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        基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺大學(xué)體育解說O2O混合式教學(xué)課程改革研究

        2021-11-23 11:37:33范進超湖南大眾傳媒學(xué)院影視藝術(shù)學(xué)院
        灌籃 2021年29期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)內(nèi)容大學(xué)教學(xué)模式

        范進超 湖南大眾傳媒學(xué)院影視藝術(shù)學(xué)院

        在當前的信息化社會,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)融入人們生活和學(xué)習(xí)的各個方面,對教育行業(yè)也產(chǎn)生了較大的影響。據(jù)相關(guān)調(diào)查,我國網(wǎng)民中有9.9%的人員為大學(xué)本科以上學(xué)歷。所以在對大學(xué)體育解說課程教學(xué)進行改革時,應(yīng)從學(xué)生的興趣著手,構(gòu)建O2O混合式教學(xué)模式,讓學(xué)生積極投入到課程學(xué)習(xí)當中,在提升教學(xué)成效的同時,進一步推動體育教學(xué)的信息化發(fā)展。

        一、O2O混合式教學(xué)模式概述

        (一)O2O混合式教學(xué)模式內(nèi)涵

        O2O混合式教學(xué)模式利用數(shù)字化的教學(xué)資源,實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的梳理,包含課程介紹、重難點知識以及相關(guān)的教學(xué)視頻等,使得教學(xué)內(nèi)容非常多元化,教師可以立足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。在這種混合式教學(xué)模式下,加上成為教學(xué)的設(shè)計者和引導(dǎo)者,而不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的主體,所以教師需不斷提升自身的綜合素質(zhì),幫助學(xué)生充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用。同時,在這種混合式教學(xué)模式下,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,能夠有效發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且能夠帶給學(xué)生更加多樣的評價方式,增強評價的客觀性和公平性,從而激發(fā)學(xué)生參與線上線下學(xué)習(xí)活動的熱情。

        (二)O2O混合式教學(xué)模式特點

        現(xiàn)階段的大學(xué)體育解說課,一般都是教師直接指導(dǎo)教學(xué),缺少相應(yīng)的輔助教學(xué)資料,不利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主查詢想要的信息,增強了學(xué)習(xí)的針對性,并且能夠很好地滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。通過線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用,能夠?qū)崿F(xiàn)二者的優(yōu)勢互補,取得理想的教學(xué)效果。在線下教學(xué)的過程中,教師可以隨時與學(xué)生進行交流,教學(xué)具有較強的約束性,并且能夠及時糾正學(xué)生存在的錯誤,保障學(xué)習(xí)的實效性。而在線上教學(xué)的過程中,可以隨時收集大量的教學(xué)資源,實現(xiàn)信息的傳遞[1]。將這兩者的一系列優(yōu)勢結(jié)合到一起,必然大幅提升教學(xué)成效。

        二、大學(xué)體育解說O2O混合式教學(xué)課程實施的必要性

        現(xiàn)階段,O2O混合式教學(xué)得到了較為普遍的應(yīng)用,在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的結(jié)合,進而實現(xiàn)效率更高的教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建立,讓學(xué)生在平臺上進行選課、提交作業(yè)以及查詢考試成績等,不僅能夠及時了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,也能簡化教學(xué)流程,提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的體育解說課程教學(xué)中,學(xué)生對知識的獲取主要依靠教師的講解以及示范,這種教學(xué)模式具有一定的局限性,學(xué)生不能在有限的時間內(nèi)準確掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容,也不能達到教師的示范效果。而通過混合式教學(xué)模式的開展,學(xué)生在課下可以隨時進行鞏固復(fù)習(xí),掌握解說要領(lǐng)[2]。另外,在之前的體育解說課程教學(xué)中,教師不僅要講解大量的理論知識,也要為學(xué)生進行示范,雖然教師已經(jīng)充分掌握了教學(xué)內(nèi)容,但受到身體狀況和教學(xué)方式等因素的影響,使其難以保證示范的標準性,影響體育解說課程的有效性。而混合式教學(xué)模式的使用,可以有效解決這些問題,通過使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,將相關(guān)教學(xué)視頻進行上傳,為學(xué)生進行高標準的演示,也便于學(xué)生自己在課下進行復(fù)習(xí),具有良好的實踐效果。

