張 惟 陳曉潔

（廣東理工學(xué)院 廣東 肇慶 526100）

面對(duì)享用5G技術(shù)的新時(shí)代的大學(xué)生，高等教育不僅需要教育技術(shù)硬件的進(jìn)步，還需要全體教師在觀念和方法上與時(shí)俱進(jìn)，在心理與情感上走近學(xué)生，在手段和工具上研究創(chuàng)新，只有這樣才能使教學(xué)質(zhì)量有所提高。

一、問(wèn)題的提出

公共選修課是面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)科目。愛(ài)因斯坦指出，學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專(zhuān)家。教育思想家陶行知先生認(rèn)為，教育的核心就是培養(yǎng)健全的人格。著名教育家潘光旦先生也認(rèn)為，教育的目的在于發(fā)展整體人格，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)受到一種通專(zhuān)并重的教育。高校公共選修課的產(chǎn)生正是基于這些通識(shí)教育的理念，針對(duì)信息社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，既保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，又全面提高學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力，為畢業(yè)生就業(yè)鋪路。

20世紀(jì)90年代末，在加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育、實(shí)施通識(shí)教育理念的推動(dòng)下，高校由學(xué)期制轉(zhuǎn)向?qū)W分制，一般30學(xué)時(shí)2學(xué)分的各種公共選修課開(kāi)始成為我國(guó)大學(xué)課程體系的重要組成部分，在拓寬學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好、全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面有著極為重要的意義和功效。[1-2]

公選課具有以下特點(diǎn)：第一，授課對(duì)象范圍廣。公共選修課面向全校學(xué)生，包含了大一到大四各個(gè)年級(jí)，涵蓋了文、理、工、藝術(shù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)。第二，課程種類(lèi)多。從大類(lèi)上講，公共選修課由經(jīng)濟(jì)、管理、法律、人文與藝術(shù)、文學(xué)與語(yǔ)言、科學(xué)與技術(shù)等六大類(lèi)組成。公共選修課的多樣性保證了不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)有最基本的了解，并在個(gè)人興趣的基礎(chǔ)上對(duì)其他學(xué)科最新的成果和動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤，滿(mǎn)足了學(xué)有余力的學(xué)生的需求。第三，選課比較自由。公共選修課同必修課的最大不同之處在于課程的選擇權(quán)在學(xué)生手中。公選課在各個(gè)大學(xué)發(fā)展迅速，教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)一些共性問(wèn)題。首先，公選課實(shí)踐中普遍存在的管理難題。考勤制度在公選課班級(jí)難以準(zhǔn)確有效地執(zhí)行，其結(jié)果就是出勤率失真，成績(jī)?cè)u(píng)定不公允。其次，冷熱不均，褒貶不一。當(dāng)課程收獲不如期待，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師和課程產(chǎn)生“低評(píng)價(jià)”。第三，課堂紀(jì)律渙散。公選課是臨時(shí)成班，沒(méi)有班級(jí)干部和負(fù)責(zé)人。第四，低壓力低動(dòng)力。這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致一些公共選修課教學(xué)質(zhì)量和口碑較為低下，課程本身無(wú)法良性循環(huán)，甚至難以為繼，也偏離了公選課的初衷。

二、原因分析和方法設(shè)計(jì)

一門(mén)好的公選課，既要內(nèi)容有吸引力，又要教師有魅力，還要形式新穎有趣；既要滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，還要滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲和成就欲。蘇霍姆林斯基指出：教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈。只有整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自我的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正的能手。愛(ài)因斯坦說(shuō)：如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受。

