李藝

摘要：語文是一門具有人文特色的基礎(chǔ)學科，尤其是在初中階段，語文教學對學生世界觀、人生觀和價值觀的形成具有重要影響。經(jīng)歷過新冠肺炎疫情，正處在心理和情緒有較大波動時期的初中生一定會產(chǎn)生不少的思考和困惑，此時應(yīng)該積極利用初中語文學科的特點，幫助學生樹立起正確的生命價值觀。這對于不少初中語文教師來說是一個新的領(lǐng)域，需要付出相當?shù)呐?。以下從充分利用閱讀資源，積極鼓勵觀點表達和開展豐富實踐活動三個方面展開相關(guān)討論，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;初中生生命價值觀;初中語文教學實踐

所謂生命價值觀，就是怎樣去認識生命和生命的價值，包括從生到死的整個意義和過程，不僅與人類的生存密切相關(guān)，而且影響著一個人的成長道路，是價值觀領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)。對于初中生來說，生命價值觀的樹立要能夠幫助學生挖掘出自身的最大潛力，促使每個學生都能努力學習，激勵他們實現(xiàn)人生價值。這不僅是一種重要的德育，可以讓初中生在語文學科領(lǐng)域取得更大的學習成果，而且對學生的全面成長也是一種鼓勵，能夠更好地落實以人為本的現(xiàn)代教育理念，兌取展開研究探索有著巨大的意義。

一、充分利用閱讀資源

閱讀在初中語文教學活動中占有重要地位，是提高學生閱讀素養(yǎng)的重要途徑，也是學生認識和感知世界的能力基礎(chǔ)。對于生命價值觀教育來說，學生要受到積極的影響，結(jié)合自己在新冠疫情期間的各種經(jīng)歷和體會樹立起正確的價值觀，離不開閱讀的引導和建構(gòu)。教師在教學中要以教材內(nèi)容為核心，輔以各種合理的輔助內(nèi)容，豐富學生的閱讀體會，讓學生在閱讀過程中感受到積極的思考與濃厚的情感，發(fā)揮出語文學科的人文作用，完成生命價值觀的滲透。為學生正確且牢固的生命價值觀的建立奠定基礎(chǔ)。

例如，《秋天的懷念》這篇課文就帶有作者對人生的回憶和思考，充滿著對生命的感悟和人文的色彩。雖然帶有強烈的悔恨之情，但其感情基調(diào)是積極向上的，因為只有更多的領(lǐng)悟，有更加積極的思想，才會產(chǎn)生“悔恨”的感情。教師要借助這一閱讀對象，引導學生去深思，自己在疫情時期或者現(xiàn)在有沒有新的人生感悟？有沒有后悔的事情？怎樣才可以不后悔？現(xiàn)在的自己應(yīng)該做些什么？雖然沒有直接提到生命價值觀，但已經(jīng)引發(fā)了學生對生命及生命價值的充分思索，增強了學生對生命的敬畏。

二、積極鼓勵觀點表達

表達是鞏固學生生命價值觀認識的重要手段。閱讀是輸入，表達是輸出，輸入與輸出相結(jié)合才是一個比較完整的學習流程，才符合現(xiàn)代教育理念所提出的在特定環(huán)境下的教學互動。只有其中任何一點，都不是真正的互動。而且，表達還是在幫助學生梳理獲得的知識經(jīng)驗，學生能夠明確自己在生命價值觀領(lǐng)域得到的新認識。這是學生在樹立生命價值觀方面產(chǎn)生自覺意識的重要一步。觀點的表達可以有多種形式，基本上包括口頭和書面兩種，還有很多具備的展現(xiàn)方式，教師可以靈活應(yīng)用。

例如，《鄧稼先》這篇課文集中展現(xiàn)了鄧稼先的生命價值觀，學生能從中看到鄧稼先對自己的生命價值是如何認識的，又是如何體現(xiàn)出這種價值的。通過有效的閱讀指導，學生的情緒會被充分調(diào)動起來，教師要抓住機會組織學生展開交流討論，讓學生抒發(fā)自己的人生理想，引導學生從生命價值觀的角度去思考怎樣向鄧稼先學習。交流討論之后還可以給學生留下寫作作業(yè)，讓學生回去后充分結(jié)合自己的體會和交流的成果，把心理的想法以文字的形式表達出來，不要提出過多過細的要求，否則學生在寫作時削足適履，反而不美。

三、開展豐富實踐活動

實踐活動的作用與鼓勵表達有相似之處，但是鞏固的效果更強，能夠帶給學生正確生命價值觀樹立起來之后的真實體會，或者在實踐中使得學生的生命價值觀更加牢固。不過，在開展實踐活動時，教師一定要注意與初中語文學科之間的聯(lián)系，要加強目的性，有明確的方向，不能為了活動而活動。而且，活動本身不要強求完美不缺，不要去刻意避免學生在活動中遇到挫折。只有發(fā)現(xiàn)生活的多樣性，學生才能體會到生命的真實，才能真正增強學生對生活的熱愛，避免學生今后遇到挫折后因為過于脆弱的心理素質(zhì)而導致生命價值觀的動搖。

例如，在學習《我的叔叔于勒》之后，教師要引導學生去思考：生命中有哪些重要的事情？親情是不是其中之一？是否能夠用金錢來衡量親情？在面對親人的時候，自己的生命價值觀應(yīng)該是怎樣的？在學生通過交流討論和教師的指導得出結(jié)論后，要鼓勵學生去積極行動，與學生共同制定行動計劃，鼓勵學生與家人展開更多的互動，給予家人應(yīng)有的關(guān)懷，努力嘗試與親人朋友建立起更好的關(guān)系，彼此扶持，互相進步，一起去享受更加快樂健康的人生，體會生命的價值。

總之，上述方法都可以起到更好的生命價值觀教育的作用，都有利于初中生在后疫情時代解決心中的各種困惑，讓他們有能力去應(yīng)對未來的各種艱難險阻。希望大家都能夠看到初中語文學科在這方面的價值，積極研究實踐，創(chuàng)新教學理念，探索教學方法，利用初中語文課堂這塊陣地推動學生的身心健康成長。

參考文獻：

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