        三、大學(xué)體育解說課程教學(xué)現(xiàn)狀

        在大學(xué)體育解說課程教學(xué)過程中,教師往往都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求進行教學(xué),合理劃分具體的教學(xué)內(nèi)容,不能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在實踐課堂教學(xué)中,由于課程內(nèi)容比較多,課堂時間有限,教師往往不能關(guān)注到班級里每一個學(xué)生,難以發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生存在的問題,而在有限的教學(xué)時間內(nèi),學(xué)生給出的反饋也有限,難以保障教學(xué)的實效性。同時,大學(xué)體育解說教師很少使用參考資料,各個班級實施的教學(xué)活動往往沒有較大差別。雖然教師能夠完成自己的教學(xué)目標,但卻忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展,不能充分發(fā)揮學(xué)生存在的潛能,也會導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣,降低體育解說教學(xué)效果。并且高校體育解說課程的教學(xué)內(nèi)容也比較陳舊,主要是根據(jù)體育解說課程的目標進行選擇的,一般都是為學(xué)生講解體育知識和解說技巧等,往往都局限在教材范圍內(nèi),不能完全呈現(xiàn)出所有的教學(xué)內(nèi)容。另外,大學(xué)體育解說課程的教學(xué)評價比較單一,制定的標準缺乏靈活性,不能體現(xiàn)出學(xué)生的差異性,也不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,反而會使得學(xué)生逐漸降低對該門課程學(xué)習(xí)的興趣。并且評價的標準只有學(xué)生的成績,忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的評價,不能真正體現(xiàn)出學(xué)生對體育解說教學(xué)內(nèi)容的掌握情況,影響教學(xué)質(zhì)量和效率的提升[3]。現(xiàn)階段,雖然很多大學(xué)開始實施O2O混合式教學(xué)模式,并且將其應(yīng)用到多門學(xué)科當中。但大多數(shù)學(xué)校認為體育解說課程最重要的是實踐練習(xí),所以比較忽視O2O混合式教學(xué)模式的應(yīng)用,缺少相應(yīng)的硬件教學(xué)設(shè)施,沒有良好的教學(xué)環(huán)境,也忽略對授課教師的信息化培訓(xùn),阻礙了大學(xué)體育解說O2O混合式教學(xué)模式的發(fā)展。

        四、大學(xué)體育解說O2O混合式教學(xué)課程改革措施

        (一)加強對混合式教學(xué)模式的重視

        當前,部分高校缺乏對體育解說混合式教學(xué)模式的重視,不能夠積極進行推廣,導(dǎo)致部分教師仍然主要采用線下教學(xué)模式,不利于混合式教學(xué)模式的實踐。同時,在這樣的背景下,也導(dǎo)致學(xué)生缺乏對O2O混合式教學(xué)的興趣,不能主動進行學(xué)習(xí),嚴重影響混合式教學(xué)模式的進一步改善。O2O混合式教學(xué)模式在未來的教育教學(xué)中有著不可或缺的重要影響,要加強對網(wǎng)絡(luò)媒體的利用,積極進行宣傳,擴大其影響范圍[4]。在互聯(lián)網(wǎng)背景下,體育解說課程教學(xué)應(yīng)采用最新的教育理念,完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施,根據(jù)學(xué)生的實際情況,結(jié)合市場對相應(yīng)人才的需求,不斷更新教育平臺。另外,高校應(yīng)加強對這一教學(xué)模式的重視,完善相應(yīng)技術(shù),保障O2O混合式教學(xué)的順利進行,為教育工作者和學(xué)生提供滿意的服務(wù)。

