梁淑平

（海南熱帶海洋學院，海南三亞 572022）

一、高?；鶎咏坦h支部建設(shè)背景

高校黨建是黨的建設(shè)的重要組成部分，是辦好中國特色社會主義大學的根本保證，為學院及學校工作提供精神動力和組織保障。專業(yè)建設(shè)、學科建設(shè)是一所大學的靈魂，關(guān)系學校的長遠發(fā)展，良好的專業(yè)建設(shè)和學科建設(shè)能夠促進學校改革和發(fā)展，保證學校實力提升[1]。高?；鶎咏坦h支部建設(shè)必須緊緊依托專業(yè)，教工支部黨建工作只有融入專業(yè)建設(shè)才有抓手，黨建工作才有生命力和活力，才能真正落地生根，凸顯其在推動專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)中的顯著作用。結(jié)合高校人才培養(yǎng)中教學、科研、社會服務(wù)三大核心內(nèi)容，研究“黨建融于教學”、“黨建融于科研”、“黨建融于社會服務(wù)”的“三融”高?；鶎咏坦h支部黨建與專業(yè)建設(shè)融合機制，從而更好推進專業(yè)人才培養(yǎng)，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，煥發(fā)基層教工黨支部黨建工作的生命力和活力。

二、高?；鶎咏坦h支部建設(shè)的實踐困境

人才培養(yǎng)是高校的核心任務(wù)，要始終堅持立德樹人的人才培養(yǎng)目標。而在當前高校基層教工黨支部建設(shè)過程中，黨建與專業(yè)建設(shè)兩張皮、黨建工作與專業(yè)建設(shè)分割現(xiàn)象較為突出，黨建未能很好融于專業(yè)建設(shè)。黨建工作具有一定難度，教工黨支部黨建具體存在以下幾方面的困境。

（一）高?；鶎咏坦h支部黨建工作與專業(yè)建設(shè)兩張皮，工作效率不高

高校基層教工黨支部書記主要由專業(yè)教師擔任。專業(yè)教師本身有著較為繁重的教學工作任務(wù)，而教工支部黨建工作涉及黨員管理、黨員教育、黨日活動、三會一課、組織生活會等工作，專任教師難以同時肩負專業(yè)教學和黨支部黨建工作，影響黨建工作的實效和創(chuàng)新性，黨建工作效率不高。

（二）高校基層教工黨支部建設(shè)缺乏有效抓手

高?；鶎咏坦h支部黨員大多是專業(yè)教師，黨員管理、三會一課、黨日活動等都圍繞專業(yè)教師開展，缺乏創(chuàng)新開展黨建活動的抓手。

（三）專業(yè)課程“課程思政”教學建設(shè)薄弱

高校要遵循全員、全方位、全員育人的“三全育人”理念。課堂教學作為高校育人的核心環(huán)節(jié)，在傳授知識、技能和價值觀的塑造方面起到基礎(chǔ)作用。高校要堅持社會主義辦學方向，為實現(xiàn)為黨和國家育才的根本目標，要嚴把課程教學關(guān)。而目前課程教學中只注重專業(yè)知識和技能的訓練，只教書不育人，缺乏對學生價值觀的引導，對愛國、愛黨、愛人民等價值觀缺乏深度理解，高校各專業(yè)課程“課程思政”教學建設(shè)薄弱。

（四）高校基層教工黨支部黨建創(chuàng)新性有待強化

限于高?；鶎咏坦h支部黨建與專業(yè)建設(shè)工作任務(wù)重、壓力大，基層黨組織負責人工作多、難度較大，大多數(shù)高?；鶎狱h組織的制度比較抽象、籠統(tǒng)，挫傷了師生參與的主動性和積極性?；顒娱_展方式大多是走形式、過場子[2]，未能扎實推進基層黨支部黨建工作。同時，黨建工作的創(chuàng)新性有待強化。

