朱永樂

摘 要：現(xiàn)場教學(xué)是融合了教學(xué)理論和具體實(shí)踐的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，是順應(yīng)廣大黨員干部教育培訓(xùn)發(fā)展的必然結(jié)果。當(dāng)前部分縣級黨校對現(xiàn)場教學(xué)進(jìn)行積極探索，雖然取得了一定的成效，但也存在著一些問題和不足，比如教學(xué)點(diǎn)的形式化、教師的單兵化等。文章基于縣級黨校干部教育培訓(xùn)開展現(xiàn)場教學(xué)的重要意義，探討縣級黨校干部教育培訓(xùn)開展現(xiàn)場教學(xué)的完善路徑，旨在實(shí)現(xiàn)新時(shí)代黨校干部教育培訓(xùn)的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)場教學(xué);縣級黨校;干部教育培訓(xùn);實(shí)效性

中圖分類號：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）34-0055-03

近年來，部分縣級黨校都在探索現(xiàn)場式教學(xué)方法，現(xiàn)場教學(xué)逐漸成為提高黨校干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的有效途徑之一?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下黨校工作的意見》明確要求強(qiáng)化黨校工作的問題導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向，創(chuàng)新優(yōu)化黨校理論教育以及黨性教育的模式。而傳統(tǒng)教學(xué)從這個(gè)意義上講已經(jīng)無法滿足干部教育培訓(xùn)的需求，作為黨校創(chuàng)新教學(xué)模式之一的現(xiàn)場教學(xué)因其靈活性和實(shí)效性在越來越被縣級黨校干部教育培訓(xùn)關(guān)注。本文從縣級黨校干部教育培訓(xùn)的實(shí)際出發(fā)，系統(tǒng)論述在縣級黨校干部教育培訓(xùn)中開展現(xiàn)場教學(xué)的重要意義，同時(shí)客觀分析現(xiàn)場教學(xué)模式在運(yùn)行中產(chǎn)生的問題，探討以現(xiàn)場教學(xué)提升縣級黨校干部教育培訓(xùn)實(shí)效性的對策。

一、縣級黨校干部教育培訓(xùn)開展現(xiàn)場教學(xué)的重要意義

與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式相比，現(xiàn)場教學(xué)具有形式靈活、氣氛活躍、學(xué)以致用、針對性強(qiáng)、對參訓(xùn)干部富有啟發(fā)性等明顯的優(yōu)勢。現(xiàn)場教學(xué)模式契合了黨員干部健康成長的需要，既能夠強(qiáng)化參訓(xùn)干部的黨性修養(yǎng)，也能夠有效提升他們的綜合素質(zhì)。縣級黨校干部教育培訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)一般分為兩大類：黨性教育類和執(zhí)政能力類。不同類別其教學(xué)目標(biāo)不同，前者定位在強(qiáng)化參訓(xùn)干部的理想信念和黨性修養(yǎng)，筑牢精神之基。黨性教育現(xiàn)場教學(xué)將教師“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)閰⒂?xùn)干部“體驗(yàn)”，將教師“說教”轉(zhuǎn)變?yōu)閰⒂?xùn)干部“感悟”，極大地增強(qiáng)了黨性教育的針對性。而后者則定位在全方位多維度地提高參訓(xùn)干部的執(zhí)政本領(lǐng)，以實(shí)現(xiàn)干部適應(yīng)新時(shí)代、實(shí)現(xiàn)新藍(lán)圖、展現(xiàn)新面貌的培訓(xùn)目標(biāo)。在執(zhí)政能力現(xiàn)場教學(xué)過程中，參訓(xùn)干部通過互動(dòng)交流、親身感悟現(xiàn)場實(shí)效、親耳聆聽本地或其他地方發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，往往能夠啟發(fā)他們深入思考，從而有效提升自身的工作能力。一個(gè)政黨要維持和增強(qiáng)人民的認(rèn)同，鞏固自身執(zhí)掌政權(quán)的地位，就必須不斷地加強(qiáng)黨性教育和提高執(zhí)政能力。因此，縣級黨校現(xiàn)場教學(xué)更有利于提高培訓(xùn)針對性和有效性，使黨性教育更加扎實(shí)、執(zhí)政能力培訓(xùn)更加精準(zhǔn)、知識培訓(xùn)更加有效。此外，現(xiàn)場教學(xué)以參訓(xùn)干部為主導(dǎo)，真正讓參訓(xùn)干部身臨工作現(xiàn)場，“零距離”接觸豐富多彩的“活教材”，在給參訓(xùn)干部帶來視覺沖擊的同時(shí)也激發(fā)了他們的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，現(xiàn)場教學(xué)相對于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)更加注重真實(shí)情境的塑造和體驗(yàn)。借助現(xiàn)場教學(xué)模式，參訓(xùn)干部在這樣一種開放性的情境中能夠結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、職業(yè)背景、知識結(jié)構(gòu)對眼前的案例樣本展開深入思考，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通，達(dá)成學(xué)以致用的目標(biāo)，大大提升縣級黨校干部教育培訓(xùn)的實(shí)效性。

