代艷紅

摘要：試卷講評(píng)課是一種非常重要的課堂教學(xué)形式。傳統(tǒng)試卷講評(píng)課的授課，教師從改、統(tǒng)、備都耗時(shí)費(fèi)力，也有可能導(dǎo)致講授時(shí)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不到位;對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)把握不精準(zhǔn)，反饋訓(xùn)練針對(duì)性不強(qiáng)。如何在大數(shù)據(jù)支持下開展內(nèi)地西藏班化學(xué)試卷講評(píng)課精準(zhǔn)教學(xué)？作者以武漢西藏中學(xué)九年級(jí)一節(jié)化學(xué)試卷講評(píng)課為例，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)教學(xué)，并對(duì)試卷講評(píng)課精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施和價(jià)值進(jìn)行探索，創(chuàng)新理念，形成操作性強(qiáng)、效果明顯的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng);試卷講評(píng)課;精準(zhǔn)教學(xué)

文章編號(hào)：1008-0546（2021）03-0044-04 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.03.010

一、引言

試卷講評(píng)課是中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中一種非常重要的教學(xué)形式，更是決勝中高考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)試卷講評(píng)可以幫助學(xué)生及時(shí)掃清認(rèn)知盲點(diǎn)、突破重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)、彌補(bǔ)弱點(diǎn);幫助學(xué)生明確考試要求、掌握考點(diǎn)、提升素養(yǎng)、提高能力;對(duì)知識(shí)體系的建構(gòu)、能力的培養(yǎng)、應(yīng)考實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)信心的提升都是十分重要的。傳統(tǒng)試卷講評(píng)課的授課，教師從改、統(tǒng)、備、練都耗時(shí)費(fèi)力，有可能導(dǎo)致講授時(shí)思路簡(jiǎn)單、重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不到位，一講到底，錯(cuò)題的反饋訓(xùn)練針對(duì)性不強(qiáng)、個(gè)性化程度不高，課堂效益不高。

“精準(zhǔn)教學(xué)”是奧格登·林斯利（Ogden Lindsley）基于著名心理學(xué)家斯金納的行為主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出的精準(zhǔn)教學(xué)方法，以生為本是精準(zhǔn)教學(xué)的關(guān)鍵，提供給學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)與幫助，減負(fù)增效提質(zhì)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)逐步運(yùn)用于教學(xué)中，正改變著教育形態(tài)、構(gòu)建新型教學(xué)生態(tài)、促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)變革、重塑教學(xué)流程。教育大數(shù)據(jù)為精準(zhǔn)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，教學(xué)形式由傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)指導(dǎo)型。“精準(zhǔn)”成為課堂教學(xué)的必需，“精準(zhǔn)”是課堂教學(xué)的價(jià)值所在，是教學(xué)效益的標(biāo)志，是教學(xué)雙邊活動(dòng)、知識(shí)與技能、思維與習(xí)慣、內(nèi)容與方式、目標(biāo)與結(jié)果的“同步”和“對(duì)應(yīng)”。精準(zhǔn)教學(xué)受到同行們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注，目前，研究正處在初級(jí)階段，研究方向主要集中在基于精準(zhǔn)教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)決策等方面，涵蓋的學(xué)科方向有限，涉及的課堂教學(xué)實(shí)施策略單一[1]。涉及到藏族學(xué)生的精準(zhǔn)教學(xué)模式研究更是不多見。那么，如何展開數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的內(nèi)地西藏班化學(xué)試卷講評(píng)課精準(zhǔn)教學(xué)？本文將以武漢西藏中學(xué)九年級(jí)化學(xué)一節(jié)試卷講評(píng)課為例，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)教學(xué)，希望通過(guò)技術(shù)與教育的融合，引發(fā)教育理念的創(chuàng)新，形成操作性強(qiáng)、效果明顯的試卷講評(píng)課精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施策略。

二、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的試卷講評(píng)課精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施框架

