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        淺析民辦高校思政課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)困境與路徑
        ——以海南民辦高校為例

        2021-11-24 10:29:05王蕊蕊
        現(xiàn)代交際 2021年3期
        關(guān)鍵詞:帶頭人教師隊(duì)伍民辦高校

        王蕊蕊

        (三亞學(xué)院馬克思主義學(xué)院 海南 三亞 572000)

        2019年3月18日,習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上發(fā)表的重要講話中指出:“教師是立教之本、興教之源。辦好思政課,離不開一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)專業(yè)化思政課教師隊(duì)伍?!痹诤D厦褶k高校調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn),教師隊(duì)伍建設(shè)往往滯后于思政課教學(xué)改革需求,影響了思政課應(yīng)有的教學(xué)效果,也影響了學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。同時(shí),由于教師學(xué)科背景不同,研究關(guān)注點(diǎn)不同,以及時(shí)間、精力有限,使很多教師在教學(xué)與科研關(guān)系的處理上,呈現(xiàn)分離狀態(tài),難以真正實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)。在各自為政的情況下,教師挑選自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容來講,科研上大多選擇自己原有的學(xué)科來研究,造成了教學(xué)盲點(diǎn)與科研局限并存的事實(shí)。解決上述問題的重要路徑之一就是加強(qiáng)民辦高校思政課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

        一、民辦高校思政課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題

        (一)缺少學(xué)科帶頭人,教師隊(duì)伍整體水平低,結(jié)構(gòu)不合理

        調(diào)研發(fā)現(xiàn),海南民辦高校的思政課教學(xué)呈現(xiàn)出相對(duì)消極對(duì)待、被動(dòng)接受甚至是刻板性灌輸?shù)膶擂尉置?,缺少主?dòng)求變心理,自主創(chuàng)新能力不強(qiáng),其原因,主要可以歸納為以下幾個(gè)方面:

        1.民辦高校普遍缺少高水平學(xué)科帶頭人

        一門學(xué)科的帶頭人能力水平直接影響了整個(gè)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人會(huì)以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的學(xué)術(shù)理論功底、優(yōu)秀的人格為團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員樹立榜樣,提供指導(dǎo),幫助團(tuán)隊(duì)整體的科研和教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)革新。海南民辦高校薪酬待遇普遍低,提供的發(fā)展平臺(tái)低、上升渠道窄,加之管理上的任意性較大,因此很難引進(jìn)高水平的學(xué)科帶頭人。

        2.民辦高校教師隊(duì)伍整體水平低且結(jié)構(gòu)不合理

        調(diào)研發(fā)現(xiàn),海南民辦高校引進(jìn)的教師大多是碩士研究生,學(xué)術(shù)研究起點(diǎn)比較低,在課題申報(bào)、課題結(jié)項(xiàng),尤其是在核心論文發(fā)刊方面由于學(xué)歷、職稱、院校層次限制難度非常大。且在思政教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上,以畢業(yè)不久的青年碩士研究生隊(duì)伍為主,缺少高職稱、高學(xué)歷人才,很難發(fā)揮高職稱、高學(xué)歷人才對(duì)青年教師的傳、幫、帶作用。大多青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,科研水平不高,自我認(rèn)知不清,在教學(xué)和科研尚處于知識(shí)累積階段,很難有大的突破和創(chuàng)新。

        (二)思政教師自我認(rèn)識(shí)不足、對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)重視度不夠

        調(diào)研發(fā)現(xiàn),海南民辦高校的思政教育仍舊處于摸著石頭過河的狀態(tài)。

        1.民辦高校思政教師往往自我認(rèn)識(shí)不足

        民辦高校思政教師往往自我認(rèn)識(shí)不足,缺少自我職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,研究方向不明確,甚至不關(guān)注科研,而僅關(guān)注完成教學(xué)任務(wù),難以實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)。長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,教研脫節(jié)不僅不利于教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展,也會(huì)影響實(shí)際的思政教學(xué)效果。

        2.思政教師參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極性不夠

        由于學(xué)科背景不同、學(xué)術(shù)關(guān)注點(diǎn)不同,加之職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷情況間的隔閡,導(dǎo)致合作交流上存在差異,這也影響了思政教師參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極性。目前,民辦高校思政課教師在教學(xué)和科研上大多處于單打獨(dú)斗的狀態(tài),難以形成組合拳。