縣級黨校在開展現(xiàn)場教學(xué)時(shí)，通過前往目的地途中進(jìn)行相關(guān)風(fēng)土人情介紹，到達(dá)目的地后進(jìn)行針對性的詳細(xì)解說，以及現(xiàn)場教學(xué)后對紅色文化精神進(jìn)行反思等一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓參訓(xùn)干部對革命歷史深入了解，對勇于開拓、敢為人先，百折不撓、艱苦奮斗，堅(jiān)定信仰、忠誠擔(dān)當(dāng)?shù)母锩裼懈鼮榱Ⅲw的認(rèn)識。這種學(xué)習(xí)建立在身臨其境式的氛圍中，學(xué)習(xí)效果更為入腦入心。實(shí)踐證明，現(xiàn)場教學(xué)所具有的直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)使其成為一種貼近參訓(xùn)干部工作實(shí)際、符合干部教育成長規(guī)律，易于接受，成效顯著的教學(xué)形式。因此，在縣級黨校干部教育培訓(xùn)中引入現(xiàn)場教學(xué)具有重要意義。

二、縣級黨校干部教育培訓(xùn)開展現(xiàn)場教學(xué)存在的問題

正如上文所分析，縣級黨校開展現(xiàn)場教學(xué)對干部教育培訓(xùn)的實(shí)效性提升具有重要意義。近年來，各縣級黨校充分利用本地資源積極探索現(xiàn)場教學(xué)形式，并取得了一定的成效，但仍存在一些亟須解決的問題，主要包括以下幾個(gè)方面。

1.現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)建設(shè)不足，對教學(xué)內(nèi)容打造不夠

目前，一些縣級黨?，F(xiàn)場教學(xué)的開展主要依托于已有的特定現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)，因資金制約，縣級黨校的教學(xué)點(diǎn)大多在本縣城區(qū)，教學(xué)點(diǎn)軟件和硬件建設(shè)沒有相關(guān)的規(guī)范性要求，現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)缺乏可持續(xù)化建設(shè)，沒有形成關(guān)于現(xiàn)場教學(xué)基地開發(fā)利用的系列制度，導(dǎo)致現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)的建設(shè)呈現(xiàn)出主題散亂、教學(xué)目標(biāo)模糊等問題。此外，現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容打造不夠，黨校培訓(xùn)教師理論知識不夠，組織、引導(dǎo)以及提升現(xiàn)場教學(xué)能力不足，部分現(xiàn)場教學(xué)變成流水線式帶參訓(xùn)干部走過場或者浮于形式地開展情境體驗(yàn)。在現(xiàn)場教學(xué)過程中，教學(xué)重心仍集中在教師的“講”和參訓(xùn)干部的“看”上，教師帶領(lǐng)參訓(xùn)干部圍繞現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深入研究的力度往往也不夠。這背后反映的是縣級黨校在開展現(xiàn)場教學(xué)時(shí)更注重“現(xiàn)場”參觀，而忽略“教學(xué)”的設(shè)計(jì)，有些教師教學(xué)方式單一，程式化地帶領(lǐng)參訓(xùn)干部按照教學(xué)流程開展教學(xué)活動(dòng)，而沒有將實(shí)地課程和專題研討結(jié)合起來進(jìn)行。在實(shí)施過程中沒有緊扣主題、有序推進(jìn)，導(dǎo)致參訓(xùn)干部缺乏“在情境中看，在問題中想”的緊迫感，也因此導(dǎo)致現(xiàn)場教學(xué)沒能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.現(xiàn)場教學(xué)實(shí)質(zhì)教學(xué)保障和準(zhǔn)備不足