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的試卷講評(píng)課是以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)情的精準(zhǔn)分析、對(duì)考查目標(biāo)的精準(zhǔn)定位、對(duì)考查內(nèi)容的精準(zhǔn)選擇、對(duì)課堂教學(xué)框架的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，從而不斷完善精準(zhǔn)教學(xué)決策，使教學(xué)過(guò)程和結(jié)果可量化、可視化、可控化。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的試卷講評(píng)課的前提是全面采集測(cè)試數(shù)據(jù)，核心是科學(xué)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，包括數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)挖掘、學(xué)習(xí)表現(xiàn)的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)和基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)策略的干預(yù)[2]（圖1）。

1.精準(zhǔn)選題，診斷盲點(diǎn)

試卷講評(píng)課前，教師根據(jù)考點(diǎn)，依托資源庫(kù)，精準(zhǔn)選題，編制試卷。組織學(xué)生測(cè)試后，統(tǒng)一掃描上傳，系統(tǒng)自動(dòng)批改選擇題，教師手動(dòng)批閱主觀題，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，形成教學(xué)質(zhì)量分析手冊(cè)。通過(guò)數(shù)據(jù)，教師能詳盡地了解全體學(xué)生的得分情況、小題得分率、知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、知識(shí)點(diǎn)盲區(qū)，還可以跟蹤了解每一個(gè)學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)情況。本次考試的范圍是人教版九年級(jí)化學(xué)走進(jìn)化學(xué)世界、我們周圍的空氣、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘共三個(gè)單元的內(nèi)容，涉及到的知識(shí)點(diǎn)及得分率見圖2a通過(guò)對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的得分率可知，學(xué)生在分子的定義和性質(zhì)、儀器的連接、用微觀符號(hào)表征的方法解決問(wèn)題、過(guò)濾的方法及應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)掌握得較好，正確率達(dá)到85%以上;而用分子、原子的角度解釋宏觀現(xiàn)象、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的辨別得分率相當(dāng)?shù)?，錯(cuò)誤率達(dá)到70%。針對(duì)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，教師要注意調(diào)整課堂教學(xué)策略，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，給予學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成化學(xué)學(xué)科思維能力和解題能力。針對(duì)個(gè)性問(wèn)題，教師一般采用將講解過(guò)程錄制成微課，推送給個(gè)別同學(xué);針對(duì)共性問(wèn)題，教師可以在課堂上集中進(jìn)行講解，并實(shí)時(shí)生成微課。生成的微課可通過(guò)智慧課堂平臺(tái)推送到學(xué)生終端，學(xué)生可以在課后反復(fù)觀看微課，直至完全學(xué)懂弄通。

2.精準(zhǔn)講解，突破難點(diǎn)

本次月考試卷卷面共30道題。根據(jù)圖3九年級(jí)月考小題得分情況可以看出難度系數(shù)在0.4以下的有8、22兩題;難度系數(shù)在0.4～0.8的有3、4、7、10、11、14等15個(gè)題;難度系數(shù)在0.8以上的有1、2、5、6等13個(gè)題。課堂上，前15分鐘讓學(xué)生以獨(dú)學(xué)、群學(xué)的方式自主解決個(gè)性化問(wèn)題。獨(dú)學(xué)：學(xué)生可以通過(guò)在終端上查看錯(cuò)題解析、教師推送的微課等方式，自主糾正錯(cuò)題——難度系數(shù)在0.8以上的題。群學(xué)：以學(xué)習(xí)小組為單位，采取在獨(dú)學(xué)的基礎(chǔ)上，做錯(cuò)的同學(xué)給組內(nèi)其他同學(xué)講解自己失誤的原因，看完解析、微課后的收獲，組內(nèi)合作解決錯(cuò)題——難度在0.4～0.8的題。與此同時(shí)，組內(nèi)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并及時(shí)提出意見和建議。再用15分鐘，集體解決共性問(wèn)題——難度在0.4以下的題，以教師講解為主。講解過(guò)程中，充分利用數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，A選項(xiàng)選擇率為零，即不用講解，可著重講解B、C選項(xiàng)。整個(gè)講解過(guò)程中實(shí)時(shí)錄制微課，便于推送給學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。最后15分鐘，由大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)推送個(gè)性化反饋練習(xí)，以供學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

