李藝

摘要：語文是一門具有人文特色的基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是在初中階段，語文教學(xué)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成具有重要影響。經(jīng)歷過新冠肺炎疫情，正處在心理和情緒有較大波動(dòng)時(shí)期的初中生一定會(huì)產(chǎn)生不少的思考和困惑，此時(shí)應(yīng)該積極利用初中語文學(xué)科的特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立起正確的生命價(jià)值觀。這對(duì)于不少初中語文教師來說是一個(gè)新的領(lǐng)域，需要付出相當(dāng)?shù)呐?。以下從充分利用閱讀資源，積極鼓勵(lì)觀點(diǎn)表達(dá)和開展豐富實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面展開相關(guān)討論，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;初中生生命價(jià)值觀;初中語文教學(xué)實(shí)踐

所謂生命價(jià)值觀，就是怎樣去認(rèn)識(shí)生命和生命的價(jià)值，包括從生到死的整個(gè)意義和過程，不僅與人類的生存密切相關(guān)，而且影響著一個(gè)人的成長道路，是價(jià)值觀領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)。對(duì)于初中生來說，生命價(jià)值觀的樹立要能夠幫助學(xué)生挖掘出自身的最大潛力，促使每個(gè)學(xué)生都能努力學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。這不僅是一種重要的德育，可以讓初中生在語文學(xué)科領(lǐng)域取得更大的學(xué)習(xí)成果，而且對(duì)學(xué)生的全面成長也是一種鼓勵(lì)，能夠更好地落實(shí)以人為本的現(xiàn)代教育理念，兌取展開研究探索有著巨大的意義。

一、充分利用閱讀資源

閱讀在初中語文教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位，是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要途徑，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)和感知世界的能力基礎(chǔ)。對(duì)于生命價(jià)值觀教育來說，學(xué)生要受到積極的影響，結(jié)合自己在新冠疫情期間的各種經(jīng)歷和體會(huì)樹立起正確的價(jià)值觀，離不開閱讀的引導(dǎo)和建構(gòu)。教師在教學(xué)中要以教材內(nèi)容為核心，輔以各種合理的輔助內(nèi)容，豐富學(xué)生的閱讀體會(huì)，讓學(xué)生在閱讀過程中感受到積極的思考與濃厚的情感，發(fā)揮出語文學(xué)科的人文作用，完成生命價(jià)值觀的滲透。為學(xué)生正確且牢固的生命價(jià)值觀的建立奠定基礎(chǔ)。

例如，《秋天的懷念》這篇課文就帶有作者對(duì)人生的回憶和思考，充滿著對(duì)生命的感悟和人文的色彩。雖然帶有強(qiáng)烈的悔恨之情，但其感情基調(diào)是積極向上的，因?yàn)橹挥懈嗟念I(lǐng)悟，有更加積極的思想，才會(huì)產(chǎn)生“悔恨”的感情。教師要借助這一閱讀對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生去深思，自己在疫情時(shí)期或者現(xiàn)在有沒有新的人生感悟？有沒有后悔的事情？怎樣才可以不后悔？現(xiàn)在的自己應(yīng)該做些什么？雖然沒有直接提到生命價(jià)值觀，但已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對(duì)生命及生命價(jià)值的充分思索，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生命的敬畏。

二、積極鼓勵(lì)觀點(diǎn)表達(dá)

表達(dá)是鞏固學(xué)生生命價(jià)值觀認(rèn)識(shí)的重要手段。閱讀是輸入，表達(dá)是輸出，輸入與輸出相結(jié)合才是一個(gè)比較完整的學(xué)習(xí)流程，才符合現(xiàn)代教育理念所提出的在特定環(huán)境下的教學(xué)互動(dòng)。只有其中任何一點(diǎn)，都不是真正的互動(dòng)。而且，表達(dá)還是在幫助學(xué)生梳理獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠明確自己在生命價(jià)值觀領(lǐng)域得到的新認(rèn)識(shí)。這是學(xué)生在樹立生命價(jià)值觀方面產(chǎn)生自覺意識(shí)的重要一步。觀點(diǎn)的表達(dá)可以有多種形式，基本上包括口頭和書面兩種，還有很多具備的展現(xiàn)方式，教師可以靈活應(yīng)用。

例如，《鄧稼先》這篇課文集中展現(xiàn)了鄧稼先的生命價(jià)值觀，學(xué)生能從中看到鄧稼先對(duì)自己的生命價(jià)值是如何認(rèn)識(shí)的，又是如何體現(xiàn)出這種價(jià)值的。通過有效的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的情緒會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，教師要抓住機(jī)會(huì)組織學(xué)生展開交流討論，讓學(xué)生抒發(fā)自己的人生理想，引導(dǎo)學(xué)生從生命價(jià)值觀的角度去思考怎樣向鄧稼先學(xué)習(xí)。交流討論之后還可以給學(xué)生留下寫作作業(yè)，讓學(xué)生回去后充分結(jié)合自己的體會(huì)和交流的成果，把心理的想法以文字的形式表達(dá)出來，不要提出過多過細(xì)的要求，否則學(xué)生在寫作時(shí)削足適履，反而不美。

三、開展豐富實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)的作用與鼓勵(lì)表達(dá)有相似之處，但是鞏固的效果更強(qiáng)，能夠帶給學(xué)生正確生命價(jià)值觀樹立起來之后的真實(shí)體會(huì)，或者在實(shí)踐中使得學(xué)生的生命價(jià)值觀更加牢固。不過，在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師一定要注意與初中語文學(xué)科之間的聯(lián)系，要加強(qiáng)目的性，有明確的方向，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。而且，活動(dòng)本身不要強(qiáng)求完美不缺，不要去刻意避免學(xué)生在活動(dòng)中遇到挫折。只有發(fā)現(xiàn)生活的多樣性，學(xué)生才能體會(huì)到生命的真實(shí)，才能真正增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，避免學(xué)生今后遇到挫折后因?yàn)檫^于脆弱的心理素質(zhì)而導(dǎo)致生命價(jià)值觀的動(dòng)搖。

例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考：生命中有哪些重要的事情？親情是不是其中之一？是否能夠用金錢來衡量親情？在面對(duì)親人的時(shí)候，自己的生命價(jià)值觀應(yīng)該是怎樣的？在學(xué)生通過交流討論和教師的指導(dǎo)得出結(jié)論后，要鼓勵(lì)學(xué)生去積極行動(dòng)，與學(xué)生共同制定行動(dòng)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生與家人展開更多的互動(dòng)，給予家人應(yīng)有的關(guān)懷，努力嘗試與親人朋友建立起更好的關(guān)系，彼此扶持，互相進(jìn)步，一起去享受更加快樂健康的人生，體會(huì)生命的價(jià)值。

總之，上述方法都可以起到更好的生命價(jià)值觀教育的作用，都有利于初中生在后疫情時(shí)代解決心中的各種困惑，讓他們有能力去應(yīng)對(duì)未來的各種艱難險(xiǎn)阻。希望大家都能夠看到初中語文學(xué)科在這方面的價(jià)值，積極研究實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)理念，探索教學(xué)方法，利用初中語文課堂這塊陣地推動(dòng)學(xué)生的身心健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅海燕.中學(xué)語文進(jìn)行生命教育的價(jià)值[J].寧夏教育，2019，{4}（01）：37-38.

[2]鄧井英.初中語文教學(xué)中進(jìn)行生命教育的實(shí)踐與思考[J].中華少年，2018，{4}（35）：292.