縣級黨校現(xiàn)場教學(xué)基本可以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，但實(shí)質(zhì)教學(xué)保障和協(xié)調(diào)還有待完善。由于現(xiàn)場教學(xué)的構(gòu)成要素很多，因而需要多方面的協(xié)調(diào)與配合才能保障其有序展開，取得實(shí)效。從縣級黨校的現(xiàn)場教學(xué)實(shí)踐看，除了教師對現(xiàn)場教學(xué)模式的組織、引導(dǎo)水平和能力有待進(jìn)一步提高之外，保障和協(xié)調(diào)工作不到位也是一個(gè)重要的制約因素?，F(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)的選址一般都是各方面條件較好的現(xiàn)場，對被選中的現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)而言，最初進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)常常表現(xiàn)出較高的熱情和較好的教學(xué)保障，但隨著現(xiàn)場教學(xué)場次的不斷增加，現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)的相關(guān)人員一定程度上會(huì)出現(xiàn)熱情減退、敷衍了事的現(xiàn)象，而使現(xiàn)場教學(xué)保障大打折扣。此外，縣級黨校現(xiàn)場教學(xué)存在“說走就走”、準(zhǔn)備不足的問題，培訓(xùn)部門常常是臨時(shí)通知、臨時(shí)安排，缺少足夠的培訓(xùn)資料和專業(yè)教師，導(dǎo)致參訓(xùn)干部到現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)后因缺乏“課前準(zhǔn)備”而無法有效互動(dòng)交流，從而影響現(xiàn)場教學(xué)的質(zhì)量。

3.現(xiàn)場教學(xué)教師“單打獨(dú)斗”，未形成協(xié)同力量

目前，縣級黨?，F(xiàn)場教學(xué)教師數(shù)量不足、素質(zhì)偏低、結(jié)構(gòu)不夠合理。同時(shí)現(xiàn)場教學(xué)教師缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，講解不夠生動(dòng)，宣傳教育效果不佳，由于資金不足，部分教師都是“單打獨(dú)斗”，往往存在一個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)，由其承擔(dān)全部教學(xué)任務(wù)，這就容易造成基層黨校理論教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容銜接不緊密，影響參訓(xùn)干部現(xiàn)場看、聽、思、悟。現(xiàn)場教學(xué)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，其中對于教師的專業(yè)知識和能力的要求很高，單單靠教師一個(gè)人很難完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)，需要形成團(tuán)隊(duì)，集眾人之智慧攻堅(jiān)克難，打磨更好的教學(xué)模式，但機(jī)械性分工很難在現(xiàn)場教學(xué)中形成協(xié)同力量以達(dá)到群策群力的良好教學(xué)效果。這其實(shí)就是縣級黨校在開展現(xiàn)場教學(xué)時(shí)沒有進(jìn)行系統(tǒng)性思考，導(dǎo)致培訓(xùn)各方?jīng)]有形成合力而降低了干部教育培訓(xùn)的實(shí)效性。

三、縣級黨校干部教育培訓(xùn)開展現(xiàn)場教學(xué)的完善路徑

現(xiàn)場教學(xué)是一種具有鮮明實(shí)踐導(dǎo)向性的教學(xué)模式，符合新時(shí)代干部教育培訓(xùn)的需求，而正如前文所述，實(shí)踐中還存在一些問題，仍需進(jìn)一步優(yōu)化，確保以現(xiàn)場教學(xué)助推縣級黨校干部教育培訓(xùn)提質(zhì)提效落到實(shí)處。

1.結(jié)合地方特色，加強(qiáng)現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)建設(shè)

