王中敏

(貴州省赤水市官渡鎮(zhèn)幼兒園 貴州 赤水 564706)

幼兒教師是屬于教師職業(yè)之中較為特殊的一種教師，面對的學(xué)生屬于學(xué)齡前的幼兒，所以幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)是指在幼兒教育和教育實踐過程中形成的，直接影響教育教學(xué)效果、幼兒身心健康發(fā)展的綜合品質(zhì)。本文就專業(yè)知識水平、專業(yè)業(yè)務(wù)能力以及專業(yè)教學(xué)情感對赤水市石堡鄉(xiāng)幼兒園的幼兒教師素養(yǎng)問題進行研究。

1.我園幼兒教師目前的專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 知識理論欠缺、理論與實踐應(yīng)用脫節(jié)。我園大部分都為入園不到五年的新教師，自身專業(yè)知識理論的學(xué)習(xí)還不夠充足，將教育知識理論轉(zhuǎn)化為實踐教育應(yīng)用上有些脫節(jié)。有時會采用小學(xué)教師的教學(xué)方式，將知識內(nèi)容灌輸式傳授給幼兒，忽略了對幼兒現(xiàn)階段身心等方面的關(guān)注與激勵。此外，教學(xué)過程中的教學(xué)方式存在著較為單一的現(xiàn)象，幼兒的接受能力普遍較低，導(dǎo)致幼兒對新知識的學(xué)習(xí)效果大打折扣。一些幼兒感興趣的學(xué)科，由于幼兒教師自身專業(yè)知識的欠缺，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。

1.2 業(yè)務(wù)能力有所欠缺。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我園幼兒教師的業(yè)務(wù)能力，尤其是教學(xué)操作能力普遍不高，在實際的教學(xué)中未能運用好科學(xué)專業(yè)的教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)計劃與教學(xué)目標(biāo)有時會出現(xiàn)不符的現(xiàn)象。有時完全參照課本理論實施教學(xué)，忽視了幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展特點。

1.3 情感能力不足。我園幼兒教師在情感方面缺乏完整客觀的認識，有的教師并沒有意識到自身教學(xué)情感表達會對幼兒產(chǎn)生怎樣的影響。在教育教學(xué)的過程中，只是單純地將幼兒的健康、安全問題放在幼兒教學(xué)的第一位，忽視了情感方面的交流。

1.4 其他。我園還存在其他幾方面的不足：一是內(nèi)部管理需要進一步科學(xué)化、人文化和精細化，管理制度和考核制度的落實不到位；二是教師專業(yè)水平及思想政治方面有待提高，園內(nèi)教職工11人，五年以上教師僅1人，在專業(yè)引領(lǐng)上欠缺，面臨非常具體和必須的保育教育傳幫帶工作，干部和教師隊伍整體素質(zhì)需要進一步提升；三是幼兒園文化建設(shè)需要加強，核心教育思想不明確，團隊精神沒有形成；四是幼兒園課程體系建設(shè)比較困難。

2.如何提升我園幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)

2.1 加強幼兒教師隊伍建設(shè)

2.1.1 提高幼兒教師的思想認識。通過每周的教職工例會，每月的黨員大會，業(yè)務(wù)培訓(xùn)會，教職工大會等，對幼兒教師的思想進行洗禮，引導(dǎo)他們要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、教育觀。促進教師形成你追我趕的教學(xué)氛圍，形成甘于清貧樂于奉獻的情懷，形成不斷進取超越自我的上進心。園所還要積極引導(dǎo)青年教師與老教師、優(yōu)秀教師開展“師徒結(jié)對”“青藍工程”等幫扶成長活動。讓他們有標(biāo)準(zhǔn)、有榜樣，從而促進他們逐步成長。

2.1.2 積極開展“走出去”“請進來”的教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、跟崗培訓(xùn)活動，通過走出去拓展視野，增長見識，鍛煉能力，增長才干，逐步使他們在專業(yè)能力，生活閱歷，社會經(jīng)歷等方面有更多的體會與認識，從而為教育教學(xué)提供更多的資源素材和積淀。

2.1.3 園所要在園長的帶領(lǐng)下，完善教師成長體制機制，讓每一位教師有清晰的成長規(guī)劃，有可落地實施的措施方案，有助力成長的評價監(jiān)督機制。使教師能積極成長，有序成長，有效成長。

2.2 開展專業(yè)化培養(yǎng)

2.2.1 精選適合我園教師的培訓(xùn)課程內(nèi)容。因我園教師總體入職時間不長，外出培訓(xùn)機會不多，專業(yè)知識缺乏等現(xiàn)狀，可開展以下內(nèi)容的培訓(xùn)：我國發(fā)達地區(qū)幼兒教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，幼兒繪本教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，幼兒園法律法規(guī)知識的普及學(xué)習(xí)，幼兒教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，保育員專業(yè)知識的學(xué)習(xí)等。培訓(xùn)課程的遴選與優(yōu)化也是有效培訓(xùn)的重要因素。

2.2.2 探索多元學(xué)習(xí)模式，探究有效學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)理論講座的培訓(xùn)基礎(chǔ)上，嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和專題的差異，可以采用課堂實況觀摩研討、案例分析、教學(xué)成果展示等多種參與學(xué)習(xí)的方式，激起教師的興趣和積極性，提升培訓(xùn)的高效性。

2.3 真情與幼兒交流。我園教師要注意和幼兒之間的感情交流，建立和幼兒平等、和諧、互動的良好師生溝通渠道。首先要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重理解幼兒的心情，成為幼兒的伙伴，傾聽幼兒的心聲，使幼兒感受到尊重的快樂；其次還要用溫順的目光、微笑、點頭、撫摩等動作給幼兒安慰、鼓勵和全力幫助。當(dāng)幼兒教師以真誠的心去溝通，幼兒將會感受到這種溫情，這也將縮短師生間的距離，加深了師生間的了解。溝通中，幼兒能夠感受到教師對他的關(guān)注，使幼兒有被重視感和接納感，感受到自己為教師所關(guān)心喜愛，從而得到一種安全的愉快的情緒體驗。

2.4 結(jié)合地域性文化及地域性土木材料開展適應(yīng)性特色課程。我園教師可結(jié)合赤水市石堡鄉(xiāng)的地域性文化特點以及地域性的土木材料，針對幼兒開展適應(yīng)性的特色課程。根據(jù)本園園情、各年齡段幼兒發(fā)展特點、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒發(fā)展特色與不足，從實際出發(fā)，利用家長及本土資源環(huán)境教育進行課程內(nèi)容的設(shè)計。通過不斷自我審視、教師教研問卷、家長評價、幼兒發(fā)展評價等多種途徑，客觀反思和調(diào)整我們的課程內(nèi)容。教會幼兒面對現(xiàn)實的環(huán)境，去尋找、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，一樣可以體驗到藝術(shù)的美，從而帶動幼兒興趣，提升自己的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng).