柳涓

摘 要：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有擁有一定的創(chuàng)新能力，才能激發(fā)創(chuàng)作靈感，更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，提升美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，獲得全面發(fā)展。文章基于核心素養(yǎng)下創(chuàng)新能力要求，從多方面對中學(xué)美術(shù)生態(tài)式課堂教學(xué)進(jìn)行探討，旨在提高學(xué)生創(chuàng)新能力，加深學(xué)生對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高美術(shù)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);生態(tài)式課堂;創(chuàng)新能力;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）36-0081-03

美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性，可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和藝術(shù)氣質(zhì)。核心素養(yǎng)背景下的課堂教學(xué)迎來新的改革，這股教改春風(fēng)給學(xué)科教學(xué)帶來新的希望和挑戰(zhàn)。作為一線美術(shù)教師，不僅需要研究學(xué)生的心理，還要根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解，是高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容。創(chuàng)新能力是創(chuàng)意實踐的基礎(chǔ)，學(xué)生只有擁有一定的創(chuàng)新能力，才能激發(fā)創(chuàng)作靈感，更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。本文從美術(shù)教學(xué)的重要意義、美術(shù)課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則、美術(shù)課程創(chuàng)新能力學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探討三方面，對構(gòu)建美術(shù)生態(tài)課堂，提高學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行探究。

一、美術(shù)教學(xué)的重要意義

初中生處于身心發(fā)展、能力提升的關(guān)鍵期，美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既彰顯美術(shù)學(xué)科的價值，又具有社會效益和實踐意義。美術(shù)的審美本質(zhì)決定了它有著美化人的心靈、美化生活的意義與作用，這種教育活動，可升華人的感情，凈化人的靈魂，培養(yǎng)人的審美能力以及陶冶人的性情。美育是學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的組成部分，是核心素養(yǎng)背景下學(xué)科發(fā)展的重要方面。

二、美術(shù)課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則

在當(dāng)下的教育環(huán)境中，教師需要多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能真正符合時代發(fā)展的需要。創(chuàng)造性、個性化、主體性等已成為時代發(fā)展的主旋律，美術(shù)課上不能僅僅只是學(xué)習(xí)美術(shù)教材中的知識，而要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生重視美術(shù)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生多從生活的角度發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師需要理清創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點，根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容確定創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則。

第一，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方式方法。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中落實學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，教師要擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛，摒棄不適合新時代發(fā)展需要的灌輸式教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)方式方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在美術(shù)教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的課堂，針對教學(xué)需要確定課堂教學(xué)目標(biāo)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的視覺能力，從視覺要素方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣的美術(shù)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能讓學(xué)生獲得更多美術(shù)知識。例如，在“中國民間美術(shù)”這一單元的教學(xué)中，教師可通過多媒體和影視資料讓學(xué)生直觀地了解中國民間的一些特色傳統(tǒng)藝術(shù)，并通過大量的實例探討和圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而打破教師講學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。為鞏固課堂教學(xué)效果，教師在課堂上還可以適當(dāng)安排實踐練習(xí)。比如，開展剪紙和描繪面具等實踐操作活動，讓學(xué)生親自體驗藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣和魅力，提高課堂教學(xué)效果。

第二，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，采用情境化教學(xué)設(shè)計。美術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科，沒有一定的教輔設(shè)備，很多欣賞類教學(xué)無法有效開展。為此，教師需要基于教學(xué)內(nèi)容利用好教輔設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生體會美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。例如，在欣賞元代黃公望的《富春山居圖》時，可配上琵琶獨奏曲《春江花月夜》。柔婉優(yōu)美、流暢多變，富有江南韻味的音樂，能營造出一種身臨其境的氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到富春江的恬靜自然、清新秀美。由此可見，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，采用情境化教學(xué)設(shè)計，能達(dá)到啟迪學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生想象、提高欣賞效果的目的。不同的畫面，還可以配備不同的字體，這樣可以在視覺上給學(xué)生帶來一定的沖擊力。

三、美術(shù)課程創(chuàng)新能力學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探討

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)校課題組針對課題研究情況，在學(xué)校不同年級（初中兩個年級與高中兩個年級）進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)研究。課題組教師們在不同的年級運(yùn)用不同的教學(xué)策略，對學(xué)生創(chuàng)新能力學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