通過(guò)這種小組內(nèi)同伴互助合作、教師精準(zhǔn)化指導(dǎo)的方式，高效的課堂教學(xué)效益得以實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提升了學(xué)生的交流合作能力，形成了化學(xué)學(xué)科思維能力。

3.精準(zhǔn)輔導(dǎo)、完善薄弱點(diǎn)

大數(shù)據(jù)帶給教學(xué)的影響不僅僅在課堂上，課外也能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。系統(tǒng)可以根據(jù)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生推出個(gè)性化習(xí)題訓(xùn)練，旨在幫助學(xué)生舉一反三，實(shí)現(xiàn)觸類旁通。如圖4所示，本次化學(xué)月考試卷的第十題，題目本身難度不大，但正確率很低，只有42.85%。本題涉及的知識(shí)點(diǎn)原型是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元“我們周圍的空氣”課題1空氣中的實(shí)驗(yàn)2-1。本題考查的是通過(guò)過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下分解產(chǎn)生氧氣，造成密閉容器內(nèi)壓強(qiáng)的改變，判斷紅墨水的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這是一道物理和化學(xué)相結(jié)合的題，由于九年級(jí)學(xué)生初學(xué)化學(xué)不久，對(duì)化學(xué)知識(shí)還沒(méi)有透徹地掌握，不具備解決這種理化知識(shí)綜合題的能力，因此造成得分率偏低。教師在課堂上對(duì)該題作了詳細(xì)講解，并演示了實(shí)驗(yàn)，且用智慧課堂平臺(tái)將實(shí)驗(yàn)同屏在教室的大屏上，整個(gè)講解過(guò)程及實(shí)驗(yàn)過(guò)程全部錄制成微課。很多學(xué)生表示能聽得懂，但有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，聽得懂不代表能做出來(lái)，因而舉一反三顯得極為重要。課后，系統(tǒng)又推出了幾道同類型的題目（如圖5所示）幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、升華目標(biāo)。

三、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的試卷講評(píng)課精準(zhǔn)教學(xué)的價(jià)值

1.深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)師生共贏

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，由教師主導(dǎo)，而學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)有利于教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，但不利于凸顯學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的試卷講評(píng)課精準(zhǔn)教學(xué)模式將課堂幾個(gè)要素與信息技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)成整體，形成合力，打造新型課堂教學(xué)模式。在這種新型課堂教學(xué)模式下，對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)、理念、對(duì)大數(shù)據(jù)處理及應(yīng)用能力有了更高的要求?；瘜W(xué)教師在這種高要求下，會(huì)督促自己不斷更新理念、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升教學(xué)能力。

利用教學(xué)大數(shù)據(jù)，教師能夠更精準(zhǔn)地掌握學(xué)情，制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，并且能通過(guò)校內(nèi)年級(jí)數(shù)據(jù)了解本班特點(diǎn)、與其他班的差距;與同學(xué)科教師集體教研，不斷吸收同行經(jīng)驗(yàn)，找到合適教學(xué)方式，提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)水平。

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的試卷講評(píng)課精準(zhǔn)教學(xué)模式，不僅將教師從費(fèi)時(shí)耗力的改、統(tǒng)、備、練中解脫出來(lái)，而且將學(xué)生從繁重的題海戰(zhàn)中解脫出來(lái)。不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且在合作交流中增進(jìn)了師生感情、生生情誼，還培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，激發(fā)了更高級(jí)的思維。

2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)施精準(zhǔn)干預(yù)

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的試卷講評(píng)課精準(zhǔn)教學(xué)模式研究指依托科大訊飛暢言智慧課堂系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)及時(shí)的師生交互;依托科大訊飛大數(shù)據(jù)教研中心，銜接課前備課教研、課后作業(yè)鞏固，采集日常全景數(shù)據(jù)，形成教學(xué)認(rèn)知能力分析與認(rèn)知診斷結(jié)果，開展同步教學(xué);依托常態(tài)教師錄播系統(tǒng)與課堂行為大數(shù)據(jù)采集、流媒體服務(wù)系統(tǒng)，采集學(xué)生課堂行為，便于開展精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐研究，為教學(xué)決策和精準(zhǔn)干預(yù)提供支持。

