文／帥民曦（華藍(lán)設(shè)計（集團(tuán)）有限公司 景觀旅游規(guī)劃設(shè)計院）

隨著當(dāng)代中國城市化進(jìn)程的推進(jìn)，城市規(guī)模不斷擴(kuò)張，人口持續(xù)增多，市民對中學(xué)教育資源的需求隨之?dāng)U大,建設(shè)大型的高級中學(xué)校園成為大城市的建設(shè)趨勢，而校園空間規(guī)劃直接影響著校園管理和學(xué)習(xí)生活的品質(zhì)。

大尺度校園空間面臨的問題。大型中學(xué)校園有充分的用地空間來布局更完善的教學(xué)設(shè)施，而大尺度產(chǎn)生的功能復(fù)合需求，使得規(guī)劃協(xié)調(diào)因素更多、空間維度更廣。

通達(dá)時間問題。大尺度的校園空間相對距離遠(yuǎn),各功能區(qū)的通勤距離加大,如何分配校園整體空間的距離，組織好管理、教學(xué)、住宿、飲食和運動的關(guān)系，從而提高通達(dá)性成為空間組織的關(guān)鍵問題。

管理外延問題。中學(xué)校園的體育場館作為城市的公共基礎(chǔ)設(shè)施，一方面有內(nèi)部的教學(xué)功能，另一方面有面向校園外部的社區(qū)服務(wù)功能。如何解決與校園的對內(nèi)封閉和管理外延相結(jié)合是校園空間布局需考慮的綜合利用問題。

生態(tài)建設(shè)問題。校園是個青少年高密度集中的生活單元，從生理及心理的需求，校園空間需要有開闊的綠地空間來盡情奔跑和運動，因此，生態(tài)建設(shè)是校園的環(huán)境基質(zhì)問題。

復(fù)合效率原則及概念內(nèi)涵。在現(xiàn)代社會迎來高鐵時代和地鐵時代,空間聯(lián)系的主題是效率。在爭分奪秒的高中校園中，教師和學(xué)生在校園中的空間通達(dá)性、使用便捷性、生態(tài)親和性都是校園空間規(guī)劃的效率需求。

效率的概念內(nèi)涵是復(fù)合的，狹義的效率即是單位時間內(nèi)完成的工作量；廣義的效率即是指最有效地使用社會資源以滿足人類的愿望和需要。校園空間規(guī)劃就是將空間資源在校園用地上進(jìn)行分配，以滿足資源的合理利用。而有效率的空間分配，決定著各層面校園資源使用的最佳狀態(tài)。

校園規(guī)劃布局圍繞著時空因素展開。合理的功能空間布局應(yīng)該實現(xiàn)以下目標(biāo)：（1）較少的校通勤時間，提升節(jié)約型的空間通達(dá)效率；（2）實施設(shè)施分區(qū)，公共服務(wù)設(shè)施的社區(qū)化共享，實現(xiàn)內(nèi)外部功能的綜合使用效率；（3）依據(jù)學(xué)習(xí)生活、行為習(xí)慣和心理需求打造生態(tài)場所，形成可持續(xù)使用的生態(tài)效率。

因此，依據(jù)校園空間資源的通達(dá)時間、外延管理、生態(tài)建設(shè)等方面的效率需求，提出了通達(dá)效率、外延效率、生態(tài)效率的復(fù)合式效率原則。

一、校園行為的需求及特征

校園管理中的時間、空間、行為是影響校園規(guī)劃效率的三大因素。學(xué)校規(guī)劃是根據(jù)教、學(xué)、研和食、宿、行等行為需求對應(yīng)在時間計劃的控制上，從而通過研究行為的時序和時距需求落實在空間布局中[1]。

1.1 通達(dá)行為

教學(xué)生活的通達(dá)行為是校園的主要行為，主要有4個方面：教學(xué)行為、通勤行為、轉(zhuǎn)換行為和交通行為。

1.1.1 教學(xué)行為以時間密集為特征教學(xué)空間是整個學(xué)校的核心空間，教學(xué)活動決定了校園空間的聚散開合。中學(xué)以集中課堂講授和實驗結(jié)合的模式，核心教學(xué)集中是基本特點。

