范進超 湖南大眾傳媒學(xué)院影視藝術(shù)學(xué)院

在當前的信息化社會，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)融入人們生活和學(xué)習(xí)的各個方面，對教育行業(yè)也產(chǎn)生了較大的影響。據(jù)相關(guān)調(diào)查，我國網(wǎng)民中有9.9%的人員為大學(xué)本科以上學(xué)歷。所以在對大學(xué)體育解說課程教學(xué)進行改革時，應(yīng)從學(xué)生的興趣著手，構(gòu)建O2O混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生積極投入到課程學(xué)習(xí)當中，在提升教學(xué)成效的同時，進一步推動體育教學(xué)的信息化發(fā)展。

一、O2O混合式教學(xué)模式概述

（一）O2O混合式教學(xué)模式內(nèi)涵

O2O混合式教學(xué)模式利用數(shù)字化的教學(xué)資源，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的梳理，包含課程介紹、重難點知識以及相關(guān)的教學(xué)視頻等，使得教學(xué)內(nèi)容非常多元化，教師可以立足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。在這種混合式教學(xué)模式下，加上成為教學(xué)的設(shè)計者和引導(dǎo)者，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的主體，所以教師需不斷提升自身的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用。同時，在這種混合式教學(xué)模式下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能夠有效發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且能夠帶給學(xué)生更加多樣的評價方式，增強評價的客觀性和公平性，從而激發(fā)學(xué)生參與線上線下學(xué)習(xí)活動的熱情。

（二）O2O混合式教學(xué)模式特點

現(xiàn)階段的大學(xué)體育解說課，一般都是教師直接指導(dǎo)教學(xué)，缺少相應(yīng)的輔助教學(xué)資料，不利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主查詢想要的信息，增強了學(xué)習(xí)的針對性，并且能夠很好地滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。通過線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)二者的優(yōu)勢互補，取得理想的教學(xué)效果。在線下教學(xué)的過程中，教師可以隨時與學(xué)生進行交流，教學(xué)具有較強的約束性，并且能夠及時糾正學(xué)生存在的錯誤，保障學(xué)習(xí)的實效性。而在線上教學(xué)的過程中，可以隨時收集大量的教學(xué)資源，實現(xiàn)信息的傳遞[1]。將這兩者的一系列優(yōu)勢結(jié)合到一起，必然大幅提升教學(xué)成效。

二、大學(xué)體育解說O2O混合式教學(xué)課程實施的必要性

現(xiàn)階段，O2O混合式教學(xué)得到了較為普遍的應(yīng)用，在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的結(jié)合，進而實現(xiàn)效率更高的教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建立，讓學(xué)生在平臺上進行選課、提交作業(yè)以及查詢考試成績等，不僅能夠及時了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，也能簡化教學(xué)流程，提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的體育解說課程教學(xué)中，學(xué)生對知識的獲取主要依靠教師的講解以及示范，這種教學(xué)模式具有一定的局限性，學(xué)生不能在有限的時間內(nèi)準確掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，也不能達到教師的示范效果。而通過混合式教學(xué)模式的開展，學(xué)生在課下可以隨時進行鞏固復(fù)習(xí)，掌握解說要領(lǐng)[2]。另外，在之前的體育解說課程教學(xué)中，教師不僅要講解大量的理論知識，也要為學(xué)生進行示范，雖然教師已經(jīng)充分掌握了教學(xué)內(nèi)容，但受到身體狀況和教學(xué)方式等因素的影響，使其難以保證示范的標準性，影響體育解說課程的有效性。而混合式教學(xué)模式的使用，可以有效解決這些問題，通過使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將相關(guān)教學(xué)視頻進行上傳，為學(xué)生進行高標準的演示，也便于學(xué)生自己在課下進行復(fù)習(xí)，具有良好的實踐效果。

三、大學(xué)體育解說課程教學(xué)現(xiàn)狀

在大學(xué)體育解說課程教學(xué)過程中，教師往往都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求進行教學(xué)，合理劃分具體的教學(xué)內(nèi)容，不能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在實踐課堂教學(xué)中，由于課程內(nèi)容比較多，課堂時間有限，教師往往不能關(guān)注到班級里每一個學(xué)生，難以發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生存在的問題，而在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生給出的反饋也有限，難以保障教學(xué)的實效性。同時，大學(xué)體育解說教師很少使用參考資料，各個班級實施的教學(xué)活動往往沒有較大差別。雖然教師能夠完成自己的教學(xué)目標，但卻忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展，不能充分發(fā)揮學(xué)生存在的潛能，也會導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，降低體育解說教學(xué)效果。并且高校體育解說課程的教學(xué)內(nèi)容也比較陳舊，主要是根據(jù)體育解說課程的目標進行選擇的，一般都是為學(xué)生講解體育知識和解說技巧等，往往都局限在教材范圍內(nèi)，不能完全呈現(xiàn)出所有的教學(xué)內(nèi)容。另外，大學(xué)體育解說課程的教學(xué)評價比較單一，制定的標準缺乏靈活性，不能體現(xiàn)出學(xué)生的差異性，也不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而會使得學(xué)生逐漸降低對該門課程學(xué)習(xí)的興趣。并且評價的標準只有學(xué)生的成績，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的評價，不能真正體現(xiàn)出學(xué)生對體育解說教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，影響教學(xué)質(zhì)量和效率的提升[3]。現(xiàn)階段，雖然很多大學(xué)開始實施O2O混合式教學(xué)模式，并且將其應(yīng)用到多門學(xué)科當中。但大多數(shù)學(xué)校認為體育解說課程最重要的是實踐練習(xí)，所以比較忽視O2O混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，缺少相應(yīng)的硬件教學(xué)設(shè)施，沒有良好的教學(xué)環(huán)境，也忽略對授課教師的信息化培訓(xùn)，阻礙了大學(xué)體育解說O2O混合式教學(xué)模式的發(fā)展。

