè)難”的思想因素包括追求穩(wěn)定，懼怕風險挑戰(zhàn)，渴望“鐵飯碗”;對職業(yè)的理想化，現(xiàn)實確是“高不成低不就”;過多關注經濟待遇和生活條件，向往大城市，而不愿去到基層和條件相對艱苦的地方;甚至幻想“掙快錢”，少勞多得等等。換言之，一些大學生對工作、對勞動、對所得沒有正確的認識，對勞動價值的理解過于物質化，缺乏健全的勞動價值觀，這直接影響大學生的擇業(yè)。而“勞動教育的核心目標是勞動價值觀?！盵2]學校教育要為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接班人，那高校勞動教育的重要任務之一則包含加強大學生的勞動價值觀培養(yǎng)，增強大學生的勞動教育價值認同，積極影響其職業(yè)觀。

習近平總書記在2018年全國教育大會上指出，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。[3]建設高校勞動育人的校園文化，樹立大學生正確的勞動價值觀念，營造尊重勞動的文化氛圍。讓學生充分理解勞動不分高貴低賤，任何行業(yè)的勞動者和他們的勞動成果都值得尊重和珍惜，使學生崇尚勞動本身，而不是勞動所帶來的經濟利益。勞動價值觀決定了大學生的職業(yè)觀，積極的勞動價值觀能克服“拜金主義”思想和“不勞而獲”的錯誤觀念;更好的鼓勵大學生到基層、到祖國的艱苦地區(qū)建功立業(yè);勇于接受有挑戰(zhàn)的工作、不懼怕風險。在大學生面對職業(yè)與工作的選擇時，能更好地使自身才能與社會分工相匹配，在各行各業(yè)中能找到適合自己的位置，“干一行愛一行鉆一行精一行”，并最終成為社會所需人才。因為“一勤天下無難事”、“業(yè)精于勤荒于嬉”。要做到這點，關鍵靠正確的勞動價值觀引領。這樣，社會上存在的制造業(yè)、服務業(yè)普工難招，技術工人短缺等問題，或許能得到更好的解決，同時促進大學生就業(yè)。學校的勞動教育則轉換成為一種價值召喚。

2.加強勞動教育與工作世界的關聯(lián)

在實踐層面，高校作為大學生通往職業(yè)生涯的最后一站，其勞動教育要更注重與社會、實際工作世界間的關聯(lián)。“教育與生產勞動相結合是社會主義教育的根本原則。”[4]目前在大學生就業(yè)的過程中，一定程度存在學生“高分低能”、“眼高手低”、理論無法用于實踐、缺乏職業(yè)技能的尷尬局面。而企業(yè)注重員工勞動的價值轉換速度，在招聘考核中更傾向于有實操技能、職業(yè)經驗的大學生。所以在企業(yè)方面，一些急需的技術工人短缺，制造業(yè)和服務業(yè)普工難招，工作條件相對艱苦、工作地點相對偏遠的崗位無人問津。兩者間的不平衡，是現(xiàn)今一些企業(yè)崗位“用工荒”與大學生“就業(yè)難”并存難題的一大因素。同時，長期的校園生活、校園節(jié)奏，也讓部分缺乏社會實踐經歷的大學生，無法快速適應工作世界的節(jié)奏和氛圍，與真實的工作世界格格不入，因而也不能很好的完成工作任務。高校勞動教育則應將學校教育與社會實際需求相融合，提升大學生勞動實踐能力、社會適應能力，打通他們通往工作世界的最后一公里路。

2020年《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中就指出“高等學校要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結合學科和專業(yè)積極開展實習實訓、專業(yè)服務、社會實踐、勤工助學等，重視新知識、新技術、新工藝、新方法應用，創(chuàng)造性地解決實際問題，使學生增強誠實勞動意識，積累職業(yè)經驗，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。大力推進高校勞動教育，重點在于培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展需要的勞動素養(yǎng)，積極建構面向職場的專業(yè)教育，也是解決大學生“就業(yè)難”的重要一環(huán)。例如：建設大學生校內勞動實踐平臺;建立校外實踐基地;推動高校勞動教育與課堂教學相融合;加強勞動教育實施的制度保障;配備勞動教育師資隊伍等。高校通過這些勞動教育措施的層層推進，讓學生積累職業(yè)技能、強化職業(yè)意識，靠自身勞動實踐提升職業(yè)能力、職業(yè)水平，以更好的適應企業(yè)需求，促進學生就業(yè)。同時，學校勞動教育還應和學生家庭、社會聯(lián)動起來，在全社會營造濃厚的勞動教育氛圍。當然，在這些勞動實踐教育中，學生們也要充分發(fā)揮勞動價值觀的指引作用，不怕累、肯吃苦，將崇尚勞動的理念滲透到實際的職業(yè)工作中。

習近平總書記指出：“新時代是奮斗者的時代。”奮斗者既需要正確勞動價值觀的引領，也要有適應社會發(fā)展需要的實實在在的勞動素養(yǎng)。面對目前大學生“就業(yè)難”和企業(yè)“招工難”的矛盾局面，高校也應革新勞動教育觀，從大學生的勞動價值觀念和勞動實踐經驗兩方面入手，助力大學生就業(yè)，培養(yǎng)符合社會需要的高素質勞動者和技能型人才。

參考文獻

[1]周光禮.勞動教育高水平人才培養(yǎng)體系的重要一環(huán)[N].光明日報（京），第2020.7.28期.

[2]檀傳寶.加強勞動教育，促進全面發(fā)展——勞動教育最重要的課題是什么[N].光明日報，2019年第20191期.

[3]吳晶、胡浩.堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[N].光明日報，2018年9月11日.

[4]寧本濤.加強勞動教育，促進全面發(fā)展——重塑勞動教育觀[N].光明日報，2019年第20191期.

作者簡介

王小浪（1989-），女，漢族，四川達州，思想政治專職輔導員，碩士研究生，英美文學方向，西華大學，四川省成都市。