1.1.2 通勤行為以規(guī)律和慣性為特征 通勤行為的時序特征決定空間組合的關(guān)系[2]。住宿學(xué)校的通勤主要在教學(xué)區(qū)和宿舍區(qū)這兩個主要區(qū)域開展，同時活動具有時序的特征，按作息規(guī)律和活動習(xí)慣而開展?；谛@教學(xué)計劃研究和分時段行為的觀察，學(xué)生的活動分為教學(xué)時段和生活時段。

（1）規(guī)律時序：教學(xué)時段依次從上午晨練回到宿舍，然后宿舍到食堂吃早餐，接著到教室上課，下課后到食堂吃午餐，再回宿舍午休；下午午休后，從宿舍到課堂然后下課，再進(jìn)行課外活動。學(xué)習(xí)活動的區(qū)域相對單一，形成“晨練→早餐→上課→午餐→午休→上課”的規(guī)律模式。教學(xué)時段的活動主要圍繞著教室、宿舍和食堂3個區(qū)域展開，有規(guī)律的通勤行為是決定空間布局主要考慮要素。

（2）慣性時序：下課后活動相對豐富，按不同學(xué)生的自身愛好和習(xí)慣安排課余活動。一部分愛好運動的學(xué)生下午下課后，到食堂打飯，帶到操場，做打球等運動，運動后再晚餐，餐后洗澡再回到教學(xué)區(qū)晚自習(xí)，形成“課后→打餐→運動→晚餐→自習(xí)→晚休”的模式。學(xué)習(xí)運動型課外活動的校園生活圍繞著教室、食堂、球場和宿舍展開，并且是中學(xué)校園生活最重要的活動范圍。而另一部分學(xué)生，業(yè)余喜歡的愛好是琴棋書畫、吹拉彈唱、模型制作等興趣社團(tuán)活動，將形成“課后→興趣活動→晚餐→自習(xí)→晚休”興趣型的校園活動模式，圍繞著教室、食堂、興趣教室、中心綠地和宿舍展開。校園的主要活動也是影響空間布局的主要因素（見圖1）。

圖1 校園主要活動空間布局

1.1.3 輔助區(qū)功能以空間轉(zhuǎn)折為特征 輔助區(qū)是主體功能區(qū)間的聯(lián)系樞紐。在校園活動的時序特征分析中多個主體功能區(qū)間進(jìn)行空間轉(zhuǎn)換，布局好這些節(jié)點會在空間中較好地起到區(qū)間承接的作用。

（1）在與多個學(xué)校的同學(xué)訪談中，討論最多的是校園活動中的食堂，作為重要的生活輔助功能備受關(guān)注，成為教學(xué)、住宿、運動這3個主體功能的聯(lián)系樞紐，其位置決定校園空間使用的時間效率。

（2）另外一個輔助空間是音樂、美術(shù)方面的素質(zhì)教學(xué)空間。音樂教育需要獨立的隔音隔噪視聽教室，而美術(shù)繪畫需要能夠從屋面采光的美術(shù)教室。有條件的校園往往考慮將藝術(shù)教室作為獨立的建筑，使其位置處于主體功能區(qū)之間能夠共享的區(qū)域。

1.1.4 交通組織需要以多樣性和安全性為特征 校園內(nèi)的交通是以大規(guī)模的學(xué)生步行流動為主要形式，出于安全考慮，校園交通的人車分流是基本要求。另外，后勤的物料運輸避讓主要出入口、管理需要環(huán)線道路保障校內(nèi)維護(hù)車輛的通達(dá)等要素組成校園交通需求系統(tǒng)。

1.2 外延管理行為

校園不同功能的區(qū)域需求會產(chǎn)生不同類型的管理行為。校園管理分為對內(nèi)管理和對外管理，對內(nèi)管理一般是針對學(xué)校主要功能的“教學(xué)研”和“食宿行”等核心功能板塊進(jìn)行內(nèi)部統(tǒng)籌管理；對外管理指的是學(xué)校外用功能管理行為和社區(qū)功能管理行為。