四、大學(xué)體育解說O2O混合式教學(xué)課程改革措施

（一）加強對混合式教學(xué)模式的重視

當前，部分高校缺乏對體育解說混合式教學(xué)模式的重視，不能夠積極進行推廣，導(dǎo)致部分教師仍然主要采用線下教學(xué)模式，不利于混合式教學(xué)模式的實踐。同時，在這樣的背景下，也導(dǎo)致學(xué)生缺乏對O2O混合式教學(xué)的興趣，不能主動進行學(xué)習(xí)，嚴重影響混合式教學(xué)模式的進一步改善。O2O混合式教學(xué)模式在未來的教育教學(xué)中有著不可或缺的重要影響，要加強對網(wǎng)絡(luò)媒體的利用，積極進行宣傳，擴大其影響范圍[4]。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，體育解說課程教學(xué)應(yīng)采用最新的教育理念，完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合市場對相應(yīng)人才的需求，不斷更新教育平臺。另外，高校應(yīng)加強對這一教學(xué)模式的重視，完善相應(yīng)技術(shù)，保障O2O混合式教學(xué)的順利進行，為教育工作者和學(xué)生提供滿意的服務(wù)。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

大學(xué)體育解說O2O混合式教學(xué)課程改革，應(yīng)加強對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建，依托相應(yīng)學(xué)習(xí)軟件，深入研發(fā)各項功能，建立班級圈，發(fā)布相關(guān)通知，并且可以在平臺實現(xiàn)師生和生生之間的互動。在完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建后，教師要加強對平臺的管理，合理設(shè)置板塊內(nèi)容，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。如在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的某個板塊專門展示最新的體育資訊和相關(guān)的運用項目解說視頻等，在學(xué)生遇到疑惑時，也可以通過該平臺實現(xiàn)溝通互動，及時解決疑惑。另外，在構(gòu)建在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時，應(yīng)設(shè)計專門的互動板塊，滿足師生的互動需求，增加學(xué)生的知識儲備，也能進一步促進體育解說教學(xué)實效的提升。在上課之前，教師可以利用該平臺發(fā)布教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主進行預(yù)習(xí)，加強對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解。同時，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，對其進行合理分層，并上傳相應(yīng)的體育解說資源。在實施混合式體育解說課程教學(xué)時，應(yīng)綜合考慮線上線下教學(xué)的比例，確保學(xué)生能夠自主通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行學(xué)習(xí)，并能夠完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生就能及時調(diào)整重要的知識點。雖然在混合式教學(xué)模式下，課堂教學(xué)也是面授的形式，但差別在于學(xué)生已經(jīng)提升對教學(xué)內(nèi)容有所了解，有更多時間接受教師的一對一指導(dǎo)[5]。另外，在完成課堂教學(xué)后，教師應(yīng)收集整理學(xué)生遇到的問題，制定課下輔導(dǎo)微課，讓學(xué)生在課下進一步鞏固自己課堂學(xué)習(xí)中沒有完全掌握的內(nèi)容。

（三）創(chuàng)建良好的軟環(huán)境

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日趨成熟，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺查找自己不理解的知識，獲取知識的途徑更加多元化，這也提高了對教師的要求。因此，學(xué)校的相關(guān)管理人員應(yīng)根據(jù)當前教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)教育改革的發(fā)展趨勢，制定合理有效的管理制度，對當前的教學(xué)模式進行革新。對于授課的教師，應(yīng)加強培訓(xùn)，提升其信息化水平，確保其能夠熟練制作網(wǎng)頁、PPT等，以保障混合式教學(xué)的順利進行。同時，高校還可以組織教學(xué)信息化應(yīng)用大賽，積極鼓勵教師參與其中，不斷提升自身的現(xiàn)代化教學(xué)水平。另外，根據(jù)體育解說課程的特點，積極鼓勵教師對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，將優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源引入到課堂教學(xué)當中。

（四）整合線上教學(xué)知識點

由于理論知識的教學(xué)比較碎片化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，所以在線上教學(xué)的過程中，應(yīng)加強對相應(yīng)知識點的整合，幫助學(xué)生系統(tǒng)地將所學(xué)知識串聯(lián)起來。通過這樣的方式，不僅避免了傳輸式教育，也能夠增強體育解說教學(xué)實效。如在《體育解說教程》的實踐教學(xué)中，可以按照以下順序展開教學(xué)活動：其一，讓學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行簽到；其二，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的提示，學(xué)生自主進行解說練習(xí)；其三，學(xué)生一旦出錯，平臺會自動糾錯，幫助學(xué)生明確重難點教學(xué)內(nèi)容；其四，平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和練習(xí)進行評估，讓學(xué)生明確自己還有哪些需要提升的部分[6]。

（五）重視過程性評價

針對大學(xué)體育解說O2O混合式教學(xué)課程而言，應(yīng)加強對過程性評價的重視，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況進行有效反饋。通過實踐教學(xué)和線上學(xué)習(xí)這兩種途徑，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合評價，不僅能夠讓學(xué)生及時了解自己存在的不足，采取有效措施改進，也能夠增強學(xué)生體育解說學(xué)習(xí)的積極性。同時，通過過程性評價，能夠及時準確地將學(xué)生的情況反饋給教師，使其不斷優(yōu)化教學(xué)方式，改善教學(xué)內(nèi)容，得到最理想的體育解說教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)體育解說課程要想提升教學(xué)成效，就要積極進行改革，優(yōu)化課程教學(xué)模式，促進學(xué)生綜合發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理構(gòu)建O2O混合式教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高其學(xué)習(xí)成效，增強學(xué)生的綜合能力。