查找公選課教學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生原因應(yīng)當(dāng)從學(xué)生心理分析入手。首先，明確授課對(duì)象的需要，按需施教。參照馬斯洛的“需要層次理論”，分析學(xué)生需要。美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛1943年在《人類(lèi)激勵(lì)理論》論文中將人類(lèi)需求像階梯一樣從低到高按層次分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求等，這種階梯排列的需要同樣可以用來(lái)分析大學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)。他們的考勤與學(xué)分相關(guān)，屬于安全需要，完成作業(yè)屬于存在感滿(mǎn)足尊重需要，個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)屬于自我實(shí)現(xiàn)的需要，聽(tīng)課和觀摩，受到啟發(fā)，屬于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需要。不能滿(mǎn)足需要時(shí)，他們就會(huì)有一些特殊表現(xiàn)。根據(jù)公選課出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)把學(xué)生的行為、心理需要逐級(jí)展開(kāi)，就可以找出改變教學(xué)狀態(tài)的方法。布魯納指出，使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。第斯多惠指出，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞。因此，解決學(xué)生的滿(mǎn)意度要從考勤入手，體現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的公平性，激發(fā)學(xué)生的熱情要從課程教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行變革，激勵(lì)學(xué)生思考表達(dá)，達(dá)成理念升華。

其次，改進(jìn)教學(xué)方法。一名教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，必須不斷思考和改進(jìn)教學(xué)方法[3-4]，科學(xué)合理地組織和實(shí)施教學(xué)。十九世紀(jì)四五十年代，戴爾提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，將人們獲取的各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的復(fù)雜關(guān)系濃縮到一個(gè)塔式圖中，并把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分為三大類(lèi)：實(shí)踐的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，包括有目的的、直接的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和演劇的經(jīng)驗(yàn)；觀察的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，包括演示、校外學(xué)習(xí)旅行、展覽、電視電影、廣播、錄音、靜畫(huà)；使用符號(hào)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，包括視覺(jué)符號(hào)和詞語(yǔ)符號(hào)。這一理論對(duì)今天媒介融合新時(shí)代改革公選課教學(xué)具有重要的借鑒意義。通過(guò)對(duì)參加教學(xué)的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分析，選擇適合大學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)方式和教學(xué)媒體，以多種教學(xué)活動(dòng)增加學(xué)生的直接感受；合理運(yùn)用多媒體和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，結(jié)合當(dāng)今媒介融合時(shí)代特征，創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)的親和力和感受性，抽象語(yǔ)言文字的表述，輔以多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資料和手段，增加生動(dòng)、鮮活的教學(xué)案例，便于學(xué)生理解記憶，再通過(guò)文字加圖像的作業(yè)內(nèi)化知識(shí)理論，必然會(huì)提高公選課的教學(xué)質(zhì)量。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心。這種觀點(diǎn)同樣適用于大學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，看到彼此的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者在課程設(shè)計(jì)時(shí)，選擇開(kāi)設(shè)對(duì)青年人成長(zhǎng)有指導(dǎo)意義和對(duì)未來(lái)發(fā)展構(gòu)成必要知識(shí)儲(chǔ)備的課程，在教學(xué)形式上創(chuàng)新，以共享作業(yè)來(lái)解決考勤、評(píng)價(jià)、交流反饋問(wèn)題；通過(guò)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信，給學(xué)生一個(gè)新鮮有趣又可反復(fù)操作的紙媒平臺(tái)，讓他們的作業(yè)成為教學(xué)內(nèi)容的一部分，為課程添彩，解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的難題，實(shí)現(xiàn)高等教育為社會(huì)提供合格的建設(shè)人才的責(zé)任和目標(biāo)。學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程要以?xún)?nèi)在學(xué)習(xí)需求為動(dòng)力，全心投入，以理解性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容；運(yùn)用高階思維批判性地學(xué)習(xí)新的知識(shí)；結(jié)合個(gè)人實(shí)際和專(zhuān)業(yè)理論，在知識(shí)之間進(jìn)行整體性聯(lián)通和建構(gòu)新的思路和方法。[5]