        3.民辦高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課程的重要度不夠

        很多民辦高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課程的重要度不夠,有些管理層人員甚至固守傳統(tǒng)模式,抗拒思政課教學(xué)改革,包括抗拒思政課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)改革。這種政策不支持、資金跟不上的現(xiàn)實(shí),使教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)很難有大的成果產(chǎn)出。

        (三)團(tuán)隊(duì)建設(shè)單一化、模式不靈活、組織管理難度大,運(yùn)行效果欠佳

        有效整合資源,推進(jìn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展,提高教師教研水平和教研產(chǎn)出能力是當(dāng)前思政教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)關(guān)注的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn),海南民辦高校普遍存在團(tuán)隊(duì)建設(shè)單一化、模式不靈活、機(jī)制不健全等問題,使團(tuán)隊(duì)建設(shè)運(yùn)行效果欠佳。具體表現(xiàn):一是團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要依靠領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W科帶頭人來協(xié)調(diào)、組織,由領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W科帶頭人一人說了算,形成一言堂的局面。這樣的團(tuán)隊(duì)建設(shè)直接受制于領(lǐng)導(dǎo)人或?qū)W科帶頭人的水平和能力,不能高效發(fā)揮群策群力的“組合拳”作用;二是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)組織、管理難度大,團(tuán)隊(duì)成員不穩(wěn)定、流動(dòng)性大,影響了團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果。明確的、全體成員共同認(rèn)可的團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)組建的基礎(chǔ)。但調(diào)研發(fā)現(xiàn),海南大多民辦高校思政課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)并不清晰,部分團(tuán)隊(duì)組建初期目標(biāo)清晰的也在之后的執(zhí)行中變得模棱兩可。在海南,民辦高校思政教師大多只承擔(dān)思政“公共課”教學(xué)任務(wù),沒有自己的專業(yè)課,教師隊(duì)伍比較小,團(tuán)隊(duì)成員選擇的空間小,加之民辦高校教師隊(duì)伍流動(dòng)性大,加大了教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的運(yùn)行難度。上述三個(gè)方面直接影響了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的運(yùn)行效果。

        二、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

        (一)能夠更好地整合教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)疊加,促進(jìn)自我提升

        促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)和提升是團(tuán)隊(duì)組建的重要目標(biāo)之一。為了促成團(tuán)隊(duì)建設(shè)既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),往往會(huì)挖掘團(tuán)隊(duì)成員優(yōu)勢(shì),進(jìn)行資源整合優(yōu)化,使團(tuán)隊(duì)成員不斷提升自我。團(tuán)隊(duì)成員間的相互學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)以及來自外界環(huán)境的鼓勵(lì)、督促、引導(dǎo),會(huì)引發(fā)團(tuán)隊(duì)成員不斷自我革新,使團(tuán)隊(duì)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐。同時(shí),組建一支帶有互相幫助、互相啟發(fā)的健康協(xié)作氛圍的團(tuán)隊(duì)以及這種氛圍所帶來的心理與專業(yè)知識(shí)支持,能夠使思政課教師有教學(xué)改革的決心和膽量,提高科學(xué)研究的水平和能力[1]。

        (二)能夠優(yōu)化教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)實(shí)效

        優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué),可有效提高學(xué)生課堂參與積極性,有效活躍課堂氛圍,并讓知識(shí)入心入腦。這需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),采用靈活多樣的授課方式,并以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的用心率。同時(shí),課堂教學(xué)內(nèi)容需根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色及學(xué)生的專業(yè)背景與知識(shí)水平進(jìn)行設(shè)計(jì),挖掘課堂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣共生的結(jié)合點(diǎn),深挖課程內(nèi)在魅力。為此,需要花費(fèi)大量的精力,這往往不是單個(gè)教師短期可以實(shí)現(xiàn)的,而需要團(tuán)隊(duì)成員間能力互助、優(yōu)勢(shì)疊加、進(jìn)行分工合作。團(tuán)隊(duì)成員對(duì)自己的分工教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深挖、優(yōu)化,團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)大家的分工內(nèi)容進(jìn)行整合和完善,這樣的教學(xué)內(nèi)容,往往能結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn),并能結(jié)合學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),實(shí)現(xiàn)趣味性與學(xué)理性并存,思政課教學(xué)實(shí)效也會(huì)大大提高。

        (三)能夠幫助搭建團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)平臺(tái),提高成員科研水平和科研競(jìng)爭(zhēng)力