1.2.1 外用管理行為以對外使用為特征 外用功能區(qū)分散高頻。具有外用功能的校園功能區(qū)一般是行政與教研辦公樓、專家樓、食堂、教工管理用房等功能區(qū)。行政與教研辦公樓一般會安排會議室、研討室、行政辦公室等綜合功能，滿足學(xué)術(shù)交流、檢查接待等方面的對外需要；專家樓一般提供外聘專家、外教的食宿接待需求，有較強(qiáng)的外部性；食堂有對外的物料運輸需求，教工管理房也有較強(qiáng)的外出需求。這些空間對外的聯(lián)系頻率是比較高的。

1.2.2 社區(qū)外延管理行為以獨立管理和共享為特征 社區(qū)外延功能區(qū)獨立管理需求。社區(qū)化是中學(xué)校園作為城市的公共基礎(chǔ)設(shè)施，其公共服務(wù)設(shè)施提供給社區(qū)使用是現(xiàn)代校園管理的一種趨勢。如體育館、游泳館、運動場等場館可以在周末學(xué)生回家期間，提供給周邊社區(qū)居民使用，可以增加利用率，通過經(jīng)營增加維護(hù)經(jīng)費，在社會和經(jīng)濟(jì)方面有較好效益，同時也面臨能否有效管理的問題[3]。另外，公共運動場館也是城市體育部門統(tǒng)籌作為城市運動會的備用場地。

1.3 生態(tài)場所的使用特征

1.3.1 運動場所需求 每天的體育運動是中學(xué)校園學(xué)習(xí)生活非常重要的部分。校園活動行為的規(guī)律時序和慣性都影響教學(xué)和運動場所的使用頻率需求。

1.3.2 生態(tài)場所需求 在大量的校園調(diào)研中，具有生態(tài)核心場景的校園是令人印象深刻的。生態(tài)綠場應(yīng)該預(yù)留有合理的位置，滿足優(yōu)質(zhì)校園環(huán)境的使用需求。

二、基于校園行為需求和復(fù)合效率原則引導(dǎo)下的規(guī)劃策略

通過對各中學(xué)校園通達(dá)行為、外延管理、生態(tài)建設(shè)的使用行為特征的具體分析，提出校園規(guī)劃建設(shè)的空間布局在復(fù)合效率原則下的各層面規(guī)劃策略。

2.1 通達(dá)效率原則下的規(guī)劃策略

2.1.1 核心集聚布局策略 集中式的教學(xué)行為決定核心功能集聚，為便于學(xué)生在課間的10 min空余時間可以及時在教室間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，核心功能區(qū)集聚布局策略，將教室和實驗室集中布局，有利于校園形象的塑造和中心功能區(qū)的集中形成（見圖2）。

圖2 核心功能區(qū)集聚布局示意

2.1.2 主體勻距布局策略 根據(jù)學(xué)生集中在上下課時段在教學(xué)區(qū)和宿舍區(qū)兩大主體區(qū)域通勤往返，主體功能區(qū)相互間的合理距離，有效率地組織區(qū)域通達(dá)，是空間布局上控制活動效率的關(guān)鍵。采用空間勻距分布的策略，可有效實現(xiàn)區(qū)域空間通達(dá)效率（見圖3）。

圖3 主體空間勻距分布示意

2.1.3 輔區(qū)銜接布局策略 規(guī)劃考慮主要的輔區(qū)能夠布局在主要功能區(qū)的銜接部位，其位置應(yīng)該處于主體功能區(qū)之間的通達(dá)節(jié)點或共享區(qū)域上，處于樞紐位置。輔助區(qū)銜接主體功能區(qū)是有利通達(dá)效率的策略（見圖4）。