現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)的選擇是開展現(xiàn)場教學(xué)的關(guān)鍵一步，縣級黨校要將其與地方特色教育資源結(jié)合起來?？h級黨校開展現(xiàn)場教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)干部教育培訓(xùn)的多元化和實(shí)效化，助推地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，需要在上級主管部門的科學(xué)組織下統(tǒng)籌各方資源，發(fā)揮現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)的典型示范作用，著力推廣地方特色教育，讓參訓(xùn)干部在學(xué)思踐悟中獲得成長。當(dāng)然這種“統(tǒng)籌”并非是局限于某一縣域內(nèi)的整合，例如，在一些革命老區(qū)，可以利用本地的革命傳統(tǒng)和國防教育等資源為推進(jìn)現(xiàn)場教學(xué)提供基地，而在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量比較有代表性的地區(qū)則可以設(shè)立特色工農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展示范基地，也可以很好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢。事實(shí)證明，推進(jìn)現(xiàn)場教學(xué)資源的積聚和利用同樣可以反過來促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我們應(yīng)該將這兩個(gè)方面結(jié)合起來，形成相互促進(jìn)之勢。此外，選址只是第一步，緊跟其后的是對現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)的建設(shè)。開發(fā)現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)是黨校開展干部教育培訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)的建設(shè)和管理直接影響著現(xiàn)場教學(xué)的科學(xué)化、可持續(xù)發(fā)展。部分現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)雖然已具備一定的軟硬件條件，但教學(xué)資源挖掘深度不足?？h級黨校要盡早安排培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)入建設(shè)，深層挖掘教學(xué)資源，提升教學(xué)點(diǎn)培訓(xùn)課題數(shù)量，對教學(xué)點(diǎn)科學(xué)解讀，發(fā)揮現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)的教育功能，真正通過現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)的學(xué)習(xí)研究，由點(diǎn)及面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)成果的推廣與提升。同時(shí)要與現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行深度合作，以實(shí)現(xiàn)互利雙贏。相關(guān)部門要著眼于現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)的長期發(fā)展，完善教學(xué)單位與教學(xué)點(diǎn)戰(zhàn)略合作機(jī)制，積極打造溝通交流平臺，尋找雙方的共同關(guān)切點(diǎn)，加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)互利雙贏，以此拓展現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容，提高干部教育培訓(xùn)的針對性。

2.重視現(xiàn)場教學(xué)的配套性工作，加強(qiáng)互動(dòng)交流

現(xiàn)場教學(xué)作為一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的深入研究式教學(xué)，需要多方的協(xié)同配合才能取得實(shí)效。從目前現(xiàn)場教學(xué)的實(shí)踐看，需要做好以下幾個(gè)方面的工作。首先，要做好現(xiàn)場教學(xué)的配套性工作。如果條件允許，要建立起由某一主管部門牽頭的有效的行政后勤保障體系，并且在當(dāng)?shù)刎?cái)政條件允許的情況下盡可能地做好預(yù)算，從報(bào)酬激勵(lì)方面保證各方工作的積極性和有效性。同時(shí)還要抓緊培養(yǎng)一只有組織有能力的管理型人才隊(duì)伍，確保做好現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)的整體設(shè)計(jì)布局，確保做好現(xiàn)場教學(xué)時(shí)的后勤保障，尤其是交通工具、現(xiàn)場安全等方面的保障。其次，在開展現(xiàn)場教學(xué)時(shí)，縣級黨校要著力增強(qiáng)培訓(xùn)各方的互動(dòng)交流。這種互動(dòng)交流主要包括以下三方面。第一，現(xiàn)場教學(xué)教師與參訓(xùn)干部的互動(dòng)交流。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中壟斷話語權(quán)的理論輸出者，要轉(zhuǎn)變角色成為引導(dǎo)者，依托現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)的條件給予參訓(xùn)干部獨(dú)立思考的空間，幫助他們提升解決實(shí)際問題的能力。第二，參訓(xùn)干部間的互動(dòng)交流。各個(gè)參訓(xùn)干部多來自于同一縣域的不同單位、不同崗位，通過分享彼此之間的履職經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)主題，可以產(chǎn)生更好的思想火花碰撞，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。第三，參訓(xùn)干部與現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)工作人員的互動(dòng)交流。在互動(dòng)交流中可以幫助參訓(xùn)干部對現(xiàn)場教學(xué)案例進(jìn)行深入了解和研討，而且也有助于現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)的整體布局更加完善，理論內(nèi)涵更加豐富。由此才能形成一個(gè)可持續(xù)、可拓展以及成系統(tǒng)的教學(xué)課堂，讓參訓(xùn)干部的思想和實(shí)踐不斷得到凝練和升華。總之，做好現(xiàn)場教學(xué)的配套工作，加強(qiáng)互動(dòng)交流，對于教學(xué)的順利展開和取得預(yù)期成效十分重要。