三、高校教工黨支部黨建與專業(yè)建設(shè)的融合機制

高?；鶎咏坦h支部建設(shè)要更有效地發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用，要與業(yè)務(wù)工作融合，更要與專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。只有將高?；鶎咏坦h支部黨建與專業(yè)建設(shè)融合，才能凸顯黨建工作的生命力和活力?！叭凇币暯堑母咝＝坦h支部黨建與專業(yè)建設(shè)融合機制主要體現(xiàn)在黨建與專業(yè)教學、科研和社會服務(wù)的融合，通過教工支部黨建與專業(yè)建設(shè)全方位、全過程的融合，實現(xiàn)“三全育人”的人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)實現(xiàn)為黨和國家育才的人才培養(yǎng)目標。以下主要從三個方面剖析高校教工黨支部黨建與專業(yè)建設(shè)融合的機制及具體建設(shè)內(nèi)容。

（一）“黨建+ 教學”融合機制及建設(shè)內(nèi)容

1.建立專業(yè)教材、教案及課堂教學審查制度

課堂教學不僅僅在于專業(yè)理論知識、技能的傳授，高校教師要把教書和育人結(jié)合起來，突出人才培養(yǎng)的育人導向，加強對學生價值觀塑造和培養(yǎng)，要堅持社會主義的辦學方向，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。

在學生價值觀塑造過程中，要加強對教師專業(yè)教材、教案、教學設(shè)計的審查，并由專業(yè)負責人對教材進行審核，保證所選用的教材符合要求。教師的教學設(shè)計、教案等要融入思政元素，把愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體作為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)地進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[3]。強化對學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。

2.開展支部黨員“課程思政”示范課程建設(shè)

“黨建+ 課程思政”，是指通過加強黨建，推動黨建與課程思政的深度融合，以黨建的成果助推課程思政的深入開展，使黨建與課程思政協(xié)同共進、相得益彰[4]。在黨建引領(lǐng)的大背景下，課程思政的高校思政課程改革是為了實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向同行、協(xié)同育人。育人過程包括價值觀塑造、專業(yè)知識傳授、技能培養(yǎng)。高校課程教學要從教學大綱、教案、教學內(nèi)容等方面融入思政元素，從課程教學的育人環(huán)節(jié)融入思想政治理論知識、愛國主義、意識形態(tài)等，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響[5]。支部黨員引領(lǐng)課程思政教育，每位黨員結(jié)合自身課程實際開展1 門課程思政示范課建設(shè)。

3.實施“黨建+ 新生專業(yè)入學教育”項目

講好學生大學生涯的“第一課”，將愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義等思想傳遞給新生，打好基礎(chǔ)，扣好學生大學生涯的第一?？圩?。

4.教工黨員參與專業(yè)班級學風建設(shè)

教師黨員要引領(lǐng)班級學風建設(shè)，要從專業(yè)上給予學生指導，做學生專業(yè)學習上的領(lǐng)路人，營造學生學習專業(yè)、投身專業(yè)的良好氛圍。黨支部要建立黨員和專業(yè)后進生結(jié)對幫扶制度，幫助專業(yè)學習后進生解決學習上面臨的問題，改進學習方法，提高專業(yè)學習能力。

（二）“黨建+ 科研”融合機制及建設(shè)內(nèi)容

“黨建+ 科研”主要三個層面進行融合，一是把握教師科研的意識形態(tài)問題，二是開展“黨建+ 科研”的課題研究，三是加強黨建融于專業(yè)建設(shè)的教育教學改革研究。為了更好實現(xiàn)三個方面的融合，需要從以下方面進行改革。

1.堅持科研為黨和國家服務(wù)，將論文寫在中國大地上

一是鼓勵專業(yè)教師深入研究國家面臨的精、尖、難問題，做好科研攻關(guān)。二是鼓勵教師將科研成果發(fā)表在國內(nèi)期刊雜志上，方便國內(nèi)科研工作者學習和借鑒。

2.開展教師科研成果審查，嚴把科研方向關(guān)

教師科研要堅持正確方向，把好意識形態(tài)關(guān)。學校（院）要建立教師科研成果審查機制。首先要明確課題申報人、論文、著作等成果作者的主體責任，要做好科研成果意識形態(tài)自查自糾。其次要由專業(yè)負責人或所在黨支部進行科研成果審查，避免出現(xiàn)政治意識形態(tài)問題。