圖4 輔區(qū)銜接布局示意

2.1.4 交通分置策略 通過對校園交通功能的多樣性和安全性需求分析，有效率的校園交通應(yīng)該是主要交通人車分流[4]，線路上主要人流車流與物流的線路最好能分離設(shè)置，對外管理的接待交通、污物交通應(yīng)獨立配置出口，校園規(guī)劃應(yīng)采用交通分置策略（見圖5）。

圖5 交通分置示意

綜上所述，通達(dá)效率需求下的規(guī)劃策略如下：（1）核心集中布局策略：注重教學(xué)空間的專屬功能，采用內(nèi)聚式布局；（2）主體勻距布局策略：教學(xué)區(qū)與住宿區(qū)、運動區(qū)的勻距便捷聯(lián)系；（3）輔區(qū)銜接策略：注重空間的有機(jī)銜接；（4）交通分置策略：注重交通的人車分流、物流線路分置和出入口分置等功能專項布局。

2.2 外延效率原則下的規(guī)劃策略

2.2.1 外用沿線布局策略 基于幾個外用功能區(qū)域需要對外聯(lián)系的特點，外用功能區(qū)沿著項目用地鄰街布局，有利于外來的人、車、物到達(dá)和事務(wù)辦理，不干擾校園中心區(qū)，便于形成對外使用和獨立管理[5]。外用功能區(qū)沿線布局能較好地處理內(nèi)外管理問題（見圖6）。

圖6 外用功能區(qū)沿邊布局示意

2.2.2 社區(qū)占角布局策略 社區(qū)的外延功能需要有便于獨立封閉管理的區(qū)域和對外的出入口，社區(qū)的外延功能區(qū)采用延邊占角的布局策略有利于形成獨立區(qū)域（見圖7）。

圖7 社區(qū)占角布局示意

因此，外延效率需求下的規(guī)劃策略為：（1）外用沿線布局：注重對外功能空間的沿線布局，有利于空間使用效率；（2）社區(qū)占角布局：對場館的占邊占角布局，有利于場地的獨立管理和社區(qū)化運營。

2.3 生態(tài)效率原則下的規(guī)劃策略

2.3.1 綠場均衡策略 根據(jù)體育課程的安排，教學(xué)區(qū)與運動場區(qū)應(yīng)該有合理的空間距離，其空間布局策略是綠場均衡。面積廣大的室外廣場、運動場和綠地應(yīng)該能夠銜接主要教學(xué)和食宿功能區(qū)[6]。

2.3.2 綠心營造策略 通過環(huán)境營建、文化賦予，精心營造的綠心可以構(gòu)建校園的場所記憶，且綠心的位置應(yīng)該適當(dāng)與各功能區(qū)接近（見圖8）。

圖8 綠心營造示意

綜上所述，生態(tài)效率需求下的規(guī)劃策略為：（1）綠場勻距布局策略：注重生態(tài)綠場的勻質(zhì)布局；（2）綠心營建策略：打造記憶地標(biāo)[6]。

三、多維效率原則下的校園空間規(guī)劃策略實踐——以南寧二中的校園空間規(guī)劃為例

南寧二中（以下簡稱“二中”）是中國百強(qiáng)高中，新校園規(guī)劃建設(shè)受到社會各方的關(guān)注和重視，整體校園占地總面積30 hm2（見圖9，10）。

圖9 南寧二中校園空間規(guī)劃平面

圖10 南寧二中校園空間規(guī)劃鳥瞰

3.1 通達(dá)效率原則下的校園空間布局

3.1.1 核心功能集聚布置 校園范圍較大，教學(xué)區(qū)應(yīng)采用主體功能區(qū)集中布局，才能滿足學(xué)生在上課期間能有短時間的空間轉(zhuǎn)換[7]。同時無論是中國書院里的藏書閣或西方校園中的圖書館都是學(xué)校的靈魂地標(biāo)，往往與教學(xué)空間形成密切聯(lián)系。校園的核心功能決定教學(xué)樓、實驗樓，圖書樓同時集中空間布局組成教學(xué)核心區(qū)。校園的中心建筑應(yīng)具有核心聚力和精神統(tǒng)領(lǐng)式的標(biāo)志建筑，以計算機(jī)中心、圖書館、綜合階梯教室組成的信息綜合樓，將其布置于整個校區(qū)的至高點，形成校園核心，并圍繞信息綜合樓層次布置教學(xué)樓、實驗樓等建筑。同時各功能建筑都布局均勻，使得教師、學(xué)生能在8 min的時間內(nèi)往來在各個教室和實驗室之間（見圖11）。

