摘要：在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)陶藝教學(xué)對(duì)學(xué)生有著非常積極的影響，因?yàn)閷W(xué)生在開(kāi)展陶藝學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能無(wú)形的提升動(dòng)手能力，還能促進(jìn)審美能力和藝術(shù)感知力的形成。因此，美術(shù)陶藝教學(xué)能充分培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)能力，提升自身的審美體驗(yàn)。另外，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的社會(huì)中，多媒體教學(xué)能夠讓以往的美術(shù)課堂變得更有活動(dòng)和生命力，所以在小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)美術(shù);陶藝教學(xué);實(shí)踐

引言

在素質(zhì)教育的不斷深化下，眾多的教學(xué)工作者都在思考如何把互聯(lián)網(wǎng)真正有效的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，并發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的積極作用?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就在于，學(xué)生能夠帶著興趣去感受最直觀的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)有著明顯的幫助。因此，在小學(xué)美術(shù)的陶藝教學(xué)課堂上，教師一定要不斷通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)增強(qiáng)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生在陶藝課堂上真正有所收獲。

一、小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)的重要性

在小學(xué)美術(shù)中開(kāi)展陶藝課程，不僅能讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中提升提參與性，還能引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的性格特點(diǎn)非常明顯，愛(ài)玩是他們的天性，所以在陶藝課堂上學(xué)生們的天性不會(huì)受到克制，能通過(guò)教師的正確引導(dǎo)后進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣過(guò)程的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能打造高效的美術(shù)教學(xué)課堂，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。首先，陶藝教學(xué)比起普通的美術(shù)教學(xué)存在一定的特點(diǎn)，因?yàn)樘账囌n堂的特點(diǎn)特別像幼兒區(qū)域游戲中的小游戲，學(xué)生們非常愿意參與其中，而且還是玩土捏出自己喜歡的形狀，這也就說(shuō)明陶藝教學(xué)能讓學(xué)生更有興趣，并且把注意力全部集中在課堂上。教師需要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生的天性就是愛(ài)玩，因?yàn)樗麄冋幱谟變旱倪^(guò)渡時(shí)期，而且小學(xué)生的好奇心是非常強(qiáng)烈的，在以往的理論知識(shí)教學(xué)中很難集中注意力，但是在陶藝課堂上，學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就已經(jīng)把目光集中在了課堂上。興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，若是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有足夠的興趣進(jìn)行支撐，那么學(xué)習(xí)效果肯定是不夠理想的，但是陶藝教學(xué)能充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。陶藝教學(xué)在吸引學(xué)生的興趣之后，教師在學(xué)生們手動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中加入一些知識(shí)的傳授，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更有質(zhì)量和效率，并且在這樣的活躍、和諧的課堂氛圍下，學(xué)生們也更愿意去傾聽(tīng)教師的講解，教師也能在學(xué)生們實(shí)踐的過(guò)程中加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)，逐漸鍛煉學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生在陶藝課堂上不知不覺(jué)有了很大的長(zhǎng)進(jìn)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)的實(shí)踐策略

2.1合理融入陶藝教學(xué)

美術(shù)教師在進(jìn)行陶藝教學(xué)的過(guò)程中，要想進(jìn)一步發(fā)揮出陶藝的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，那么就要合理的把陶藝課程融入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，上文說(shuō)到，陶藝教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的好處是非常多的，但是在以往的美術(shù)課程安排中能發(fā)現(xiàn)，陶藝課程的占比是非常少的，若是陶藝課程的頻率不高，那么就很難發(fā)揮出教育特點(diǎn)，因?yàn)樘账嚱虒W(xué)中需要讓學(xué)生掌握的知識(shí)有很多，要想使陶藝教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，那么必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，若是學(xué)生只是對(duì)陶藝教學(xué)有一個(gè)淺層的了解，那么陶藝教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就很難展現(xiàn)出來(lái)。另外，教師在陶藝教學(xué)當(dāng)中，要合理設(shè)置課程，思考如何教學(xué)才能讓學(xué)生對(duì)陶藝有一個(gè)基本的了解，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐操作，可以制作各種自己想象的物品，不斷發(fā)揮學(xué)生的想象力。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師需要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的作品表達(dá)的就是自身，教師要通過(guò)學(xué)生的作品走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，拉近師生之間的距離，察覺(jué)學(xué)生的想象力和美術(shù)天分。最后，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，教學(xué)可以輔助學(xué)生們共同完成，但是還要留給學(xué)生足夠的操作空間，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中更加有成就感，提升學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)能力。

2.2運(yùn)用多媒體開(kāi)展陶藝教學(xué)

教師在陶藝教學(xué)的過(guò)程中，不能始終運(yùn)用同一種教學(xué)模式，因?yàn)殚L(zhǎng)此以往即使是趣味性較強(qiáng)的陶藝教學(xué)也會(huì)讓學(xué)生感受不到新鮮感，所以教師要開(kāi)展循序漸進(jìn)的教學(xué)。教師在陶藝教學(xué)的過(guò)程中，可以不僅讓學(xué)生僅僅局限于一個(gè)陶藝作品的制作，因?yàn)樾W(xué)生的思維和想象力雖然活躍，但是對(duì)于以往沒(méi)接觸過(guò)的陶藝創(chuàng)作上靈感也是十分有限的，所以這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，因?yàn)樵谇捌诘奶账囍谱鬟^(guò)程中，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的陶藝只是基礎(chǔ)，所以教師要把握這個(gè)時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破。因此，教師要在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，把互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)充分的融入到美術(shù)陶藝教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體是非常新穎的，能迅速吸引他們的注意力，還能幫助學(xué)生拓展更多的教學(xué)資源，打開(kāi)學(xué)習(xí)視野。另外，教師可以讓學(xué)生們以分組合作的模式展開(kāi)陶藝制作，共同觀看多媒體視頻呈現(xiàn)出的陶藝作品制作過(guò)程，然后以小組合作的方式進(jìn)行陶藝制作。由于以往的陶藝制作都是學(xué)生獨(dú)立完成的，探究性不強(qiáng)，在采用分組合作模式之后，教師可以讓學(xué)生們共同完成難度較大的陶藝作品制作，在學(xué)生們制作的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生們布置任務(wù)，也可以讓學(xué)生們通過(guò)多媒體課件選擇自己想要?jiǎng)?chuàng)作的陶藝作品，最后通過(guò)小組的討論來(lái)確定創(chuàng)作題目。在開(kāi)始創(chuàng)作之前，教師可以用多媒體把陶藝的制作過(guò)程演示出來(lái)，讓學(xué)生們更加順利的投入到小組合作制作當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展陶藝教學(xué)，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的思考、探究、動(dòng)手等一系列學(xué)習(xí)能力，還能在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓美術(shù)課堂更具趣味性。所以美術(shù)教師在開(kāi)展陶藝教學(xué)時(shí)一定要展現(xiàn)出陶藝教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分融入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

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作者簡(jiǎn)介：第一作者：秦瓊（1986.11.04-），女，漢族，山東青島人，江西省景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院雙學(xué)士，山東省青島市嶗山區(qū)張村河小學(xué)教師，研究方向：美術(shù)教學(xué)、陶藝教學(xué)。