1.對美術(shù)實踐材料的創(chuàng)新運(yùn)用

在美術(shù)課堂實踐中，學(xué)生的創(chuàng)作會運(yùn)用不同的美術(shù)材料，會產(chǎn)生不同的效果。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中選擇合適的創(chuàng)作材料，并進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。為對美術(shù)實踐材料進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的新鮮事物，如新奇的色彩配置、新的構(gòu)圖搭配、新的素材融合等，讓學(xué)生在生活中獲得基本的經(jīng)驗。教師還要帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找、收集材料。比如，廢舊的包裝盒、各種材質(zhì)的瓶子、奇形怪狀的石頭、植物的種子、不同形狀的樹葉等。例如，高一兩個班的4名同學(xué)創(chuàng)作的《星空》，運(yùn)用的美術(shù)材料是廢舊的報紙、白乳膠、毛線、玻璃、泡沫板、糖紙等。這幅作品是以梵高的《星空》為原型創(chuàng)作的。畫中的樹是柏樹，但畫得像黑色火舌一般，直上云端。學(xué)生利用多條報紙緊密銜接來體現(xiàn)這種感覺，天空的紋理像渦狀星系，并伴隨眾多星點，這里主要以泡沫和碎玻璃為主。在整幅畫中，作品底部的村落用平直、粗短的毛線描繪，表現(xiàn)出一種寧靜之感。

在學(xué)校美術(shù)室中，教師需要放置一個材料分類柜。在材料分類柜中，不妨做一些模型供展示，尤其展示那些不容易搜集到的材料，也可以展示學(xué)生的美術(shù)作品，供學(xué)生參觀。這樣，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，可以根據(jù)自己的美術(shù)實踐項目，自主選擇所需要的美術(shù)材料，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在美術(shù)創(chuàng)作中，教師不要對學(xué)生進(jìn)行過多干涉，要給予學(xué)生自主選擇的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。教師需要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生選擇安全、環(huán)保的材料。

2.引導(dǎo)學(xué)生在生活中創(chuàng)新思考

羅丹說過，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。通俗來說，在人們的實際生活中，處處都有著美術(shù)的影子，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)之美，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中進(jìn)行深入思考，鼓勵學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中走進(jìn)現(xiàn)實生活，走進(jìn)自己熟悉的校園、家庭，讓其在藝術(shù)作品創(chuàng)作中獲得一些啟發(fā)。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對美術(shù)材料的合理運(yùn)用，創(chuàng)作表現(xiàn)生活主題的作品。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅會擁有自由發(fā)揮的空間，還能實現(xiàn)個性發(fā)展。學(xué)生的性格以及身心發(fā)展情況不同，所選擇的材料也會有所不同。一些學(xué)生會選擇包裝紙盒，通過對包裝紙盒中的圖案進(jìn)行剪、切、折、粘、畫、著色等各項操作，創(chuàng)作富有個性化的作品。在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的“想象”和“真實”兩個方面的作畫能力。在想象作畫能力培養(yǎng)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自己的想象力充分發(fā)揮出來，選擇材料，通過對材料的綜合運(yùn)用，完成美術(shù)作品。例如，在美術(shù)水粉畫創(chuàng)作中，學(xué)生可基于公園游玩時所看到的花朵的形象，充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行二次創(chuàng)作，使得創(chuàng)作出的作品具有新的亮點。在真實作畫能力培養(yǎng)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用廢舊材料完成美術(shù)作品。例如，美術(shù)活動中的“剪、切、貼”等藝術(shù)作品的創(chuàng)作，需要用到很多綜合材料，需要基于生活中的某些形象。在美術(shù)教學(xué)中，教師不妨先行示范，并融入自己的一些想法，必要時同學(xué)生一起討論交流。這樣的教學(xué)能給予學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好、風(fēng)格在作品中添加其他元素，以豐富作品的形式和內(nèi)容。

3.鼓勵材料顏色的創(chuàng)新處理

美術(shù)與顏色有著天然的聯(lián)系。學(xué)生由于身心發(fā)展特征不同，所喜歡的顏色和色調(diào)會存在一定的差異。為此，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行材料顏色的創(chuàng)新處理。比如，有些學(xué)生喜歡用多種顏色進(jìn)行組合，有些學(xué)生喜歡用較少的顏色進(jìn)行組合。學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，更加方便、直觀地了解美術(shù)作品（很多美術(shù)作品在互聯(lián)網(wǎng)上有視頻、圖片、文字等詳細(xì)的介紹）。這些美術(shù)作品有非常高的藝術(shù)價值，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，以提高學(xué)生的審美能力。教師還可結(jié)合這些美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生搭配顏色，運(yùn)用顏色的反差吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高美術(shù)材料的應(yīng)用效果。不同美術(shù)材料間的顏色反差和相似的物體反差能產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺效果，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生的個性和想象力獲得更好的發(fā)展。

