徐伶伶　張淑蓮　張欣

摘 要：目前，我國大數(shù)據(jù)領域各方面的研究處于初級階段，該領域在高校的培養(yǎng)仍存在很多不足之處。本文提出一種大數(shù)據(jù)方向"一定位三對接"的人才培養(yǎng)模式，是對高等教育人才培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新與豐富。該模式在高校特色人才培養(yǎng)過程中，結合地方發(fā)展需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求以及專業(yè)崗位需求，不斷為社會輸送具有數(shù)據(jù)分析與處理能力的應用型人才。

關鍵詞：應用型人才 一定位三對接 人才培養(yǎng)模式

1 引言

在辦學主體層面上，民辦高校與公辦高校存在不同，因此辦學機制也有所不同。但是，在辦學質量以及辦學規(guī)范方面，所有高校都必須遵循高等教育辦學規(guī)律，構建人才培養(yǎng)的質量標準體系，修訂和完善具有民辦高校特色的人才培養(yǎng)方案。

高校的教育理念以及辦學特色是通過人才培養(yǎng)方案的制定和實施集中體現(xiàn)。目前我國高等教育已形成多類型、多元化的辦學格局。但是，面對市場需求的不斷變化、市場競爭日益激烈等社會環(huán)境，高校在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定過程中需考慮辦學特色以及適切性。辦學特色是一所學校有別于其他高校、吸引學生的關鍵，也是高校追求立足的主要目標;社會的不斷發(fā)展以及進步也對高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案顯然滿足不了日益變化的社會需求。因此，高校應及時進行市場調研，準確預測市場人才需求，不斷調整具有辦學特色的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

2 當前民辦高校在人才培養(yǎng)模式上存在的問題

當前，我國民辦高等教育人才培養(yǎng)模式的改革力度不大，表現(xiàn)出有形無實的狀態(tài)，人才培養(yǎng)的結果滿足不了地方經(jīng)濟的需求以及企業(yè)的崗位需求，特別是在地方經(jīng)濟不斷升級、轉型的社會環(huán)境下，高校的人才培養(yǎng)標準與企業(yè)用人標準不一致。另外一點，目前民辦高校校企合作的深度不夠，也是導致學生以及教師的實踐開發(fā)能力、創(chuàng)新能力難以得到很大提升的關鍵因素。因此，目前民辦高校在人才培養(yǎng)模式上仍然存在很大問題，主要表現(xiàn)在以下兩點：

2.1 人才培養(yǎng)模式模糊

民辦本科院校大都是新建的本科院校，或者由原來的?？茖W校和高職學校升本而成，人才培養(yǎng)模式也就處于一個模糊的階段。有的民辦本科院校只是對升本之前的辦學定位進行了微弱的變化;有的由獨立學院轉設的本科院校又照抄照搬母體學校，或者在高職教育和本科教育之間“游弋”、“徘徊”。在人才培養(yǎng)模式模糊的情況下，民辦高校需高度重視對市場需求、企業(yè)需求、崗位需求的調研與考證，并協(xié)調好知識、能力、素質三者間的關系，注重的學生特點和自身特色。

2.2 課程體系設置不合理

很多高校的課程體系的設置只靠一些專業(yè)老師牽頭來制定，并沒有經(jīng)過及時以及充分的市場調研，因此嚴重缺少科學性以及合理性。雖然每個專業(yè)都開設大量專業(yè)基礎課程以及專業(yè)技能課程，但是這些課程之間缺乏應有的關聯(lián)，并沒有形成系統(tǒng)的課程體系。另外，大部分課程仍然存在理論課時占據(jù)的比重相對高于實踐類課程等情況，從而導致學生實踐開發(fā)能力無法得到較高的培養(yǎng)和提升，無法滿足市場的實際需求。