        教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程也同時(shí)是為教師搭建團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)平臺(tái)的過程。團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)平臺(tái)的搭建將有效地改善教師科研迷茫、找不到方向的局面。首先,將幫助教師梳理學(xué)科前沿及當(dāng)前各學(xué)科關(guān)注的焦點(diǎn)、難點(diǎn),并組織教師進(jìn)行交流討論,激發(fā)教師研究的興趣和靈感,幫助老師確定科研方向;其次,將極大地改善民辦高校思政教師科研上“單打獨(dú)斗”,缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的局面。團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)平臺(tái)將幫助教師對(duì)課題申請(qǐng)書提出修改建議,使之不斷完善,利用團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員學(xué)科背景的優(yōu)勢(shì),優(yōu)化課題成員組合,提高課題申請(qǐng)中標(biāo)概率。在此過程中,團(tuán)隊(duì)成員的科研水平和科研競(jìng)爭(zhēng)力將不斷得到提升。

        三、民辦高校思政課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑分析

        (一)加大學(xué)科帶頭人引進(jìn)力度和內(nèi)部學(xué)科帶頭人培養(yǎng)力度

        優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)一個(gè)很重要的前提是要有好的團(tuán)隊(duì)帶頭人。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人往往也是有著扎實(shí)學(xué)術(shù)理論功底,豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),熟知本學(xué)科研究的前沿,敢于突破創(chuàng)新、敢于進(jìn)行教學(xué)革新,善于組織、協(xié)調(diào)、管理的學(xué)科帶頭人。但面對(duì)優(yōu)秀學(xué)科帶頭人稀缺的現(xiàn)實(shí),一方面,民辦高校必須加大學(xué)科帶頭人引進(jìn)力度,在薪酬待遇、科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)、住房政策補(bǔ)助、子女教育、其他社會(huì)保障及賦予自主權(quán)限等方面給予更大支持,讓人才可以引得進(jìn)、留得住,讓其能踏實(shí)投身于思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)科發(fā)展。另一方面,民辦高校也要加強(qiáng)內(nèi)部思政學(xué)科帶頭人培養(yǎng)力度。學(xué)校內(nèi)部思政教師由于其對(duì)省內(nèi)思政學(xué)科發(fā)展情況、本校情況、本院或本部門的人員結(jié)構(gòu)等都比較了解,在思政課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中更能夠結(jié)合實(shí)際提出具有針對(duì)性和可操作的對(duì)策建議。因此,在外部引進(jìn)難度比較大的情況下,從學(xué)校內(nèi)部挖掘和培養(yǎng)人才就顯得很有必要。

        (二)整合、優(yōu)化思政教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),發(fā)揮老教師及骨干教師的傳幫帶作用

        面對(duì)民辦高校思政教師隊(duì)伍大多為碩士研究生學(xué)歷且以女性青年教師為主體的現(xiàn)實(shí)。首先,團(tuán)隊(duì)帶頭人必須對(duì)每一位成員的學(xué)科背景、研究方向、教學(xué)特點(diǎn)、性格、年齡、學(xué)歷、職稱等進(jìn)行分析,將教師隊(duì)伍進(jìn)行整合優(yōu)化,讓教師發(fā)揮各自專長(zhǎng),這樣才能構(gòu)建起一支相對(duì)科學(xué)、合理、綜合素養(yǎng)更強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),從整體上優(yōu)化思政課教學(xué)隊(duì)伍。其次,調(diào)配內(nèi)部教師資源,將思政課教學(xué)能力突出的優(yōu)秀教師集中到一起,組建一支教學(xué)研究團(tuán)隊(duì);將科研能力突出的教師組織起來,構(gòu)建一支科研攻關(guān)團(tuán)隊(duì),使這些團(tuán)隊(duì)在教學(xué)與科研實(shí)踐中發(fā)揮榜樣與帶頭作用。最后,大力發(fā)揮老教師及骨干教師的傳幫帶作用。讓有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的老教師及骨干教師采用“一對(duì)一結(jié)對(duì)子”辦法對(duì)青年教師的教學(xué)和科研開展指導(dǎo),使青年教師盡快成長(zhǎng)起來。

        (三)轉(zhuǎn)變觀念,革新認(rèn)識(shí),提高參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極性與主動(dòng)性