        (二)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

        大學(xué)體育解說O2O混合式教學(xué)課程改革,應(yīng)加強對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建,依托相應(yīng)學(xué)習(xí)軟件,深入研發(fā)各項功能,建立班級圈,發(fā)布相關(guān)通知,并且可以在平臺實現(xiàn)師生和生生之間的互動。在完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建后,教師要加強對平臺的管理,合理設(shè)置板塊內(nèi)容,將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。如在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的某個板塊專門展示最新的體育資訊和相關(guān)的運用項目解說視頻等,在學(xué)生遇到疑惑時,也可以通過該平臺實現(xiàn)溝通互動,及時解決疑惑。另外,在構(gòu)建在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時,應(yīng)設(shè)計專門的互動板塊,滿足師生的互動需求,增加學(xué)生的知識儲備,也能進一步促進體育解說教學(xué)實效的提升。在上課之前,教師可以利用該平臺發(fā)布教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生自主進行預(yù)習(xí),加強對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解。同時,教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,對其進行合理分層,并上傳相應(yīng)的體育解說資源。在實施混合式體育解說課程教學(xué)時,應(yīng)綜合考慮線上線下教學(xué)的比例,確保學(xué)生能夠自主通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行學(xué)習(xí),并能夠完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù),這樣在課堂教學(xué)中,學(xué)生就能及時調(diào)整重要的知識點。雖然在混合式教學(xué)模式下,課堂教學(xué)也是面授的形式,但差別在于學(xué)生已經(jīng)提升對教學(xué)內(nèi)容有所了解,有更多時間接受教師的一對一指導(dǎo)[5]。另外,在完成課堂教學(xué)后,教師應(yīng)收集整理學(xué)生遇到的問題,制定課下輔導(dǎo)微課,讓學(xué)生在課下進一步鞏固自己課堂學(xué)習(xí)中沒有完全掌握的內(nèi)容。

        (三)創(chuàng)建良好的軟環(huán)境

        隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日趨成熟,學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺查找自己不理解的知識,獲取知識的途徑更加多元化,這也提高了對教師的要求。因此,學(xué)校的相關(guān)管理人員應(yīng)根據(jù)當前教學(xué)現(xiàn)狀,根據(jù)教育改革的發(fā)展趨勢,制定合理有效的管理制度,對當前的教學(xué)模式進行革新。對于授課的教師,應(yīng)加強培訓(xùn),提升其信息化水平,確保其能夠熟練制作網(wǎng)頁、PPT等,以保障混合式教學(xué)的順利進行。同時,高校還可以組織教學(xué)信息化應(yīng)用大賽,積極鼓勵教師參與其中,不斷提升自身的現(xiàn)代化教學(xué)水平。另外,根據(jù)體育解說課程的特點,積極鼓勵教師對教學(xué)方式進行創(chuàng)新,將優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源引入到課堂教學(xué)當中。

        (四)整合線上教學(xué)知識點

        由于理論知識的教學(xué)比較碎片化,學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度,所以在線上教學(xué)的過程中,應(yīng)加強對相應(yīng)知識點的整合,幫助學(xué)生系統(tǒng)地將所學(xué)知識串聯(lián)起來。通過這樣的方式,不僅避免了傳輸式教育,也能夠增強體育解說教學(xué)實效。如在《體育解說教程》的實踐教學(xué)中,可以按照以下順序展開教學(xué)活動:其一,讓學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行簽到;其二,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的提示,學(xué)生自主進行解說練習(xí);其三,學(xué)生一旦出錯,平臺會自動糾錯,幫助學(xué)生明確重難點教學(xué)內(nèi)容;其四,平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和練習(xí)進行評估,讓學(xué)生明確自己還有哪些需要提升的部分[6]。

        (五)重視過程性評價

        針對大學(xué)體育解說O2O混合式教學(xué)課程而言,應(yīng)加強對過程性評價的重視,能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況進行有效反饋。通過實踐教學(xué)和線上學(xué)習(xí)這兩種途徑,實現(xiàn)對學(xué)生的綜合評價,不僅能夠讓學(xué)生及時了解自己存在的不足,采取有效措施改進,也能夠增強學(xué)生體育解說學(xué)習(xí)的積極性。同時,通過過程性評價,能夠及時準確地將學(xué)生的情況反饋給教師,使其不斷優(yōu)化教學(xué)方式,改善教學(xué)內(nèi)容,得到最理想的體育解說教學(xué)效果。

        五、結(jié)束語

        綜上所述,大學(xué)體育解說課程要想提升教學(xué)成效,就要積極進行改革,優(yōu)化課程教學(xué)模式,促進學(xué)生綜合發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況,合理構(gòu)建O2O混合式教學(xué)課程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,提高其學(xué)習(xí)成效,增強學(xué)生的綜合能力。

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