李太珠

（無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 江蘇 宜興 214206）

高等職業(yè)教育是以應(yīng)用性為目的，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)崗位工作能力、職場(chǎng)業(yè)務(wù)溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。高等職業(yè)教育的目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理方面的高技能人才，公共英語(yǔ)教學(xué)是高等職業(yè)教育的重要組成部分，當(dāng)然也要服務(wù)于這一目標(biāo)。根據(jù)教育部《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，高職英語(yǔ)課程要“以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力”[1]。

高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)符合職業(yè)教育發(fā)展的需要，更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。公共英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題在一般高職院校中較為普遍，本項(xiàng)研究對(duì)于高職院校改變傳統(tǒng)單一的、與市場(chǎng)需求脫節(jié)的英語(yǔ)教學(xué)，具有積極的推動(dòng)作用。

一、高職公共英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

一般高職院校把公共英語(yǔ)課視為公共基礎(chǔ)課，沿用傳統(tǒng)的學(xué)科課程設(shè)置，與專(zhuān)業(yè)崗位技能及英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)嚴(yán)重脫離，在教學(xué)內(nèi)容上以詞匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)講解、課文精讀講授、應(yīng)試習(xí)題練習(xí)等為主?？谡Z(yǔ)交流只是日常生活場(chǎng)景下的通用英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，很少涉及職場(chǎng)環(huán)境下的職業(yè)業(yè)務(wù)交流。教材也大多采用普通英語(yǔ)教材，很少采用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)或行業(yè)英語(yǔ)教材。在教學(xué)方法上仍然以書(shū)本知識(shí)傳授為主，教學(xué)理念陳舊，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，缺少現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，不能與時(shí)俱進(jìn)。許多高職院校的公共英語(yǔ)課程教學(xué)無(wú)論在師資方面，還是在課程設(shè)置方面都與教育部的文件精神有很大距離，教學(xué)效果不理想，偏離了職業(yè)教育以能力為本的目標(biāo)，無(wú)法滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)和能力的要求，校企對(duì)接更是難以實(shí)現(xiàn)。

二、解決高職公共英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

在當(dāng)前背景下，基于企業(yè)對(duì)人才英語(yǔ)需求方面的考慮，對(duì)高職院校所在地區(qū)不同專(zhuān)業(yè)崗位群展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，并以此為依據(jù)，開(kāi)展高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革。

1.用人單位需求調(diào)查

對(duì)用人單位進(jìn)行走訪(fǎng)和問(wèn)卷調(diào)查，并分析調(diào)查結(jié)果。問(wèn)卷可設(shè)置以下題目及選項(xiàng)：企業(yè)未來(lái)幾年招聘人才時(shí)對(duì)于英語(yǔ)的需求（招聘英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性崗位人才/招聘人才中要求具有英語(yǔ)能力/沒(méi)有英語(yǔ)方面需求）；企業(yè)在招聘人才時(shí)對(duì)于英語(yǔ)證書(shū)的要求（需要A、B級(jí)證書(shū)/四、六級(jí)證書(shū)/不需要證書(shū)）；企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生哪些方面英語(yǔ)能力最重要或者高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)哪些方面的應(yīng)用能力（聽(tīng)說(shuō)/閱讀/寫(xiě)作/筆譯/口譯等）；用人單位工作中使用英語(yǔ)頻率最高或最重視的涉及英語(yǔ)的業(yè)務(wù)（信息收集及翻譯/公司及產(chǎn)品介紹/接待及導(dǎo)游/日程活動(dòng)組織與安排/技術(shù)交流/使用說(shuō)明/計(jì)劃及表單/進(jìn)出口單據(jù)/函電往來(lái)等）。[2]

2.教學(xué)改革規(guī)劃

基于就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職人才英語(yǔ)方面的需求，重構(gòu)現(xiàn)有高職公共英語(yǔ)教學(xué)體系。從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教師素質(zhì)、教學(xué)管理體系、教師團(tuán)隊(duì)等方面對(duì)傳統(tǒng)的公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，并提出新的教學(xué)模式，如線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的混合式英語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)建有高職特色的公共英語(yǔ)教學(xué)體系，推動(dòng)和促進(jìn)高職公共英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。

3.教學(xué)內(nèi)容改革

在教學(xué)內(nèi)容上，要實(shí)現(xiàn)通用英語(yǔ)（English for General Purposes）與行業(yè)英語(yǔ)（Professional English）相結(jié)合。[3]基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為必修課，主要涉及英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)言知識(shí)和技能。訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活交際中的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。行業(yè)英語(yǔ)（專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、職業(yè)英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)）教學(xué)，如商務(wù)英語(yǔ)、營(yíng)銷(xiāo)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等教學(xué)，要有機(jī)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力。[4]在條件具備的情況下，可以嘗試改革公共英語(yǔ)課程設(shè)置，將單一的公共英語(yǔ)課程劃分為基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)階段或兩個(gè)模塊，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平進(jìn)行級(jí)別劃分，確定是否進(jìn)階，逐步從通用英語(yǔ)向行業(yè)英語(yǔ)發(fā)展。[5]此外，一些文化素質(zhì)類(lèi)的公共英語(yǔ)選修課程，如英美文化概況、跨文化交際、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、科技文獻(xiàn)翻譯、求職英語(yǔ)等，雖然不直接與專(zhuān)業(yè)崗位相聯(lián)系，但也是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來(lái)職業(yè)能力是有幫助的。

