張文珍

摘要：古詩詞是具有中國傳統(tǒng)文化特色的文學形式。小學語文教材中所收錄的詩詞與小學生成長年齡是相適應的。在高年級語文教學過程中，需要教師把握古詩詞的特征，與學生的日常學習生活實際相結(jié)合，這樣才能讓學生在敬畏古代詩人的基礎上，將生活與文學結(jié)合起來，用心體會詩歌內(nèi)容，感悟古代人的生活、心理、精神，將講古詩歌當成學習和探索理解古代人生活的重要內(nèi)容，這樣才能逐漸促使學生對古詩詞學習產(chǎn)生興趣，為今后古詩詞學習迎創(chuàng)一個持續(xù)性的學習能力和學習習慣。

關(guān)鍵詞：小學;高年級;語文;古詩詞;教學

引言：

小學高年級語文教材中的詩歌內(nèi)涵是比較豐富的，不僅包括對古代人生活方式的記錄，也反映了詩人在經(jīng)歷了一些事情后的內(nèi)心狀態(tài)，以及中國傳統(tǒng)道德文化和審美。對此，小學語文教師應當注意對詩歌的解析，并運用技術(shù)手段拉近學生心靈與詩歌內(nèi)容的聯(lián)系，引導學生開展對古代詩歌的探究，指導他們與古人進行間接的精神交流，從文字中收獲美妙的情感體驗，促進語文在小學生成長過程中作用的發(fā)揮。

一、小學高年級古詩詞教學應當重視的內(nèi)容

（一）對詩歌創(chuàng)作背景的規(guī)律性總結(jié)。從小學一年級開始語文教材中就收錄了一些古詩詞，到了高年級，小學生接觸的古詩詞更加豐富了。在這一階段，指導學生對學過的詩歌進行歸類，對每種類型的詩歌創(chuàng)作內(nèi)容規(guī)律進行分類或階段性匯總，將更加有利于學生在今后一段時期學習更多的古代詩歌。尤其是在一些詩歌中，會有一些慣用的表達方式，比如睹物思人、寓情于景、借物喻人、托物言志等等。同時，指導學生對一些古詩中慣用的意象進行匯總，也更有利于他們對古詩歌的自主閱讀[1]。

（二）注意運用多媒體手段豐富學生對詩歌的多感觀體驗。古代詩歌以文字為載體，是一種常見的文學形式，詩歌寥寥幾個字往往承載著更多的精神內(nèi)涵，借用了一些歷史文化典故，十分豐富。同時，古代詩歌本身就是或者一些配樂唱出來的，還有一些詩歌具有地方性，需要通過方言念出來，而運用多媒體手段更有利于這些內(nèi)容的呈現(xiàn)。

（三）重視審美教學，為學生在讀詩后實現(xiàn)情感的升華提供有效指導。教師應避免僅僅使用讀詩的方式進行教學，注意維護維持學生學習的興趣和熱情。讓學生在學習的過程中逐步建立起對詩歌學習好奇心，對古代人生活的興趣，以及對作者的獨特經(jīng)歷的體驗和感悟。

二、小學高年級語文詩歌教學的良策

任何高質(zhì)量藝術(shù)的產(chǎn)生都是建立在嫻熟技術(shù)上的。古詩詞教育的藝術(shù)亦是如此，教師必須充分明確古詩歌教育教學的任務、規(guī)律、方式，能夠靈活的引導學生對詩歌進行分析，并使學生在注意對學習方法的積累，使學生能夠運用學習方法在古詩詞鑒賞過程中獲得知識，也獲得樂趣。這樣的從教學過程才能稱得上藝術(shù)[2]。

（一）重視語感的培養(yǎng)。為學生搭建把古代漢語和現(xiàn)代漢語結(jié)合起來的橋梁，熟悉和理解古代詩歌的語言特點。教師對這些古代文學作品的理解教學，特別是重要的句子和觀點，可與日常生活密切相關(guān)，提供供一些畫面，待學生熟悉其內(nèi)容后，指導學生情緒化地閱讀和背誦這些單詞，體驗它們在語調(diào)、停頓等過程中的內(nèi)涵。

（二）制造學生精神上的愉悅感。古詩詞的表現(xiàn)手法以借景抒情、觸景生情、融情于景、借古諷今、托物言志為主，其中意象的運用尤為講究和精妙。古詩詞所表達的大多與作者的仕途變化、心靈的歷程和旅行經(jīng)歷密切相關(guān)，包括在這一過程中作者一些哲學思想、自我修養(yǎng)認識和政治抱負。而一些膾炙人口的佳句也承擔起了教化的作用，其思想影響對正在成長中的小學生是正向的、積極的，有重要成長意義的。對這些古詩詞的教學，教師就要注重創(chuàng)作背景的介紹，使學生能夠感受到作者那時的心情，以及所思所想，學會今昔對比，用心體會。

（三）用好群文閱讀，通過重點強調(diào)一個主題給學生留下深刻印象。群文閱讀是對學習內(nèi)容的整合，側(cè)重于對同一主題內(nèi)容的引導性探究，它體現(xiàn)了以教學為主體的教學思想，部編版教材有許多作者有意放在一起的詩歌，教師可以結(jié)合作者的意圖，與其他相關(guān)的詩歌或閱讀材料提供幫助，進行小組閱讀，引導學生識別共性和個性，引出學生對同類主題的古詩進行研究。教師可以提出課題和問題進行指導，激發(fā)學生的學習興趣，并自行主動，通過問題研究過程，實現(xiàn)學生的反思和問題解答，探索該類詩詞的文學價值、藝術(shù)價值和對自己成長的價值[3]。

結(jié)語：

詩歌是情緒的濃縮和表達。中國古詩詞文化內(nèi)涵廣博，小學階段的語文教學對詩歌的分析和講解要盡可能深入其內(nèi)涵，以美的視角去引導學生進行體味和研學，尤其小學階段教材中的詩詞，大都是反映時代發(fā)展背景的，與當下學生成長體驗的過程有不謀而合的體現(xiàn)。教師教師根據(jù)高年級學生的認知習慣開展教學，讓古詩詞的學習發(fā)揮促進學生成長的作用，使學生運用對古詩詞的精神體驗，來完成成長的任務，實現(xiàn)大語文教育的目標。

參考文獻：

[1]謝素蘭.小學語文高年級古詩詞教學策略探究[J].當代家庭教育，2020（17）：2-3.

[2]張培.小學高年級語文古詩詞教學策略探討[J].試題與研究，2020（13）：191.

[3]高海明.小學高年級語文古詩詞教學的開展思路[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（03）：60.