楊蔚

摘 ?要：在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的教學(xué)過程中，初中英語教師要注重學(xué)生對閱讀的探索，讓學(xué)生理解閱讀，熱愛閱讀，在閱讀中發(fā)展。然而，一些學(xué)生對如何有效地進(jìn)行英語閱讀仍然缺乏認(rèn)識。這就要求教師要針對學(xué)生的問題提出有效的解決方案，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀理解能力;策略

閱讀是學(xué)生觀察世界的窗口，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的幫助，對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。初中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生參與英語閱讀時，應(yīng)加強學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。針對學(xué)生閱讀中存在的問題，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧。

一、立足于學(xué)生實際生活

生活，能夠引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上搭建學(xué)習(xí)的大廈，使學(xué)習(xí)的大廈變得更加堅固，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)實力。為了促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升，初中英語教師在教學(xué)中可以從學(xué)生的生活入手，喚起學(xué)生參與閱讀理解的興趣。教師可以組織學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實實際，讓學(xué)生了解生活案例，說一說自己的想法，并讓學(xué)生在發(fā)表意見的過程中產(chǎn)生參與閱讀理解的興趣。但是，部分教師在生活教學(xué)中，沒有充分考慮學(xué)生的意見，沒有圍繞學(xué)生的生活進(jìn)行，使教學(xué)脫離了實際，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。這就需要教師重視學(xué)生，做到從學(xué)生出發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)“An interesting job”時，為了使學(xué)生學(xué)會使用英語來描述一個人的外貌，知道其中的積極意義，筆者在教學(xué)中為學(xué)生列舉了警察依據(jù)罪犯的畫像進(jìn)行追蹤的案例，讓學(xué)生在觀察案例的過程中認(rèn)識到準(zhǔn)確描述外貌的重要性。學(xué)生了解案例后，對如何正確描述一個人的外貌產(chǎn)生了巨大的興趣，想要借此來幫助警察抓捕犯人。在描述的過程中，知道了hair、tall等單詞的含義和用法，有了繼續(xù)挖掘的動力。學(xué)生在表達(dá)的過程中，熟悉了英語使用的特點，了解了課文的內(nèi)容。

二、利用信息技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)出現(xiàn)了多種可能性，有助于挖掘?qū)W生的潛力，為學(xué)生提供需要的材料，讓學(xué)生的世界變得豐富起來，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，初中英語教師在教學(xué)中可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段來為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，如可以利用多媒體信息技術(shù)來為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的圖片、音頻等，借此來輔助學(xué)生理解，讓學(xué)生知道英語知識背后蘊藏的畫面，加深學(xué)生的記憶。但是，部分教師對現(xiàn)代化信息技術(shù)手段不熟悉，難以熟練地使用多媒體，浪費了課堂教學(xué)時間，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。由此，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升自己的業(yè)務(wù)水平。例如，在學(xué)習(xí)“Birth-day food around the world”時，為了使學(xué)生了解不同國家在慶祝生日方面的異同，培養(yǎng)學(xué)生的文化包容性，筆者在教學(xué)中借助多媒體為學(xué)生設(shè)計了幻燈片課件，在幻燈片課件中向?qū)W生展示了中西方國家在慶祝生日時候的主要活動，讓學(xué)生通過圖片和視頻來了解中西方文化的差異性，促使學(xué)生正確對待中西方的文化差異。學(xué)生借助圖片和視頻，了解了西方國家是如何慶祝生日的，對比自己的生日活動后，知道了中西方的差異性，表示會互相尊重，享受生日的美好。

三、設(shè)置問題

問題，就像是學(xué)生在跋涉過程中見到的標(biāo)志性指示牌一樣，指引著學(xué)生走近，也指引著學(xué)生探索，讓學(xué)生有了解決問題的動力，能夠幫助學(xué)生形成英語頭腦。為了提升學(xué)生的閱讀理解能力，初中英語教師在教學(xué)中可以結(jié)合閱讀為學(xué)生設(shè)置問題，促進(jìn)學(xué)生英語思維的養(yǎng)成。教師可以對學(xué)生閱讀的內(nèi)容進(jìn)行信息提煉，找出學(xué)生閱讀中可能會出現(xiàn)疏漏的部分，對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生提高警惕，發(fā)現(xiàn)閱讀中應(yīng)該解決的部分，鍛煉學(xué)生的英語思維。但是，部分教師在設(shè)置問題的時候，喜歡偏難、偏繁，沒有考慮到學(xué)生的實際情況，打擊了學(xué)生的自信心。由此，教師應(yīng)立足學(xué)生的實際情況來設(shè)置問題。例如，在學(xué)習(xí)“Beauty in Common Things”時，為了使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的代表性事物，知道傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，筆者在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行了提問：課文中講述了哪些傳統(tǒng)文化代表性事物？你了解它們嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對待傳統(tǒng)文化？你還知道哪些具有獨特魅力的事物？學(xué)生圍繞問題對課文進(jìn)行了分析，知道了課文中提到了剪紙、孔明燈、風(fēng)箏等事物，了解了它們的制作方法和發(fā)展歷史，意識到它們代表著勞動人民的智慧，凝聚著傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)生在總結(jié)答案的過程中，熟悉了課文的主要內(nèi)容，理清了課文的結(jié)構(gòu)，表達(dá)了對傳統(tǒng)文化的喜愛，形成了動腦思考的習(xí)慣。

四、拓展閱讀實踐

實踐，給學(xué)生提供了英語學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場，讓學(xué)生有了展示自己的機會，促使學(xué)生在實踐中突出重圍，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強了學(xué)生的體驗。初中英語教師在教學(xué)中思考學(xué)生閱讀理解能力提升的方法時，可以延伸學(xué)生閱讀實踐的戰(zhàn)線，加快學(xué)生掌握英語閱讀技能的步伐。教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生設(shè)置多樣化的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中熟悉英語技巧，并能進(jìn)行靈活應(yīng)用，豐富學(xué)生的體驗，加快學(xué)生掌握知識的步伐。但是，部分教師在學(xué)生實踐的時候，喜歡對學(xué)生指手畫腳，認(rèn)為學(xué)生不按照自己的計劃來進(jìn)行是難以取得實踐成功的，打斷了學(xué)生的自主發(fā)展。由此，教師應(yīng)尊重學(xué)生，督促學(xué)生快速掌握英語技能。例如，在學(xué)習(xí)“Do you think you will have your own robot？”為了使學(xué)生了解機器人，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感悟機器人未來的發(fā)展，筆者在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了實踐任務(wù)，鼓勵學(xué)生設(shè)計自己需要的機器人，使學(xué)生盡情暢想機器人的發(fā)展。學(xué)生拿到實踐任務(wù)后，很快就結(jié)合自己的需要，利用手中的畫筆設(shè)計了機器人的外貌和功能，在繪畫中感受到了英語學(xué)習(xí)的快樂，活躍了自己的思維，有了更多的想法。接著，筆者組織學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作，讓學(xué)生將自己的想法融入作文中。學(xué)生在寫作中，知道了怎樣使用英語來記錄自己的想象過程，為作文增添了新的趣味。

五、結(jié)語

總之，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的過程中，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，根據(jù)學(xué)生的需要給予幫助，使學(xué)生更快地融入英語課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的幫助下，學(xué)生閱讀英語教材中的閱讀材料，熟悉課文的主要內(nèi)容，獲得自己想要的信息，了解閱讀理解中應(yīng)該掌握的知識和技能，提高閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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