三、形式和功能

1.形式

共享作業(yè)的前身是隨堂小作業(yè)，內(nèi)容可以按照教師在課堂上布置的思考題來(lái)寫(xiě)，也可以根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行表達(dá)。為了能讓更多同學(xué)學(xué)習(xí)、欣賞和分享這些各具特色、生動(dòng)的優(yōu)質(zhì)作業(yè)，我們?cè)O(shè)計(jì)了共享作業(yè)。這種作業(yè)的具體形式是采用單面的八開(kāi)或A3紙，折疊出16個(gè)分區(qū)。學(xué)生每次課在一個(gè)小格內(nèi)寫(xiě)明專(zhuān)業(yè)班級(jí)姓名，然后選擇一個(gè)區(qū)域，對(duì)思考題作答，或者表達(dá)個(gè)人感想，字?jǐn)?shù)在70—100即可。目前，公選課都是每學(xué)期15次課，因此16個(gè)分區(qū)足夠。

2.功能

（1）代替考勤

考勤有助于師生互相認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了解。由于人數(shù)多，時(shí)間緊，師生都不愿意在點(diǎn)名上花過(guò)多時(shí)間。課后按作業(yè)上的名字清點(diǎn)，教師就可以準(zhǔn)確記錄學(xué)生出勤情況和作業(yè)成績(jī)。

（2）考評(píng)依據(jù)

考勤和課堂作業(yè)是公選課評(píng)分的主要依據(jù)，公選課成績(jī)也影響?yīng)剬W(xué)金評(píng)定，因此沒(méi)有學(xué)生不在意成績(jī)。共享作業(yè)可以保存，如果學(xué)生對(duì)成績(jī)有異議，可以通過(guò)清點(diǎn)全部作業(yè)進(jìn)行核對(duì)。

四、實(shí)施

實(shí)施共享作業(yè)，必須在開(kāi)課之初就跟學(xué)生解釋清楚具體要求和目的，教師必須做好充分準(zhǔn)備。

1.準(zhǔn)備

教師提供紙張，可以使作業(yè)規(guī)整完備，便于批改、發(fā)放和保存，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。公選課的授課時(shí)間一般安排在下午七、八節(jié)或者晚上九、十節(jié)，屬于大多數(shù)學(xué)生的休閑娛樂(lè)或?qū)W生社團(tuán)活動(dòng)時(shí)段。對(duì)此，教師可多做考量，提前準(zhǔn)備備用文具，這對(duì)學(xué)生非常有幫助，也使師生關(guān)系融洽和諧。

2.明確要求

作為考勤依據(jù)的作業(yè)，必須先把專(zhuān)業(yè)、班級(jí)、姓名標(biāo)注清楚。馬虎的學(xué)生天天有，姓名錯(cuò)誤、遺漏常見(jiàn)，成績(jī)歧義多在于此。

3.示范操作

初始教師可逐步示范給學(xué)生，講解紙張的使用和作業(yè)的寫(xiě)法。避免學(xué)生不熟悉流程出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，影響個(gè)人成績(jī)，毀壞他人作業(yè)。

4.關(guān)于作業(yè)內(nèi)容

可以按照教師寫(xiě)在黑板上的思考題，寫(xiě)出自己的答案?；旧鲜轻槍?duì)授課內(nèi)容的回顧總結(jié)；可以圖示自己的答案，因?yàn)榈接兴囆g(shù)專(zhuān)業(yè)和不善于文字表達(dá)的同學(xué)，圖示可以讓他們有發(fā)揮空間；可以寫(xiě)自己最想對(duì)老師傾訴的話(huà)，比如學(xué)習(xí)上的煩惱、對(duì)課程的建議等。

5.評(píng)分方法。

因?yàn)樽鳂I(yè)為相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的主觀題目，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，評(píng)分也有一定主觀性。為了減少學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的敏感度，教師對(duì)每次作業(yè)的評(píng)審結(jié)果以圖形標(biāo)注。如果作業(yè)區(qū)域只有簽名，表示人到了課堂，用圓圈標(biāo)記；其余按照內(nèi)容質(zhì)量分別為三角形、五角形、六角形。學(xué)生根據(jù)個(gè)人目標(biāo)，預(yù)定自己的成績(jī)等級(jí)，最低檔次為及格，可以得到學(xué)分，最高級(jí)為優(yōu)秀，利于學(xué)生參加獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定。

