魏國華

(內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗東明鎮(zhèn)東明學(xué)區(qū)中心校 內(nèi)蒙古 通遼 028322)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，需要學(xué)生們同時(shí)具備想象力、抽象思維、自學(xué)意識(shí)等。讓他們在良好的課堂氛圍里大膽地進(jìn)行學(xué)習(xí)感悟，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，并積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是數(shù)學(xué)教師必須完成的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合主要的教學(xué)內(nèi)容，搜集整理優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，突顯出小學(xué)生的主體地位，通過微課的優(yōu)化設(shè)計(jì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升他們的認(rèn)知水平，師生關(guān)系變得和諧，更多學(xué)生可以愛上學(xué)習(xí)，繼而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力所在。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)及教學(xué)的必要性

首先，小學(xué)生的年齡較小，而且缺乏想象力，遇到數(shù)學(xué)問題不會(huì)進(jìn)行多角度、深層次的理解感悟，認(rèn)知能力、想象能力、探究能力等均有待提高。微課是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，特色的教學(xué)手段，它可以將數(shù)學(xué)問題、抽象知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化為小學(xué)生樂于接受的內(nèi)容，也讓小學(xué)生的注意力變得集中，全身心投入到數(shù)學(xué)問題的思考中及抽象知識(shí)的理解中。他們不再處于被動(dòng)狀態(tài)，能夠取得最佳學(xué)習(xí)效果[1]。微課圖像的展示，相關(guān)視頻的播放，對于課堂教學(xué)有效性的提升而言大有助益。小學(xué)生展開了大膽地想象，構(gòu)建了數(shù)學(xué)知識(shí)的空間結(jié)構(gòu)，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題時(shí)學(xué)會(huì)從不同角度、新的層面出發(fā)，去尋找正確的答案，要比數(shù)學(xué)教師一味地進(jìn)行灌輸指導(dǎo)好得多。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生注意力極易被分散，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性是數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在。微課直接跳出了數(shù)學(xué)教材，真正以新穎的、有趣的教學(xué)方式充分吸引著班級學(xué)生注意力，營造出十分活躍的課堂氛圍，以及良好的教學(xué)環(huán)境。教師發(fā)揮著指導(dǎo)作用，耐心指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，師生關(guān)系變得和諧。學(xué)生將積累下的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化為自學(xué)動(dòng)力，后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)開展的非常順利。小學(xué)生學(xué)科成績有了最大的進(jìn)步空間，能力水平必然實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)及教學(xué)方式的有效應(yīng)用

2.1 選擇合適時(shí)機(jī)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。微課的教學(xué)優(yōu)勢雖大，卻并不適用于所有環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師要對微課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，合適的應(yīng)用時(shí)機(jī)，展開具體而深入的研究，從而做好教學(xué)規(guī)劃，整體提高教學(xué)質(zhì)量。比如：在處理數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，在分析數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，都很適合應(yīng)用微課。教師直接進(jìn)行教學(xué)流程的簡化，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、理解，讓他們掌握正確的解題方法即可。再如：及時(shí)借助微課，幫助小學(xué)生找到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的“關(guān)聯(lián)”，實(shí)施鼓勵(lì)性策略，鼓勵(lì)學(xué)生們不斷活躍抽象思維、邏輯思維，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探討分析，然后嘗試小組討論，討論數(shù)學(xué)問題的解題關(guān)鍵。學(xué)生通過聽取不同人的意見，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、解題效率，得以共同進(jìn)步的過程，也將是學(xué)生們思維活躍度、認(rèn)知水平和主體優(yōu)勢全面提升的重要過程。

2.2 激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生探究。數(shù)學(xué)教師應(yīng)以小學(xué)生濃厚興趣的培養(yǎng)為導(dǎo)向，使用微課吸引他們?nèi)康淖⒁饬?，使其保持著樂觀心態(tài)，在之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽地想象，自主性探究。有效實(shí)施微課，優(yōu)化微課設(shè)計(jì)，進(jìn)行合理化的教學(xué)指導(dǎo)，極大地考驗(yàn)著數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力。數(shù)學(xué)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，始終圍繞小學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)微課，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，在潛移默化中形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”一章內(nèi)容，針對“正方形、長方形、圓形”等圖形展開教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，筆者會(huì)通過微課視頻的展示，提問學(xué)生是否在實(shí)際生活中見到過這些圖形，對于這些圖形存有哪些印象，嘗試列舉一些實(shí)物，學(xué)生在積極思考展開回憶的過程當(dāng)中全身心投入學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)興趣高漲，繼續(xù)通過視頻的循環(huán)播放，以及圖片的直觀展示，配以文字的具體介紹，直接深入數(shù)學(xué)問題、各類圖形的有效學(xué)習(xí)。微課設(shè)計(jì)及教學(xué)價(jià)值初步顯現(xiàn)，繼續(xù)增加數(shù)學(xué)教學(xué)難度，才能取得理想化的教學(xué)效果。

2.3 活躍創(chuàng)新思維，促進(jìn)能力發(fā)展。小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)教師應(yīng)格外重視微課的優(yōu)化設(shè)計(jì)、合理應(yīng)用，著重提升學(xué)生們的抽象思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)、合作探究等，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將是小學(xué)生取得最優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，突破自我，挑戰(zhàn)自我的強(qiáng)大助力[3]。比如，在學(xué)習(xí)“通分”一課內(nèi)容時(shí)，將主要的知識(shí)點(diǎn)集中在微課視頻中展開講解，啟發(fā)學(xué)生觀看視頻，然后找到分?jǐn)?shù)的不同。具體介紹“通分”的步驟，應(yīng)該注意的事項(xiàng)，確保所有學(xué)生充分理解后，即可通過針對性的習(xí)題訓(xùn)練充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此為基礎(chǔ)，展開小組的交流學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生們創(chuàng)新思維能力的全面發(fā)展。

3.結(jié)束語

總而言之，優(yōu)化微課設(shè)計(jì)，展開有效教學(xué)，整體提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，助力于小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，學(xué)科成績隨之進(jìn)步，成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才指日可待。