4.教學(xué)方法改革

在教學(xué)中開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，采用交互式教學(xué)法、認(rèn)知教學(xué)法和情境教學(xué)法等，積極探索新的教學(xué)模式，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性。針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中始終貫徹“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”和“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，重視與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)。[6]任務(wù)教學(xué)法是指英語(yǔ)教學(xué)圍繞中心任務(wù)展開(kāi)，學(xué)生成為教學(xué)的主體，把自主學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)、課堂演示與匯報(bào)等各方面結(jié)合起來(lái)，以完成中心任務(wù)為目的。[7]教師所設(shè)定的中心任務(wù)一般與學(xué)生的職業(yè)核心技能有關(guān)，如就某個(gè)話(huà)題用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)題研討。在這種教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外，學(xué)生不僅要積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，還要在教師的指導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，并與團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)。任務(wù)教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能，為學(xué)生提供了多元化的認(rèn)知和學(xué)習(xí)渠道，不僅能幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)精神。

5.第二課堂、課外英語(yǔ)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐

高職公共英語(yǔ)教學(xué)的改革要注重不同教學(xué)組織方式的有機(jī)結(jié)合，把課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等結(jié)合起來(lái)，將課堂所學(xué)運(yùn)用到課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中去，做到“工學(xué)結(jié)合，學(xué)以致用”。第二課堂為學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)提供了舞臺(tái)，高職公共英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)第二課堂的指導(dǎo)，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的自主意識(shí)，使他們真正成為實(shí)踐活動(dòng)的主人。[8]可以組織開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)文化長(zhǎng)廊、知識(shí)講座、文化講座、英文歌曲比賽、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)小品或戲劇表演等，以提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

6.評(píng)價(jià)系統(tǒng)改革

在考核方式上，推行多元化的評(píng)價(jià)模式，相比傳統(tǒng)的期末卷面考試，其更能反映學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力，如英語(yǔ)口語(yǔ)交流、涉外交際和實(shí)踐應(yīng)用能力等。評(píng)價(jià)方式多元化包括評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)形式多元化三個(gè)方面。評(píng)價(jià)主體多元化可體現(xiàn)為教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合[9]，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化可體現(xiàn)為知識(shí)評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)形式多元化可體現(xiàn)為形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。[10]

三、對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示

第一，應(yīng)以市場(chǎng)需求實(shí)證調(diào)查為依據(jù)，提出高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的方案。采用走訪(fǎng)和問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解用人單位對(duì)于人才需求的情況，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)定量，把握企業(yè)對(duì)于人才英語(yǔ)能力細(xì)化的要求，以及對(duì)不同類(lèi)型的英語(yǔ)應(yīng)用性業(yè)務(wù)活動(dòng)的需求，以此為依據(jù)，制定高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革方案，構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)需求的高職公共英語(yǔ)教學(xué)體系。這樣做才符合高職高專(zhuān)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的改革理念。

第二，應(yīng)把基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)語(yǔ)言基礎(chǔ)為實(shí)際應(yīng)用服務(wù)的思想。高職院校應(yīng)把行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)貫穿到公共英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，也可以考慮把高職公共英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)兩個(gè)階段，在二者之間實(shí)現(xiàn)“進(jìn)階式”銜接，體現(xiàn)語(yǔ)言基礎(chǔ)為實(shí)際應(yīng)用服務(wù)、學(xué)校學(xué)習(xí)與職場(chǎng)應(yīng)用相一致的思想。因?yàn)槁殬I(yè)英語(yǔ)或行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生就業(yè)崗位的需要，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生用英語(yǔ)處理相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。

第三，高職院校應(yīng)該實(shí)行靈活、彈性、模塊化的課程設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和英語(yǔ)實(shí)踐能力。根據(jù)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，構(gòu)建包括聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、精讀教學(xué)、寫(xiě)作及翻譯教學(xué)等模塊化的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、未來(lái)工作崗位需要、興趣愛(ài)好等確定不同課程之間的關(guān)系，形成“必修課+選修課+實(shí)踐課”的模塊化的課程結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。選修課可以包括專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程、語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)課程和語(yǔ)言文化類(lèi)課程等。要大力開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)展英語(yǔ)角、戲劇表演、口語(yǔ)大賽、演講比賽等活動(dòng)，培育校內(nèi)語(yǔ)言交流環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。為真正體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向性，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多到旅行社、酒店、交易會(huì)、涉外企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鍛煉，體會(huì)英語(yǔ)在職業(yè)崗位中實(shí)際應(yīng)用的快感，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與行業(yè)實(shí)踐的有效融合。

第四，應(yīng)在公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)生開(kāi)展多樣化的職場(chǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在課堂活動(dòng)或教學(xué)策略方面，創(chuàng)設(shè)或模擬近似典型的職業(yè)場(chǎng)景，提煉投訴處理、請(qǐng)求、澄清事實(shí)等典型涉外工作任務(wù)項(xiàng)目并讓學(xué)生合作完成，通過(guò)情景對(duì)話(huà)練習(xí)、聽(tīng)說(shuō)練習(xí)、技能交流、分組討論、角色扮演、班級(jí)展示等活動(dòng)，圍繞某一職場(chǎng)英語(yǔ)的主題展開(kāi)任務(wù)式、探究式、項(xiàng)目式的多樣化職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)。這類(lèi)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)可以增加高職公共英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性和實(shí)用性，使學(xué)生學(xué)有所用，能收到良好的教學(xué)效果，更受學(xué)生歡迎。

四、結(jié)語(yǔ)

本項(xiàng)研究探討了如何對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，以便更好地滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)需求，服務(wù)于專(zhuān)業(yè)崗位能力發(fā)展，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。研究表明，應(yīng)該從各個(gè)方面對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，把基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合，采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，豐富學(xué)生課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，推行多元化的考核評(píng)價(jià)模式。希望這方面的研究對(duì)本地區(qū)或國(guó)內(nèi)高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革能有參考價(jià)值。