        針對(duì)民辦高校思政課教師存在的自我認(rèn)識(shí)不足、缺少職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、重教學(xué)、輕科研、教研難以相長(zhǎng)的問題,必須給予重視,并加以解決。為此,思政課教師自身要能辨別形勢(shì),轉(zhuǎn)變觀念,革新認(rèn)識(shí)。首先,要認(rèn)識(shí)到民辦高校辦學(xué)的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)從過去完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)向教學(xué)與科研并重,甚至科研重于教學(xué)的現(xiàn)實(shí)。日常工作中,在專研教法、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上高質(zhì)高效完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),更要革新認(rèn)識(shí),不斷學(xué)習(xí),不斷積累理論知識(shí)、提高自己的理論研究水平,來適應(yīng)外在要求的變化。其次,教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)還需要教師主動(dòng)改變傳統(tǒng)“灌輸”教學(xué)觀念與“單一”的教學(xué)方式。應(yīng)高效利用現(xiàn)代新媒體教學(xué)技術(shù),采用多種課堂翻轉(zhuǎn)形式,不斷創(chuàng)新教法、革新教學(xué)內(nèi)容,尊重學(xué)生個(gè)體性差異,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,以不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效。最后,要轉(zhuǎn)變過去“等、靠、要”的被動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)適應(yīng)情況,轉(zhuǎn)變過去“依靠個(gè)人”單打獨(dú)斗的科研方式,認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性,并不斷提高自己參與團(tuán)隊(duì)合作的積極性與主動(dòng)性,實(shí)踐中要勇于并善于利用團(tuán)隊(duì)資源使自己不斷提升進(jìn)步。

        (四)建構(gòu)靈活、有效的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制

        1.要有明確的團(tuán)隊(duì)理念、科學(xué)的目標(biāo)

        明確的理念、科學(xué)合理的目標(biāo)能夠在團(tuán)隊(duì)合作中凝聚人心,高效組織并有效引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員行為,使團(tuán)隊(duì)成員快速成長(zhǎng),有效建設(shè)較高水平的教師隊(duì)伍,使團(tuán)隊(duì)整體的教學(xué)與科研水平得到提升。同時(shí),還要有靈活機(jī)動(dòng)的目標(biāo)規(guī)劃,設(shè)置團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)與近期建設(shè)目標(biāo),并避免目標(biāo)在執(zhí)行中偏離“初心”。

        2.要在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部構(gòu)建有效的管理運(yùn)行機(jī)制

        這需要制定明確的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)章程或條例,采用制度化的組織管理形式,避免“一言堂”或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的隨意性和任意性。完善團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作機(jī)制包括具體的團(tuán)隊(duì)成員培養(yǎng)機(jī)制、團(tuán)隊(duì)定期研討學(xué)習(xí)機(jī)制、團(tuán)隊(duì)成員激勵(lì)機(jī)制、團(tuán)隊(duì)建設(shè)評(píng)估機(jī)制、團(tuán)隊(duì)溝通交流機(jī)制等一系列制度[2],使團(tuán)隊(duì)運(yùn)行有章可循。當(dāng)然,團(tuán)隊(duì)建設(shè)是個(gè)長(zhǎng)期過程,而非一蹴而就,需要不斷積累并不斷優(yōu)化。

        (五)改善團(tuán)隊(duì)建設(shè)外部條件,給予團(tuán)隊(duì)建設(shè)有力的物質(zhì)和政策支持

        教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,團(tuán)隊(duì)建設(shè)離不開良好外部條件的支持與保障。這種支持與保障主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面,需要有力的物質(zhì)支持。團(tuán)隊(duì)建設(shè)必備的辦公場(chǎng)地、設(shè)施及經(jīng)費(fèi)都需要思政教育主管部門及學(xué)校給予協(xié)助支持。為此,需要團(tuán)隊(duì)做好與教育主管部門和學(xué)校的溝通協(xié)商工作,促使其設(shè)立思政課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),大力引進(jìn)學(xué)科稀缺人才,優(yōu)先購置團(tuán)隊(duì)建設(shè)設(shè)備,從人、財(cái)、物等方面助推團(tuán)隊(duì)建設(shè)。另一方面,需要有力的政策支持。教育主管部門和學(xué)校要在政策上給予團(tuán)隊(duì)建設(shè)有力支持,如給教學(xué)團(tuán)隊(duì)授權(quán),讓其擁有教學(xué)改革自主權(quán)、經(jīng)費(fèi)與教師資源使用配置權(quán);教育主管部門和學(xué)校制定有利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展的激勵(lì)政策[3];教育主管部門和學(xué)校為團(tuán)隊(duì)成員制定定期培訓(xùn)計(jì)劃,提供更多學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì);此外,還可以邀請(qǐng)知名專家來為團(tuán)隊(duì)成員傳授經(jīng)驗(yàn),激發(fā)其靈感。

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