精準(zhǔn)干預(yù)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)、達(dá)成有效教學(xué)效果的必要手段。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師依托智慧課堂系統(tǒng)，教師與學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通，并且溝通記錄可以保存下來(lái)方便及時(shí)查詢。根據(jù)大數(shù)據(jù)采集到的學(xué)生課堂行為，可以幫助教師判斷學(xué)生能否順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于不能達(dá)成目標(biāo)的學(xué)生，需要教師及時(shí)給予精準(zhǔn)干預(yù)。這樣，就可以實(shí)現(xiàn)面向每一位學(xué)生的發(fā)展。具體操作是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題和共性問(wèn)題分別進(jìn)行精準(zhǔn)干預(yù)：針對(duì)個(gè)性問(wèn)題，通過(guò)終端，實(shí)施實(shí)時(shí)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的干預(yù)糾正;針對(duì)共性問(wèn)題，則通過(guò)班級(jí)公告、班級(jí)空間予以統(tǒng)一干預(yù)糾正。教師對(duì)學(xué)生實(shí)施的精準(zhǔn)干預(yù)是一個(gè)反復(fù)的工作，而采集日常全景數(shù)據(jù)，形成教學(xué)認(rèn)知能力分析與認(rèn)知診斷結(jié)果同干預(yù)一起，形成了一個(gè)閉合回路，這個(gè)閉合回路幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)以及掌握全部技能。

3.優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量

中央高度重視中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，教育部印發(fā)了《中小學(xué)生減負(fù)措施》，社會(huì)各界也廣泛呼吁做好減負(fù)工作?！皽p負(fù)”不是讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是“增效提質(zhì)”，要講求實(shí)效，提高效率。將大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中，能有效地減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間都在課堂上，因此，課堂成為了減負(fù)增效提質(zhì)的主陣地。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的試卷講評(píng)課精準(zhǔn)教學(xué)模式的科學(xué)性、針對(duì)性更強(qiáng)，能有效地減少無(wú)用功。教師根據(jù)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)策略，選擇合適、豐富的教學(xué)資源，推送給學(xué)生個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生從繁重的課業(yè)壓力中解脫出來(lái)，學(xué)習(xí)效益更高。

筆者通過(guò)近五年的實(shí)驗(yàn)，不斷嘗試將數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)與化學(xué)學(xué)科不同課堂模式相結(jié)合，收獲了意想不到的效果。內(nèi)地西藏班大多數(shù)學(xué)校八年級(jí)就開設(shè)化學(xué)課程，而我校九年級(jí)才開設(shè)，從時(shí)間安排上就處于劣勢(shì)。即便在這種情況下，近五年的中考中，我校實(shí)驗(yàn)班的化學(xué)成績(jī)一直穩(wěn)居全國(guó)內(nèi)地西藏班前列。2020年，在武漢市疫情如此嚴(yán)重的情況下，我校一直堅(jiān)持了數(shù)月的線上教學(xué)，筆者將數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的化學(xué)試卷講評(píng)課精準(zhǔn)教學(xué)模式運(yùn)用于線上教學(xué)中，取得了相當(dāng)好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全沒(méi)有受到疫情的影響、學(xué)習(xí)效率完全沒(méi)有打折扣。在剛剛結(jié)束的全國(guó)內(nèi)地西藏班（校）一?？荚嚠?dāng)中，實(shí)驗(yàn)班的化學(xué)成績(jī)又是名列前茅。

四、未來(lái)的展望

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)給教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)也帶來(lái)了機(jī)遇。隨著信息技術(shù)智能化的逐步升級(jí)，人工智能對(duì)教育主體交互行為數(shù)據(jù)的分析逐漸精準(zhǔn)，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)將更加成熟，教學(xué)效果會(huì)更好。學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)正面臨著深度變革，學(xué)校信息化水平也在不斷提高，教師的信息化思維能力也在逐步加強(qiáng)。我相信，更多的老師會(huì)體驗(yàn)到大數(shù)據(jù)、人工智能給教學(xué)帶來(lái)的便利。未來(lái)已來(lái)，教育將更加精彩。

參考文獻(xiàn)

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