武 娟

(江蘇省泗洪縣人民路小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

小組合作學(xué)習(xí)法是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，采用小組學(xué)習(xí)為基本方式，讓學(xué)生去通過合作討論對教學(xué)內(nèi)容加以理解的學(xué)習(xí)方法。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀思路，為培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念和知識加以實際應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，所以如何科學(xué)應(yīng)用小組合作教學(xué)法優(yōu)化教學(xué)過程就成為廣大教師需要關(guān)注的主要問題。

1.可以進行合作分組培養(yǎng)學(xué)生合作意識

在小學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是否能夠有效的展開，其主要的影響因素是教師的教學(xué)活動中是否能夠按照學(xué)生的合作學(xué)習(xí)需求來科學(xué)分組。如果分組不合理，那么將導(dǎo)致學(xué)生無法在教學(xué)活動中靈活發(fā)揮主觀思維，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)探索意識。首先教師需要合理規(guī)定合作小組人數(shù)，一般來說一個學(xué)習(xí)小組以4～6人為最佳，如若人數(shù)過少，那么在學(xué)習(xí)小組中不同的學(xué)習(xí)思維將會過少，沒有起到合作學(xué)習(xí)自主探索的教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生人數(shù)超過6人，則將導(dǎo)致小組人數(shù)過多，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，你一言我一語缺乏實際體驗和教學(xué)核心參考，在合作學(xué)習(xí)中很難達成統(tǒng)一意見。其次教師要科學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組人員，一般來說，教師不能夠按照學(xué)習(xí)成績來劃分學(xué)習(xí)小組，如果將學(xué)習(xí)較好的學(xué)生劃分為一組，那么將導(dǎo)致該學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程過于簡單，而將學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生劃分為同一個學(xué)習(xí)小組，那么將導(dǎo)致學(xué)生無法完成教師所布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，將會進一步打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性，因此必須要保障學(xué)習(xí)小組是整個教學(xué)班級的縮影，每一個學(xué)習(xí)小組中擁有不同程度的學(xué)生，每一名學(xué)生也都要在學(xué)習(xí)小組中擔(dān)任重要職責(zé)，這樣才能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)思維相互碰撞、相互帶動，也相互監(jiān)督，真正讓每一名學(xué)生都參與到小組學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的主觀思考。

2.合理設(shè)計合作教學(xué)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)，并不只是單純地讓學(xué)生以小組的形式在對課本內(nèi)容進行解讀，如果學(xué)生通過閱讀課文就能夠理解所有教學(xué)內(nèi)容，那么教師的教學(xué)引導(dǎo)作用將不復(fù)存在，但在實際教學(xué)中，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對抽象，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有所不足，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)多種問題和學(xué)習(xí)的盲目性，所以并不是任何數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都符合合作學(xué)習(xí)教學(xué)要求，所以教師就需要精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，將一些教學(xué)重點，但不過。過于復(fù)雜的內(nèi)容，讓學(xué)生進行小組討論和相互探索，這樣學(xué)生在教學(xué)活動中就能夠發(fā)揮主觀認知，對教學(xué)內(nèi)容加以理解，也強化了學(xué)生對于教學(xué)重點的認知和學(xué)習(xí)印象，可以讓學(xué)生通過小組合作的方式共同解決問題。

以三角形面積計算公式教學(xué)為例，教師可以首先為學(xué)生列出三角形計算公式為“1/2*底*高”，隨后將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，為每一個學(xué)習(xí)小組提供剪刀彩紙，讓學(xué)生去自我探究為什么三角形計算公式如此構(gòu)成是否還有其他的三角形計算公式此類問題屬于開放性問題，可以讓學(xué)生在小組討論與合作中充分發(fā)揮想象力去展開知識的探索和認識。學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)將一個正方形由對角線剪開就可以獲得兩個三角形，就會很自然的推算出直角三角形的計算公式可以為長*寬，而直角三角形直角邊上的高就是長或?qū)?，所以可以得知三角形計算公式。并且學(xué)生還可以通過將直角三角形再次裁剪的方式對公式加以驗證，這樣學(xué)生對三角形計算公式將會擁有更為深刻的見解和認識，突破了傳統(tǒng)只能聽從教師知識講解的教學(xué)模式，提高了學(xué)生對知識的自我探究能力和知識印象。

3.掌握知識的探索技能，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能

在小學(xué)教學(xué)中教師要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，教師在完成教學(xué)討論設(shè)計之后，要留給學(xué)生充分的時間和空間，學(xué)生在討論過程中找準(zhǔn)問題加以思考，從而增強學(xué)生的實際體驗。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，小組合作學(xué)習(xí)過程中收集資料是必不可少的組成元素，需要引導(dǎo)每一名學(xué)生收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，再對教學(xué)內(nèi)容加以討論，這樣才能夠幫助學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽他人意見以及表達自主觀點，在他人提出個人意見過程中，不要隨意打斷他人，同時在提出個人觀點時，需要事先做好發(fā)言邏輯，保證發(fā)言內(nèi)容質(zhì)量。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑并提出問題，所有學(xué)習(xí)小組成員在完成發(fā)言之后，竟然會出現(xiàn)矛盾和不一致的情況，此時就需要學(xué)生展開問題的討論，解決教學(xué)難點。

4.結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是中央的教學(xué)改革方案之一，教師要靈活運用小組合作教學(xué)法科學(xué)分組優(yōu)化學(xué)習(xí)小組討論過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的自我學(xué)習(xí)技巧，真正讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生作為深入的認識與理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。