例如，學(xué)生可以通過欣賞世界名畫《珍珠女郎》《穿藍(lán)裝的小孩》等，觀察其中的色彩運(yùn)用，并選擇合適的美術(shù)材料進(jìn)行仿作。教師還需要注意材料應(yīng)用中真假的有效結(jié)合，比如可以將眼球圖案剪切到畫紙上，讓學(xué)生圍繞眼球周圍補(bǔ)充其他細(xì)節(jié)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將學(xué)生的生活經(jīng)驗與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來。需要明確的是，不同美術(shù)材料的應(yīng)用，雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，但是主要目的是通過不同材料的應(yīng)用豐富教學(xué)內(nèi)容。

4.拓展美術(shù)綜合材料的創(chuàng)新發(fā)揮

要想更好地發(fā)揮學(xué)生對美術(shù)材料的創(chuàng)新能力，教師需要為學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的舞臺。筆者所在學(xué)校一直以來都非常重視校園的文化建設(shè)和發(fā)展，每年的主要節(jié)假日都會如期舉辦全校性的書畫展示活動，學(xué)生參與面廣，內(nèi)容豐富多彩。比如，在2019年的手工創(chuàng)意活動中，教師鼓勵學(xué)生積極參加，倡導(dǎo)學(xué)生的參展作品要有獨特之處，要有所創(chuàng)新，有特色。學(xué)校還組織師生書畫展，全校師生積極參與，每次展出繪畫及書法作品都有上百幅，所有參展師生無不發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新求美的精神，為詩香校園增添了亮麗的色彩。在這次手工創(chuàng)意中，學(xué)校積極組織與引導(dǎo)，收到許多不同年級的不同創(chuàng)意作品。

例如，在三位初中生的《拾荒者》創(chuàng)意作品中，使用的材料有黏土、錫紙、畫板、顏料、紙杯、膠水、克隆粉。作品創(chuàng)作是基于社會的迅速發(fā)展，處于工業(yè)社會中的人們與自然的關(guān)系由順應(yīng)而至掠奪，導(dǎo)致了生態(tài)環(huán)境的惡化。他們以海洋垃圾等為素材，創(chuàng)作一幅以“保護(hù)環(huán)境”為主題的作品，表達(dá)對環(huán)境的保護(hù)和熱愛之情，引發(fā)人們從身邊的變化關(guān)注環(huán)境污染問題，對人類生存空間予以關(guān)注?！妒盎恼摺分荚谔栒偃伺c自然和諧相處。作品以拾荒為題材，整幅作品以灰暗壓抑的色調(diào)為主，采用現(xiàn)實主義的表現(xiàn)手法。同樣，三位高中生在一幅《神奈川沖·浪里》的創(chuàng)意作品中，使用的材料有木板、舊報紙、廢紙盒、顏料、棉花、膠水。畫面中，巨浪伸出巨舌，包裹著三艘捕魚人的小船，下一秒就要將小船吞噬，情況萬分危急，小船上的人已經(jīng)感到小船和自己是多么渺小，驚恐萬狀。作品告訴人們：如果不好好愛護(hù)海洋，就會被海洋所吞噬。三位創(chuàng)作者在創(chuàng)作中利用的大多是廢棄物，充分體現(xiàn)了節(jié)約的理念。他們的設(shè)計巧妙，創(chuàng)意新穎，并在創(chuàng)作中不斷加以完善和修改，使作品的主題更加突出，內(nèi)涵更為豐富，這樣的創(chuàng)意作品有很多。此外，基于“雙減”背景的義務(wù)教育階段課后服務(wù)正在實施中，教師要抓住這一契機(jī)，做好課后服務(wù)課程安排，諸如美術(shù)藝術(shù)社團(tuán)活動課程。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)不但要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練，而且要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)下的美術(shù)教學(xué)，無論對教師還是對學(xué)生都提出了新的要求。教師需要在梳理美術(shù)知識與課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)能力和水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用熟知的生活創(chuàng)作美術(shù)創(chuàng)意作品，發(fā)現(xiàn)美就在身邊。核心素養(yǎng)下的教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，需要教師不斷探索和研究，正所謂：已有的已是過去，欲求的遠(yuǎn)在征程。

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Constructing Art Ecological Classroom and

Improving Students' Innovative Ability

Liu Juan

（Fu'an Sixth Middle School， Fujian Province， Fu'an 355000， China）

Abstract： Innovation is the soul of national progress and the inexhaustible driving force for national prosperity. In the process of art learning， only when students have certain innovation ability can they stimulate creative inspiration， better carry out art creation， improve the core quality of art discipline and obtain all-round development. Based on the requirements of innovation ability under the core quality， this paper discusses the art ecological classroom teaching in middle school from many aspects， in order to improve students' innovation ability， deepen students' understanding of art teaching content， improve art teaching efficiency and teaching quality， and promote the development of art teaching.

Key words： art teaching; ecological classroom; innovation ability; core competence