五、結(jié)果

實(shí)施共享作業(yè)數(shù)年的實(shí)踐證明，創(chuàng)新成功而且有益。

1.益處

課程合格率提高，掛科率小于3%。參加課程的絕大多數(shù)同學(xué)都能拿到自己滿(mǎn)意的學(xué)分；學(xué)生參與度高。學(xué)生作業(yè)不僅老師會(huì)閱讀，其他同學(xué)也會(huì)一次次閱讀，因此對(duì)作業(yè)更認(rèn)真，作業(yè)質(zhì)量較高，主體意識(shí)和責(zé)任感上升。學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)較高，感覺(jué)到成績(jī)公平，課程有趣味。寫(xiě)作業(yè)環(huán)節(jié)深受學(xué)生歡迎。學(xué)生們?yōu)榱烁玫匾晕淖值男问匠尸F(xiàn)自己，好好寫(xiě)字，認(rèn)真措辭，努力展現(xiàn)完美的個(gè)人形象。優(yōu)秀率大大提高，增加了學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感，個(gè)人尊嚴(yán)和自信都有提升。

2.不足

共享作業(yè)的形式、內(nèi)容還存在一些瑕疵，需要繼續(xù)探索，改進(jìn)。一是個(gè)別同學(xué)只簽名，不回答問(wèn)題；二是有的同學(xué)洋洋灑灑，作業(yè)紙上空間有限。教師不熟悉、了解公選課中的每位學(xué)生，處理上述問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)委婉，充分尊重學(xué)生，共同探究原因，以育人為本。

六、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)數(shù)年多學(xué)科的嘗試，共享作業(yè)的形式基本固定。實(shí)踐證明：

1.共享作業(yè)形式有效有趣，內(nèi)容也是資源

作為課堂實(shí)時(shí)記錄，共享作業(yè)方便查詢(xún)和儲(chǔ)存，評(píng)價(jià)體系公開(kāi)透明，為教研提供豐富資料，具有教學(xué)傳播、研究和保留價(jià)值。

2.教學(xué)管理更嚴(yán)、考勤準(zhǔn)確

因?yàn)闊o(wú)須點(diǎn)名，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，考勤準(zhǔn)確，評(píng)分公允。共享作業(yè)讓學(xué)生聽(tīng)、看、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)，與各專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)課關(guān)聯(lián)，新舊知識(shí)交織，滿(mǎn)足了表現(xiàn)欲和好奇心，學(xué)生聽(tīng)課不僅不會(huì)疲倦，還會(huì)對(duì)教師形成呼應(yīng)，達(dá)成正反饋。

3.教師是教學(xué)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者。

共享作業(yè)由一線(xiàn)教師提出的，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、實(shí)踐、改進(jìn)，日趨成熟，以學(xué)生為教學(xué)主體、問(wèn)題導(dǎo)向的創(chuàng)新探索更有意義。課堂氣氛和作業(yè)質(zhì)量最直接地反映了變革的效果，而報(bào)課情況和學(xué)生口碑在一個(gè)教學(xué)周期后會(huì)漸漸放大，反饋信息會(huì)幫助教師繼續(xù)嘗試。

總之，共享作業(yè)以一種創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)、評(píng)價(jià)、溝通和考勤多種功能，反映公選課學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。共享作業(yè)的實(shí)踐使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到，教師的責(zé)任不僅僅在于完成教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高大學(xué)課程質(zhì)量，還要從課程形式、內(nèi)容入手，提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。提高課程滿(mǎn)意度要從增加學(xué)生的存在感、參與感和表達(dá)機(jī)會(huì)做起，讓學(xué)生在課堂上有所思有所言有所得。這樣的教學(xué)創(chuàng)新有效有益，要繼續(xù)完善，推廣。公選課在高校教學(xué)領(lǐng)域有不可估量的發(fā)展?jié)摿?，在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面，一些優(yōu)質(zhì)公選課會(huì)成為校園新亮點(diǎn)。