3 民辦高校大數(shù)據(jù)方向“一定位三對接”應用型人才培養(yǎng)模式的研究

3.1 大數(shù)據(jù)方向“一定位三對接”的人才培養(yǎng)模式的總體框架

大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。大數(shù)據(jù)的提出和發(fā)展給各行各業(yè)帶來了新的生機和機遇。大數(shù)據(jù)以計算機為基礎，因此，大數(shù)據(jù)的發(fā)展也為高校信息化人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。高校為了適應社會以及企業(yè)對大數(shù)據(jù)人才的需求，必須及時調整人才培養(yǎng)方案的目標和策略，不能再以傳統(tǒng)的計算機人才培養(yǎng)思路引領大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)時代背景下，如何培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)采集及獲取、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)分析與處理、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)與可視化等能力的專業(yè)人才是至關重要的。針對以上大數(shù)據(jù)領域的人才需求，設定以下“一定位三對接”的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的總體框架：

（1）首先需要明確三個對接的基本含義以及實施手段。第一，從宏觀上把握專業(yè)與企業(yè)的對接，加強校企合作以及產(chǎn)學研融合;第二，以宏觀層面為主線，推動中觀層面的建設，把握團隊與項目的對接，，共建實踐開發(fā)平臺以及橫向課題;第三，以項目為驅動，構建微觀層面的學生與崗位的對接，不斷改革以及完善課程體系。

（2）以工作與學習相結合的人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，并且結合地方經(jīng)濟需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點等因素，梳理專業(yè)與課程建設、學生能力培養(yǎng)對接企業(yè)的用人需求等方面，最終落實到教學項目的開發(fā)上，形成具有特色的人才培養(yǎng)方案?；究蚣苋缦卤?所示：

3.2 大數(shù)據(jù)方向“一定位三對接”的人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略

3.2.1 對接社會與市場需求，調整并優(yōu)化計算機專業(yè)結構

結合地區(qū)發(fā)展需求，加大硬件設備、師資隊伍、制度保障等多方面投入，重點培育大數(shù)據(jù)人才，合理利用學校其他專業(yè)的特色，有機融合各個專業(yè)資源，例如軟件工程、網(wǎng)絡安全、物聯(lián)網(wǎng)等。近年來，信息安全、大數(shù)據(jù)、人工智能等專業(yè)的社會需求不足，而信息化建設下，以上專業(yè)之間存在著巨大的聯(lián)系，因此具有辦學特色的專業(yè)群的打造勢在必行，引領帶動各專業(yè)協(xié)同發(fā)展，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供高質量的信息化人才勢在必行。

3.2.2 對接行業(yè)需求，修訂完善大數(shù)據(jù)方向人才培養(yǎng)方案

民辦高校大數(shù)據(jù)方向的人才培養(yǎng)過程中存在特色不突出，過于同質化等問題。因此，需要通過前期充分的行業(yè)需求調研，準確以及合理的修訂人才培養(yǎng)的思路，從而對接行業(yè)需求。例如，近幾年數(shù)據(jù)挖掘工程師、機器學習工程師都是很火熱和緊俏的崗位，因為，在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，目標設定需更加具體，面向的行業(yè)產(chǎn)業(yè)更加明確。

3.2.3 對接職業(yè)崗位工作過程，強化實踐應用能力培養(yǎng)

結合大數(shù)據(jù)方向的特點以及民辦高校的辦學定位，改革原有重理論輕實踐的現(xiàn)象，不斷提高實踐學時的比重，加強以項目為驅動的培養(yǎng)模式，通過校企合作等方式讓學生更多的了解企業(yè)的開發(fā)需求以及方法，并且有利于帶動畢業(yè)論文（設計）的高質量完成，優(yōu)秀的畢業(yè)設計可直接參與到企業(yè)項目的運營中。

4 結語

民辦高校大數(shù)據(jù)方向“一定位三對接”的人才培養(yǎng)模式需在高校特色人才培養(yǎng)過程中，結合地方發(fā)展需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求以及專業(yè)崗位需求，培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)采集及獲取、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)分析與處理、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)與可視化等能力的專業(yè)人才，使其未來能夠立足不同行業(yè)，同時也能保障高校為社會輸送大批量的高質量應用型人才。

青島工學院教育教學研究項目：青島工學院大數(shù)據(jù)方向“一定位三對接”應用型人才培養(yǎng)模式的探索與研究（2020JY010）。

參考文獻：

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