范曉建

(江蘇省宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)富民路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 宿遷 223800)

語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生的成長與發(fā)展尤為重要，在語文教學(xué)中教師不僅要教規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，初中階段的語文教學(xué)內(nèi)容包含著作者豐富的情感知識，只有讓學(xué)生擁有良好的思維能力，才能夠深入理解課文中的獨(dú)特情感和文學(xué)價值不僅有利于提高學(xué)生對于知識的理解和應(yīng)用，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一個健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此在初中語文教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，就成為了廣大教師所需要關(guān)注的主要問題。

1.建立符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容

要在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，那么就需要在教學(xué)活動中主動調(diào)動學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)活動中，對教學(xué)內(nèi)容展開探討和研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。并且學(xué)生一旦擁有學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)過程就不再是單純的教育活動，而是教師與學(xué)生共同去探究語文教學(xué)內(nèi)容的探究過程，促使教學(xué)過程變得更加豐富有趣，學(xué)生可以在教學(xué)活動中發(fā)揮個人的主觀情感和獨(dú)特認(rèn)識，掌握更為全面深刻的學(xué)習(xí)方法。

例如，在安塞腰鼓這篇課文的教學(xué)中，本篇課文主要講解的是我國少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化。其主要目標(biāo)除了要讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化以外，還需要讓學(xué)生讀懂傳統(tǒng)文化在我國歷史中的藝術(shù)價值。但如我單純讓學(xué)生跟隨課文的文字來理解腰鼓是不切實(shí)際的，此時為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)開展之前為學(xué)生利用多媒體播放一段安塞腰鼓的紀(jì)錄片或者表演視頻。此時學(xué)生就會對這種獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式產(chǎn)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)興趣，同時會對教學(xué)課文產(chǎn)生躍躍欲試的閱讀興趣。隨后教師在把握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生來展開教育活動，就可以有效增強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的印象，從而提高課堂教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.鼓勵學(xué)生提出問題

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)需要讓學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生主觀認(rèn)識，因此在教學(xué)活動中，教師可以鼓勵學(xué)生提出主觀問題，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣學(xué)生的主觀情況將會與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，才能夠讓學(xué)生進(jìn)行自我探索，不斷獲取知識，在實(shí)踐過程中教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多自我表現(xiàn)的機(jī)會，這樣才能夠讓學(xué)生擁有鍛煉思維能力的契機(jī)。

以孔乙己這篇課文的教學(xué)為例，孔乙己是一篇豐富有趣的故事課文，教師可以首先讓學(xué)生在課前去對課文進(jìn)行通讀，再了解孔乙己的故事情節(jié)之后。教師就可以向?qū)W生提出開放性問題如：“如果孔乙己這篇課文接著寫孔乙己會怎么樣？”此時班級同學(xué)基本會認(rèn)為孔乙己有兩種結(jié)局，一種是孔乙己還活著，另一種是孔乙己已經(jīng)死了。學(xué)生之間產(chǎn)生了知識理解方面的矛盾，此時教師就可以借助矛盾將學(xué)生劃分為正方和反方，隨后讓不同意見之間的學(xué)生相互提出問題，尋找課文中的情節(jié)支持點(diǎn)。這樣即可讓學(xué)生帶著問題去解讀文章，也能夠讓學(xué)生對課文進(jìn)行再一次仔細(xì)的研讀，對文章內(nèi)容進(jìn)行更為深入的理解和分析。在完成解讀之后，教師再根據(jù)學(xué)生的論據(jù)進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生能夠全面認(rèn)識到孔乙己這種身份卑微的人物，在那個年代是一種悲劇，至于他后來怎么樣，也沒有人去深究，學(xué)生通過教師的總結(jié)就會明白文章的中心思想，因此學(xué)生的思維能力也將得到提高和拓展。

3.在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造力

初中生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生對新鮮知識及強(qiáng)烈的好奇心，最豐富的語文課文將會產(chǎn)生獨(dú)特的想象和創(chuàng)造性思維，教師就應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，讓學(xué)生去解決解讀問題，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，這樣學(xué)生就會明白文學(xué)的價值實(shí)際上就是在不斷建立和推翻過程中不斷提高的教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)表個人意見，為學(xué)生的思維想象力的拓展構(gòu)建有效措施。

例如，在春這篇課文的教學(xué)中，作者描繪了不同的春色景物。學(xué)生在閱讀到不同的景物時，也將會在個人內(nèi)心中進(jìn)行想象找到屬于自己內(nèi)心中春的獨(dú)特景象，此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容去自主聯(lián)想創(chuàng)作，可以聯(lián)合美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生完成對今天的創(chuàng)作，讓學(xué)生在畫紙上畫出自己所想象的春天。隨后在學(xué)生完成美術(shù)創(chuàng)作之后，教師可以要求學(xué)生在課堂中展開分享，讓學(xué)生來分享自己畫作的創(chuàng)作思路和創(chuàng)作方法，從而幫助學(xué)生從畫作去理解文章中的詞語和句子，對文章內(nèi)容擁有更加深刻的認(rèn)知。再例如在莊子北冥有魚課文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生開發(fā)想象畫出自己心中的鯤鵬形象，也有利于學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行更為深入的探究，還能夠讓學(xué)生把枯燥的文字賦予動態(tài)圖像，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容擁有更為深刻的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總而言之，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是重要的教學(xué)任務(wù)之一，教師必須要關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的想象力創(chuàng)造力，為學(xué)生思維能力的成長打下良好基礎(chǔ)。