劉鳳華

摘要：在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生變成了“學(xué)困生”，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面歸結(jié)于由小學(xué)至初中的知識(shí)遞增，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度增加，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也在不斷提升。其次，由于很多學(xué)生沒(méi)有在初中階段找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，或者學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下等情況出現(xiàn)。然而，很多英語(yǔ)學(xué)困生普遍都存在一個(gè)共同點(diǎn)，就是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中害怕說(shuō)英語(yǔ)、害怕考英語(yǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠有效增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，使其能夠積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，那么這種“學(xué)困生”情況就能得到有效地改善。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)困生;方法策略

隨著當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各個(gè)國(guó)家之間的溝通交流愈加緊密，學(xué)會(huì)英語(yǔ)成為當(dāng)前學(xué)生一項(xiàng)必備的知識(shí)技能。對(duì)于初中階段學(xué)生而言，英語(yǔ)屬于重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，相較于小學(xué)英語(yǔ)有所不同，初中英語(yǔ)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣而開(kāi)展的基礎(chǔ)教學(xué)，其更是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)展較為系統(tǒng)、全面的教學(xué)工作，而正因?yàn)殡y度的增加，再加之很多學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)“學(xué)困生”的產(chǎn)生。

一、初中英語(yǔ)“學(xué)困生”形成因素

對(duì)于學(xué)困生的形成而言，首先一點(diǎn)便是“家庭因素”，學(xué)生的家庭因素往往是造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙的關(guān)鍵。受當(dāng)前社會(huì)環(huán)境影響，很多學(xué)生父母每天在外上班，學(xué)生的生活管理及教育往往都依靠其爺爺奶奶，而由于老一輩文化素質(zhì)不高，很難對(duì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)人監(jiān)管，阻礙學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

其次，當(dāng)學(xué)生遇到英語(yǔ)知識(shí)難題時(shí)也沒(méi)有得到及時(shí)的解決和幫助，還要等待第二天教師的指導(dǎo)。時(shí)間久了，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性便會(huì)逐漸下降，從而導(dǎo)致學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時(shí)，自身時(shí)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，難以積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，再加之學(xué)生缺少正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，單靠“死記硬背”的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)愈加厭惡。

最后一點(diǎn)，在課上，由于很多英語(yǔ)教師更加關(guān)注的是本班英語(yǔ)優(yōu)秀的學(xué)生，缺少對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的理解和幫助，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，這種惡性循環(huán)勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)困生的增加。

二、初中英語(yǔ)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)上述學(xué)困生的產(chǎn)生原因分析，初中英語(yǔ)教師首先便是應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以后，其才能積極參與各種課堂教學(xué)活動(dòng)，配合教學(xué)開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)。

與此同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也能夠?qū)ωS富自身知識(shí)面產(chǎn)生一定作用，尤其對(duì)于轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)困生工作而言，相較于其他學(xué)生，學(xué)困生在學(xué)習(xí)能力上往往存在各種各樣的缺陷，這就需要教師利用更具針對(duì)性的教育方式，科學(xué)合理的擴(kuò)展學(xué)困生的智力能力，使其能夠積極對(duì)英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)探索，并從中感悟更多的英語(yǔ)知識(shí)。在課程設(shè)置上，教師還可以結(jié)合多樣化的教學(xué)形式，如信息化、小組合作等模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（二）明確學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

結(jié)合上述現(xiàn)狀可以得知，使學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)方向，明確自己為何要學(xué)習(xí)，確定自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵因素。任何課程的有效性開(kāi)展都需要學(xué)生的積極配合，而這種配合是用學(xué)生對(duì)課程的熱忱換來(lái)的。尤其對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)效果之所以不理想，其原因主要是由于很多教師并沒(méi)有為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方向及學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語(yǔ)作為一門(mén)復(fù)雜、抽象的語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)要求較高，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)秉承循序漸進(jìn)的原則，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在確定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以后，教師才能帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這也是促使英語(yǔ)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的一種途徑。同時(shí)，作為新時(shí)期的英語(yǔ)教師，自身應(yīng)當(dāng)積極發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的長(zhǎng)處，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，更要注重對(duì)學(xué)困生的激勵(lì)，對(duì)其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步給予認(rèn)可，這樣才能使學(xué)困生意識(shí)到自己也是在不斷進(jìn)步的，而不是原地踏步，使其能夠切實(shí)感受學(xué)習(xí)的喜悅，這對(duì)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，擺正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度具有十分重要的作用。

（三）傳授良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生若想學(xué)好這門(mén)課程，首先一點(diǎn)便是要掌握正確的學(xué)習(xí)方式，掌握有效地學(xué)習(xí)技巧，這也是順利開(kāi)展各種學(xué)習(xí)科目的關(guān)鍵因素。由于初中階段英語(yǔ)知識(shí)較為復(fù)雜、抽象，這勢(shì)必需要學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，才能有效地開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，如若缺少正確的學(xué)習(xí)方式及技巧，不僅難以學(xué)到英語(yǔ)重難點(diǎn)知識(shí)，更會(huì)影響教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

為此，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須幫助學(xué)困生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)其針對(duì)自身薄弱的環(huán)節(jié)開(kāi)展針對(duì)性的知識(shí)訓(xùn)練，如英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)聽(tīng)力等知識(shí)能力，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，使其掌握較為基本的英語(yǔ)閱讀技巧。利用這種方式可以逐漸提升英語(yǔ)學(xué)困生的綜合能力，更為重要的是能夠轉(zhuǎn)變其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抵觸的心理，使其能夠切實(shí)接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而整體提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)困生而言，在學(xué)習(xí)結(jié)束以后必定不會(huì)對(duì)自身學(xué)習(xí)方式進(jìn)行總結(jié)，這就需要教師積極發(fā)揮自身指導(dǎo)性作用，主動(dòng)向?qū)W生講解各種有效的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)其結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理調(diào)整。

簡(jiǎn)要而言，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)困生群體更多的關(guān)注及幫助，利用正確的教學(xué)觀念及教學(xué)態(tài)度關(guān)心學(xué)困生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，傳授其正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，并堅(jiān)持開(kāi)展對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，將其納入到英語(yǔ)教育教學(xué)工作當(dāng)中，這有這樣才能切實(shí)有效地完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，幫助其找到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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