李有良

(西藏日喀則市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校 西藏 日喀則 857000)

高中物理是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，可以有效提高學(xué)生對客觀問題的認(rèn)識和理解。但是，當(dāng)前的高中物理教學(xué)存在以下問題：對改進(jìn)課程的新理念認(rèn)識模糊。難以掌握教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)條件差，教學(xué)方法不正確。因此，為了學(xué)生的全面發(fā)展，必須全面貫徹提高教育實(shí)效、提高學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能的理念，改革教學(xué)新方案。

1.新課改下高中物理教學(xué)中存在的問題

1.1 高中物理任課教師對新課改理念認(rèn)識模糊。在新的課程改革理念下，物理教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，通過教師的引導(dǎo)，作為教師、作為學(xué)生進(jìn)行研究。要提高物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就需要專注于學(xué)習(xí)。

1.2 角色定位仍不準(zhǔn)確。教育發(fā)展以來，教師和學(xué)生的作用有大有小。國家通常不會干預(yù)此事。然而，隨著教育的發(fā)展，教師和學(xué)生的角色越來越封閉。新課改的正確做法是"以學(xué)生為主體""師者，傳道受業(yè)解惑者也。"但在主流教育中，從命名教科書、教科書到改進(jìn)課程，所有的老師都在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生則成為被動的接受者、無一不是教師幫學(xué)生完成，學(xué)生完全成為被動的接受者，以至于形成了"課上課下教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)"的情景，完全顛覆了最初的師生角色定位。

1.3 教師教學(xué)過于形式主義,嚴(yán)重脫離教學(xué)實(shí)際。在高中階段的教育課程中，教師只關(guān)注教學(xué)的效果和形式，因而教師在教學(xué)過程中就不能夠抓住其物理教學(xué)的重點(diǎn)，也可能無法在課堂上成功教授物理。在這種情況下，教師需要提高對自身在物理教學(xué)上的培訓(xùn)。

1.4 課堂氛圍較差。作為新課程改革的一部分，高中物理應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的知識、技能、教學(xué)方法和情感價(jià)值觀。但是，由于一些高中物理教師受傳統(tǒng)觀念和教學(xué)方法的影響很大，他們對新概念的理解可能不足以改進(jìn)他們的課程。雖然一些教師在真實(shí)課堂中感知課程，清楚地理解了課程改進(jìn)的新概念，但課堂環(huán)境已經(jīng)變得很差，非常單調(diào)和過時。這種情況減少了師生互動，一些新的物理教學(xué)方法無法用于課堂教學(xué)。除了改進(jìn)教學(xué)方法外，課堂整體教學(xué)方法保持不變。根據(jù)課程改革新理念，既滿足高中物理教學(xué)需要，又提高課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.新課改下高中物理教學(xué)中的問題對策

2.1 定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)。在新的課改環(huán)境下，物理教師需要通過學(xué)校物理教材和教育變革，提升教育觀念，更換落后的教育模式，推行多種教育模式。為適應(yīng)課程改進(jìn)新模式的發(fā)展，學(xué)校必須定期進(jìn)行教師培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括新的課程改進(jìn)理念、教學(xué)方法和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作程序，包括教師講授的內(nèi)容和教師為提高課程質(zhì)量而提高的教學(xué)水平。

2.2 更新教學(xué)理念，糾正角色定位。學(xué)習(xí)的中心一直是學(xué)生，教師只是充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的角色。在課堂上，學(xué)生是主角，這是無法改變的。新課程改革讓教師及時更新教育和教育理念，在課堂上為學(xué)生提供指導(dǎo)，教授學(xué)生想學(xué)的東西，給學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的自由。培養(yǎng)學(xué)生新的思維和推理，學(xué)生的個人發(fā)展，自我學(xué)習(xí)，改善個人發(fā)展，提高自己的思考問題的能力，穩(wěn)步增加物理知識和提高物理素養(yǎng)。在這個過程中，教師要起到引導(dǎo)和支持的作用，"教"學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的想法，回答學(xué)生的問題。例如，在學(xué)習(xí)"自由落體"時，教師必須擺脫傳統(tǒng)的"滿堂灌"方式，準(zhǔn)確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便自主交流和學(xué)習(xí)，教師可以通過詢問或回答學(xué)生的問題來提供支持，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3 教師要重視"高效互動"的教學(xué)方法。據(jù)了解，根據(jù)當(dāng)前課程新改革的教學(xué)要求，物理教師必須意識到課程方法的多樣性。特別是在教育活動方面，教師應(yīng)該積極尋求對學(xué)生有幫助的教學(xué)方法。為了向?qū)W習(xí)者教師物理知識，教師可以采用"有效和互動"的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如，如果老師在講解光的線性傳播和分子的熱運(yùn)動的知識，學(xué)生可以通過這種方式進(jìn)行情境學(xué)習(xí)。對于學(xué)生無法解決的物理問題，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造一個平臺，將牛頓第二定律、動量守恒定律和機(jī)械能守恒定律整合到平臺中，從而實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

2.4 加大教學(xué)設(shè)備資金投入。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多為板書為主，物理課色彩單調(diào)且課堂氛圍不是很強(qiáng)烈，課堂氣氛較差，限制較大。為積極應(yīng)完善課程的新理念，適應(yīng)物理教學(xué)的需要，與時俱進(jìn)，需要不斷加大對物理器材的投入和裝備。這不僅在物理課堂中營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，而且有效地提高了物理課堂教學(xué)的效率和效果。因此，加大教學(xué)設(shè)備的資金投入就顯得尤為重要[2]。

3.結(jié)語

因此，本文主要探討中學(xué)物理教育中存在的挑戰(zhàn)和相關(guān)解決方案，以應(yīng)對在中學(xué)教育中發(fā)揮重要作用的新課程改革。在課程改進(jìn)的新環(huán)境下，必須摒棄以學(xué)生為主體、教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)過程中，重要的是要注重識別新的學(xué)習(xí)概念和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。同時，要不斷優(yōu)化方案，深入研究教學(xué)方法，進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，教師有效解決中小學(xué)物理課程改革新問題的問題。教師也將順應(yīng)新課改繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高受教育水平，發(fā)展自身學(xué)習(xí)能力，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，促進(jìn)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。