圖11 南寧二中校園核心空間集聚布局

3.1.2 主體空間均勻布局 利用“二中”項目用地的3個高地，布局組合成3個區(qū)域：教學(xué)核心區(qū)、宿舍區(qū)和國際教學(xué)區(qū)。其中教學(xué)核心區(qū)由信息綜合、教學(xué)樓、實驗樓組成；宿舍區(qū)是由學(xué)生宿舍和教工宿舍組成；國際教學(xué)區(qū)是個獨立使用區(qū)，有獨立教室、配套宿舍及食堂。3個大量人流集中高頻率流動的區(qū)域形成校園3個主體功能區(qū)域。從3個區(qū)域中心出發(fā)到達(dá)主要的運動場的距離相近，空間利用效率最高。

主體功能布局是均勻分布區(qū)域空間方向和間距。根據(jù)這個布局模式，從國際部到信息綜合樓是8 min，中心教學(xué)區(qū)到宿舍區(qū)是8 min，教學(xué)區(qū)最遠(yuǎn)點步行到食堂大約是8 min，從宿舍區(qū)最遠(yuǎn)點步行到食堂大約是6 min，從運動場到食堂只需2 min。教學(xué)核心區(qū)、宿舍區(qū)、食堂、300 m跑道運動場這些使用率最高的區(qū)間的相對空間距離都控制在8min以內(nèi)。在分秒必爭的中學(xué)學(xué)習(xí)階段，這些空間組成有效節(jié)約出的交通時間使得中學(xué)的校園生活緊湊而高效（見圖12）。

圖12 南寧二中校園主體空間均勻布局

3.1.3 輔區(qū)空間銜接主體空間 遵循教師和學(xué)生的長期作息規(guī)律，每天早中晚餐使用，在校園的西部布置食堂，處在教學(xué)區(qū)和宿舍區(qū)通道的中間，緊湊地將教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)和北部運動場進(jìn)行空間銜接。

在教學(xué)核心區(qū)和國際教學(xué)區(qū)的中間地帶，布局用于音樂美術(shù)的藝術(shù)教學(xué)樓，可供兩個獨立教學(xué)區(qū)在空間上最平等的距離共享這個教學(xué)設(shè)施（見圖13）。

圖13 南寧二中校園輔區(qū)空間銜接布局

3.1.4 各類交通分立設(shè)置“二中”校園交通措施首要是采用人車分流設(shè)置，主教學(xué)區(qū)采用中心廣場組織步行人流，車行交通圍繞各主要功能區(qū)外圍環(huán)線布置。各出入口分離設(shè)置，東面是主入口和集散廣場，西面是食堂和物料獨立出入口，東面設(shè)國際部的疏散出入口，南部在體育區(qū)、專家樓區(qū)與教工區(qū)分別設(shè)兩個出入口便于獨立使用（見圖14）。

