陶 園

(江蘇省宿遷市泗洪育才實驗學校 江蘇 泗洪 223900)

1.明確教學視頻的針對性，注重師生能力共同發(fā)展

小學英語翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展需具備豐富優(yōu)質(zhì)的教學視頻，而這些教學視頻的制作和選擇通常是個難題。因此，小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學中教師必須制作具有針對性的小學英語教學視頻和小學英語微課視頻，以及挑選具有實效性的小學英語教學語料和小學英語學習網(wǎng)站等。教師在制作教學視頻時應(yīng)選擇符合教學大綱和教學目標的語料素材，注重趣味性和實用性并舉。而且小學生可在老師的指導下利用這些教學視頻和微課視頻進行相關(guān)的課前自主預(yù)先學習與課后知識鞏固內(nèi)化，形成線上線下自主學習的理想狀態(tài)?？傊?，教師應(yīng)精心制作與教學理念完全契合的多類型小學英語教學視頻，學生在學習這些具有針對性的教學視頻的過程中能及時得到老師線上線下的幫助與指點，從而全方位地提升小學生們的英語聽說讀寫能力。

基于此，小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學對于師生的各種能力都提出了更高的要求。針對小學生而言，老師要積極培養(yǎng)其學習能力，如課外的自主學習能力和課內(nèi)的語言文化知識習得能力。同時老師還要引導其形成自己的學習策略，從多方面培養(yǎng)小學生們的英語綜合運用能力。與此同時，教師要積極更新教學理念，開發(fā)和設(shè)計出多樣化的教學策略、教學方法和教學手段，成為整個小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學的總指導。教師不但要是小學英語教學視頻和微課的制作者，也要是小學英語課堂教學的組織者、指導者和策劃者，而且最為重要的是要成為學生課外線上的教學指導者，答疑者，評價者和輔導者。簡言之，小學英語教師的教學視頻制作能力、教學資源選擇能力、教學任務(wù)設(shè)計能力、教學內(nèi)容講授能力、教學活動組織能力及教學評價能力等種種重要能力都要順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展進行全面提高與發(fā)展。

2.提升教學任務(wù)的創(chuàng)新性，注重人機與人人之間的有機交互

小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學的教學任務(wù)設(shè)計的創(chuàng)新性應(yīng)主要體現(xiàn)在“課前小學英語知識自主學習，課堂小學英語知識習得內(nèi)化及課后小學英語知識鞏固優(yōu)化。”

在課前的教學任務(wù)中，教師應(yīng)通過具體的導學指導和任務(wù)分配來引導學生網(wǎng)上課前學習，而且課前學習的內(nèi)容和時間都要有所控制，不宜過長。同時課前學習任務(wù)要能激發(fā)他們的求知欲，讓他們積極思考，并引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)疑難點和問題。針對這些問題，在課堂任務(wù)設(shè)計中，老師應(yīng)運用問題任務(wù)法和學生通過面對面的協(xié)作探討方式來進行解決，同時教師還應(yīng)通過師生互動與教師點評讓學生習得相應(yīng)的英語知識并使之內(nèi)化。在課后，教師可以通過教學平臺進行網(wǎng)上答疑和輔導來幫助學生鞏固課堂知識，同時通過線上模擬對話和游戲英語演練來提高學生的英語運用能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)的支持對于小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學任務(wù)創(chuàng)新性的提升是至關(guān)重要的，無論是多媒體教學設(shè)備、教學管理平臺還是電子教學資源對于翻轉(zhuǎn)課堂教學任務(wù)而言都缺一不可。小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學通過現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)人機交互，使小學生接觸到各種主題的小學英語虛擬與真實的教學情景，習得豐富實用的小學英語語料，獲得小學英語多種形式的演練機會，使他們的英語綜合運用能力得以提高。不過，在現(xiàn)實的教學過程中應(yīng)重視如下幾種情況：注重有效開發(fā)出高品質(zhì)的教學視頻和教學資源模塊，從而有效培養(yǎng)小學生的英語綜合應(yīng)用能力；注重在老師的指導下讓學生在翻轉(zhuǎn)課堂教學中形成自己獨特的學習策略，學會選擇自己的學習資源和了解自己的學習進度與狀態(tài)；注重教師在每個教學環(huán)節(jié)和教學階段都能給學生提供有效的反饋、評價與幫助；注重在翻轉(zhuǎn)課堂教學中形成教與學的充分交互，人機的充分交互，人人的充分交互，以及人機交互和人人交互的完美結(jié)合。

3.增強教師和家長引導監(jiān)督力度，實現(xiàn)教學評價體系的科學性

小學生處于語言習得的關(guān)鍵期，記憶力好、求知欲強以及語言習得力高，這都為英語學習提供了良好的條件，但同時他們的注意力和集中力不強，對于單一重復的教學訓練極易失去興趣和積極性。因此，在現(xiàn)實的小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師要充分了解小學生的生理特質(zhì)與心理需求，遵循小學生的認知特性和規(guī)律，制作和設(shè)計符合小學生認知規(guī)律的教學視頻和教學任務(wù)，為翻轉(zhuǎn)課堂教學的順利開展奠定基礎(chǔ)。與此同時，由于小學生群體的特殊性——年紀小缺乏一定的學習自控力和主動性，加之翻轉(zhuǎn)課堂又給予了師生極大的時空自由，所以教師和家長的引導和監(jiān)督是必不可少的。具體而言，如教師布置了相應(yīng)的網(wǎng)上作業(yè)和任務(wù)，家長和教師都應(yīng)進行及時的監(jiān)督和檢查，而且教師要給予及時的評價和激勵措施，使學生自愿自覺地參與教師布置的教學任務(wù)并能保持一定的積極性。而且教師必須精心設(shè)計網(wǎng)上教學視頻、教學活動和環(huán)節(jié)，使其具有一定的趣味性、新穎性和創(chuàng)新性。同時讓家長給予積極配合，不但密切關(guān)注孩子參與課前課后教學任務(wù)的情況和狀態(tài)，而且始終與老師形成交互式的反饋，使小學生整個課內(nèi)外學習軌跡和狀態(tài)清晰地得以呈現(xiàn)，從而優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學的現(xiàn)實效果。

總之，在大數(shù)據(jù)背景下小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學已經(jīng)勢在必行。然而在現(xiàn)實的教學過程中，小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學在教學視頻制作，教學任務(wù)設(shè)計和教學評價體系等方面都存在一定的問題。本文針對這些問題提出了相應(yīng)對策，旨在使學生成為小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學中的“中心”與“主角”，并在教師的引導下開展個性化的學習，從而真正意義上有效提升學生的英語綜合運用能力并全面優(yōu)化小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學的教學效果。