李序

摘要：在現(xiàn)代媒體行業(yè)的發(fā)展中，越來越多的媒體新興行業(yè)不斷出現(xiàn)，“微電影”的產(chǎn)生，也更加為社會的影視產(chǎn)生方面的發(fā)展注入了更加新鮮的發(fā)展血液，使得社會自媒體時代的發(fā)展更加具有活力。在高校對于影視藝術專業(yè)的學生做出專業(yè)化的教育培訓時，也就可以更多的基于時代發(fā)展背景之下，“微電影”發(fā)展對于影視藝術行業(yè)發(fā)展帶來的良好契機，更加重視對于學生這一方向的知識教育。文章基于對高校對于影視藝術專業(yè)的教學做出科學的分析，基于自媒體時代發(fā)展的現(xiàn)狀以及背景，針對微電影的發(fā)展教育提供有效科學的建議。

關鍵詞：自媒體時代;影視藝術專業(yè);教學模式;實踐探究

引言：

微電影的迅速發(fā)展，也以更快的時間融合進了人們的生活視野之中，受到廣大人民的熱愛。微電影也作為現(xiàn)階段媒體影視時代發(fā)展的先鋒，可以更好地促進影像文化的不斷發(fā)展。在微電影的制作和創(chuàng)造中，其中需要充分體現(xiàn)的一個特點就是，需要在“微”字上有充分的體現(xiàn)。在“微”字上充分的把握其電影放映的市場，在有限的時長中，更好地凝聚內(nèi)容，將電影和主體充分突出，從而可以更好地使得作品呈現(xiàn)在大眾視野之中。

一、高校對影視藝術專業(yè)學生開展微電影教育的意義分析

高校教師調(diào)整教育的思維，以更加創(chuàng)新性的教育模式來引導學生的進步。教師結合微電影的制作以及呈現(xiàn)的特點等等方面，對學生進行理論知識方面的教育，可以更好地促進學生在良好的技能學習中，開展實踐化的微電影創(chuàng)作學習，使得高校的影視藝術專業(yè)的教育更加與新時代自媒體發(fā)展的方向和背景相吻合。

（一）青年學生為微電影提供創(chuàng)造源泉

社會青年的思維活躍，認知面廣，對于事物的接受能力也更強。因此，在高校的教育中，更加重視對于青年學生有關微電影方面的專業(yè)知識的教育，不僅可以更好的打破傳統(tǒng)高校在影視藝術專業(yè)的教育單一模式，還可以更好地在學生創(chuàng)造性思維的影響之下，讓學生在學習到有關更多微電影的專業(yè)知識中，學會應用知識，開展微電影的專業(yè)創(chuàng)造以及設計。學生的實踐學習部分可以得到更加有效的落實，對于不同的題材獲取進行的創(chuàng)作，也可以使得微電影呈現(xiàn)的質(zhì)量更好。

（二）門檻和成本較低，迎合學生參與需求

在學生對于微電影進行專業(yè)方面的制作和創(chuàng)造時，不同于一般普通的電影，其對于創(chuàng)造和拍攝的相關設備要求較低，因此，這也就無形中減少了學生投入的資金以及人力等等方面的成本[1]。另外，在現(xiàn)代化的信息技術不斷發(fā)展的進程之下，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達，學生可以獲取的微電影創(chuàng)作的資源和可利用素材也更多。在學生對于優(yōu)秀的素材進行獲取中，可以使得學生的微電影創(chuàng)作更加具有可行性。由此而言，在高校中對學生的微電影教育，是十分的符合當代大學生的成長現(xiàn)狀的，從綜合方面來考慮，微電影在高校影視藝術專業(yè)的不斷發(fā)展，可以使得專業(yè)教育更加具有活力和可發(fā)展的潛能。

二、高校將微電影融入影視藝術專業(yè)教育實踐的策略分析

微電影的創(chuàng)作不僅僅在市場方面需要得到有效的控制，在需要在其他的創(chuàng)作方面以及創(chuàng)作元素和內(nèi)容上，結合新時代的新文化元素，擺脫傳統(tǒng)的電影創(chuàng)作的方式以及思維，才能夠更好地使得影視藝術的發(fā)展在良好的微電影發(fā)展的影響之下，實現(xiàn)更加充分的進步。在高校對于這方面的專業(yè)學生進行微電影的創(chuàng)作教育分析時，從多方面進行思考，突破傳統(tǒng)媒體的思維模式，才能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

（一）增強學生微電影創(chuàng)作的整體體驗感

微電影的作品中，雖然電影時長較短，但是在內(nèi)容方面以及電影設置等等方面，都是十分的完整的。因此，要想更好的提升學生的微電影專業(yè)化的創(chuàng)作水平以及實力，教師也就需要在更多的引導學生進行創(chuàng)作時，深入了解微電影產(chǎn)生的實際流程，并且懂得如何運用有效的創(chuàng)作技巧進行內(nèi)容編輯和拍攝整合，使得電影所呈現(xiàn)出來的效果更好。教師將微電影創(chuàng)作的各個環(huán)節(jié)進行細分，根據(jù)不同的環(huán)節(jié)的具體要求對學生進行講解，可以幫助學生更多的增強實際學習微電影的體驗感，對于微電影方面的整體了解和把握也會更加清晰。

（二）在合作引導中，促進學生微電影創(chuàng)作

只有高校的學生在學習到了專業(yè)的微電影創(chuàng)作技巧以及知識后，開展團隊的合作創(chuàng)造，才可以使得微電影的整體呈現(xiàn)效果更好[2]。因為微電影的創(chuàng)作也是需要投入許多的精力的，大學生的能力有限，如果不在一種合作的研究與資源整合共同開發(fā)利用的基礎上進行微電影的創(chuàng)造，那么實際的作品展現(xiàn)力也不強，在創(chuàng)作中也一定會產(chǎn)生相應的問題。因此，教師更多的引導學生在合作的基礎上，結合更多的積極文化元素以及運用媒體等專業(yè)知識，進行微電影的合作創(chuàng)造，可以促進學生的整體思維的開拓，更好地提升學生在微電影方面的創(chuàng)造能力以及表現(xiàn)力。

三、結束語

綜上所述，目前高校的影視藝術專業(yè)的教育根據(jù)自媒體時代的不斷發(fā)展，也正做出更加深層次的教育分析。高校以微電影的教學為依托，對教育進行綜合的分析以及探索，以期在良好的教育思維影響下，向?qū)W生輸出更多有效的微電影創(chuàng)造方面的知識和信息。文章從微電影融入高校影視藝術專業(yè)教育實踐的意義展開分析，并從微電影的實踐教育運用的有關策略進行探討，能夠更多的為高校影視藝術專業(yè)的教師教育帶來教育方面的思維啟發(fā)，使得教育能夠以更加科學完善的教育思路，來對學生施展微電影方面的教育，產(chǎn)生更加有效的教育效果。

參考文獻：

[1] 屈定琴， 謝伍瑛. 自媒體時代影視藝術專業(yè)實踐教學模式探索——以微電影為例[J]. 文教資料， 2016， 000（014）：80-82.

[2] 邰哈斯其木格. 高校思想政治理論課實踐教學模式探索——以基礎課微電影教學為例[J]. 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）， 2019（6）.