圖14 南寧二中校園交通分置布局

3.2 外延效率原則下的校園空間布局

3.2.1 外用功能區(qū)沿邊布局“二中”的規(guī)劃中行政辦公樓、食堂和專家樓等外用功能區(qū)，考慮放在校園與城市道路銜接的部分，結(jié)合校內(nèi)道路布局，從在內(nèi)部道路設(shè)置幾個關(guān)鍵管理節(jié)點，即可形成獨立的管理區(qū)域。行政教學(xué)辦公樓布局在校園的東北角，可以滿足本校的管理和教研會議功能外，另外還具備接待外來的檢查、交流等外向型的功能。校園的行政辦公樓設(shè)置在校園的入口一側(cè)，獨立成區(qū)域，外來辦事的人員車輛都與核心教學(xué)區(qū)域形成區(qū)域隔離，有效地實現(xiàn)分隔管理，校內(nèi)的行人安全得到保障[8]。食堂作為具有住宿功能的校園必不可少的功能單位，每天有大量的食材運入和殘渣運出。食堂的位置選擇在宿舍區(qū)、教學(xué)區(qū)以及運動場的銜接區(qū)，并設(shè)置一處便于后勤運輸車輛出入口。同時考慮南寧的常年風(fēng)向，油煙不會影響其他功能區(qū)使用。專家樓是接待外來人員的服務(wù)基地，設(shè)置獨立區(qū)域和出入口（見圖15）。

圖15 南寧二中校園外用功能區(qū)沿邊布局

3.2.2 社區(qū)共享占角布局“二中”校園作為城市政府投資建設(shè)公共服務(wù)設(shè)施的一部分，體育場所及設(shè)施如體育館、游泳館、足球場等場地設(shè)施都應(yīng)該通過管理籌劃提供給城市作為公共服務(wù)使用。而市體育局統(tǒng)籌新建校園體育設(shè)施的建設(shè)要求和標(biāo)準(zhǔn)，并將其納入到城市運動設(shè)施管理的體系內(nèi)，儲備為城市運動會提供運動場地。體育館、游泳館、運動場在校園的南區(qū)和西北區(qū)各有一個片區(qū)，就近靠南部出入口和西部的出入口，使得這個功能區(qū)應(yīng)該既能獨立對外開放運營又不與主體功能區(qū)交叉，便于分區(qū)管控（見圖16）。

圖16 南寧二中校園社區(qū)共享占角布局

3.3 生態(tài)效率原則下的校園生態(tài)建設(shè)

3.3.1 綠場均衡布局“二中”校園的場所除了校舍還有大量的廣場、綠地和運動區(qū)域，根據(jù)校園項目建議書的策劃，這個5 000人的校園，設(shè)置有一個400 m標(biāo)準(zhǔn)跑道的足球場和一個300 m跑道的常規(guī)訓(xùn)練球場，以及大量籃球場、排球場、網(wǎng)球場等設(shè)施。還有一個1 500座的體育館和一個游泳館。作為校園的形象和大量人流集散的作用，校區(qū)入口設(shè)置的大型廣場，成為課間操、校園大會集散的重要場所。北部300 m跑道運動場及各類球場區(qū)，最接近教學(xué)區(qū)，解決課堂教學(xué)和體育課課間時間緊張的問題，便于學(xué)生課間短程到達(dá)。同時場地布局與城市道路毗鄰不僅分隔出教學(xué)區(qū)和宿舍區(qū)的空間，還減弱了城市道路汽車噪音的影響。在南部的400 m跑道運動場和體育館、游泳館兩館組合，形成大型的體育區(qū)，本區(qū)域形成獨立的管理區(qū)，可對外開放給社區(qū)服務(wù)。均衡的綠場布局有利于教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)、國際部3個主要功能區(qū)能便利到達(dá)場地，達(dá)成綠場使用效率[9]。

3.3.2 綠心場所聯(lián)合主體空間營造在教學(xué)樓區(qū)、宿舍區(qū)、球場區(qū)之間的空間形成了三角地域，規(guī)劃整合構(gòu)建成跌水的湖區(qū)，構(gòu)筑亭閣水岸,提供給同學(xué)們林下晨讀、交流的場所，成為中學(xué)時光里的記憶地標(biāo)[10]（見圖17）。

圖17 南寧二中校園綠心場所營造布局

四、結(jié) 語

通過對校園活動的“教學(xué)研”及“食宿行”等行為模式的剖析思考，運用效率原則下的多維分析方法和多層次空間規(guī)劃策略，對校園空間布局有效進(jìn)行功能分配，規(guī)劃建設(shè)出便于教學(xué)管理，講求時間效率、空間效能和生態(tài)效應(yīng)的現(xiàn)代校園。