3.加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系

現(xiàn)場教學(xué)的不斷發(fā)展為縣級黨校實(shí)現(xiàn)教研一體化提供了良好的載體，業(yè)務(wù)精湛的教師團(tuán)隊(duì)是縣級黨?，F(xiàn)場教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。各縣級黨校應(yīng)建立起專門的科研教師團(tuán)隊(duì)，加大現(xiàn)場教學(xué)科研調(diào)研獎(jiǎng)勵(lì)力度，確定專題研究小組，明確科研調(diào)研任務(wù)，促使教師積極主動(dòng)參加現(xiàn)場教學(xué)的研究，讓科研調(diào)研理論成果推動(dòng)現(xiàn)場教學(xué)，大力提升現(xiàn)場教學(xué)的深度。此外，在現(xiàn)場教學(xué)過程中，教師團(tuán)隊(duì)既要注意緊緊圍繞干部教育培訓(xùn)的目標(biāo)做好精準(zhǔn)性選題，也要注意緊緊圍繞教學(xué)主題打造理論聯(lián)系實(shí)際的教案。

構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系在縣級黨?，F(xiàn)場教學(xué)工作中具有重大意義，是確?？h級黨校高質(zhì)量培訓(xùn)效果的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前來看，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系包括以下幾項(xiàng)指標(biāo)。第一，教師的理論駕馭能力。即是否能夠運(yùn)用扎實(shí)的理論功底和開闊的知識面，提升現(xiàn)場教學(xué)主題，使現(xiàn)場教學(xué)擺脫“走過場”的刻板印象。第二，教師的組織協(xié)調(diào)能力。即是否能夠充分調(diào)動(dòng)參訓(xùn)干部的研討積極性，現(xiàn)場教學(xué)不同于單向灌輸式的傳統(tǒng)授課，教師要重視與參訓(xùn)干部的積極互動(dòng)，以提高其研討的積極性和課堂的有序延伸。第三，教師的現(xiàn)場把控能力。即是否具有很強(qiáng)的現(xiàn)場掌控能力，防止偏離主題?，F(xiàn)場教學(xué)多數(shù)在戶外進(jìn)行，教師要有良好的引導(dǎo)和控制能力，引導(dǎo)參訓(xùn)干部遵循統(tǒng)一的授課節(jié)奏，提高現(xiàn)場教學(xué)效果。

四、結(jié)語

在縣級黨校干部教育培訓(xùn)中開展現(xiàn)場教學(xué)是一種創(chuàng)新性實(shí)踐，符合世情、國情以及黨情不斷變化發(fā)展的需要。同時(shí)現(xiàn)場教學(xué)很好地突顯了實(shí)踐實(shí)效導(dǎo)向，契合了縣級黨校干部教育培訓(xùn)的特點(diǎn)，可為縣級黨校干部教育培訓(xùn)提供源源不竭的動(dòng)力，是一種值得大力推進(jìn)和不斷完善的新型培訓(xùn)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海燕，黃靜文.優(yōu)化現(xiàn)場教學(xué)模式 提升黨校干部教育培訓(xùn)質(zhì)量[J].中共山西省委黨校學(xué)報(bào)，2019（01）.

[2]董穎.現(xiàn)場教學(xué)在黨校培訓(xùn)中的優(yōu)勢、問題及優(yōu)化策略[J].安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（04）.

[3]左權(quán).提升黨性教育現(xiàn)場教學(xué)的實(shí)效性[J].黨政論壇，2017（09）.

Exploration of Improving the Effectiveness of

Cadre Education and Training in County Party

Schools with On-the-spot Teaching

Zhu Yongle

（Zhangpu County Party School of the Communist Party of China， Zhangpu 363200， China）

Abstract： On-the-spot teaching is an innovative teaching mode integrating teaching theory and specific practice. It is the inevitable result of complying with the development of education and training of party members and cadres. At present， some county party schools actively explore on-the-spot teaching， although they have achieved certain results， there are also some problems and deficiencies， such as the formalization of teaching points， the individual soldier of teachers and so on. Based on the significance of on-the-spot teaching in the education and training of cadres in county party schools， this paper discusses the perfect path of on-the-spot teaching in the education and training of cadres in county party schools， in order to realize the high-quality development of the education and training of cadres in party schools in the new era.

Key words： on-the-spot teaching; county party school; cadre education and training; effectiveness