3.開展黨建理論研究，形成一批示范性黨建理論研究成果

一是開展課程思政教學教育改革研究。二是開展黨建理論研究（申報黨建創(chuàng)新項目、開展“課程思政”教育教學改革項目研究）。三是在黨建引領(lǐng)下開展科研項目。

（三）“黨建+ 社會服務(wù)”融合機制及建設(shè)內(nèi)容

教工黨支部黨建活動需要深入學生、深入基層，進入紅色革命紀念館。黨建活動需要建立規(guī)范化實踐教學基地，以便教工黨員組織專業(yè)學生開展專業(yè)實踐活動，使教工黨員和學生體察民情、了解民生，加強對基層社會的認識。

1.共建“黨建社會服務(wù)實踐教學基地”

結(jié)合專業(yè)實踐教學基地，與三亞市希望社會工作服務(wù)中心共建黨建社會服務(wù)實踐教學基地，為黨建活動提供場所和實踐環(huán)境。

2.開展“黨建+ 社會服務(wù)”實踐教學活動

支部黨日活動要與專業(yè)實踐教學相融合，依托黨建社會服務(wù)實踐教學基地，開展困境兒童、社區(qū)老人、環(huán)境保護等主題的實踐教學活動。教工黨支部黨建要依托專業(yè)實踐活動，由專業(yè)教師黨員帶領(lǐng)專業(yè)學生開展專業(yè)實踐，實現(xiàn)教師黨建活動與專業(yè)訓練、實踐活動互動融合，形成“黨建帶專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)促黨建”的協(xié)同育人機制。

四、基于“三融”視角的高校教工黨支部黨建與專業(yè)建設(shè)的成效

如何以黨建促進高校教學與管理工作是當前高校黨建工作面臨的一大新課題[6]。高校教工黨支部堅持“一流黨建引領(lǐng)一流專業(yè)建設(shè)”的理念，聚焦專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新育人體系[7]。通過將支部黨建融于專業(yè)教學、科研和社會服務(wù)，取得了豐碩的專業(yè)建設(shè)成果，全方位培養(yǎng)了思想政治素質(zhì)過硬、專業(yè)知識扎實、技能水平較高的專業(yè)人才。

（一）將黨建工作與專業(yè)建設(shè)相融合，避免重復性工作

以高校人才培養(yǎng)為抓手，將教工支部黨建融入到人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，一方面保證了黨建工作能夠依托具體業(yè)務(wù)工作，將黨建工作落到實處；另一方面保證了高校人才培養(yǎng)能夠遵循社會主義的辦學方向，從思想上引導學生建立對黨和國家的認同。因此，兩者融合避免了重復性工作，提升了工作效率。

（二）提出了黨建工作與專業(yè)建設(shè)融合的具體策略、方法

高?；鶎咏坦ぶР奎h建與專業(yè)建設(shè)融合要有效開展，就必須結(jié)合黨建工作和教學工作實際，將黨建工作融入到教學的各具體環(huán)節(jié)。在實踐中，基層教工黨支部從教案、教學大綱、課堂教學、科研選題、內(nèi)容、黨建社會服務(wù)實踐教學基地等方面提出了具體的策略和方法，能較好地指導高校基層教工黨支部黨建與專業(yè)建設(shè)的融合。

（三）“雙引擎”驅(qū)動專業(yè)質(zhì)量發(fā)展

“黨建引領(lǐng)+ 專業(yè)引領(lǐng)”是兩個引擎共同推進專業(yè)建設(shè)。黨建把握專業(yè)發(fā)展方向，專業(yè)建設(shè)注重學生專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)，“雙引擎”驅(qū)動專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。以海南熱帶海洋學院人文社會科學學院教工第二黨支部為例，該支部以社會工作專業(yè)和國際事務(wù)與國際關(guān)系專業(yè)教師為主體，2019年通過校級示范黨支部的驗收，2020年榮獲校級先進黨支部。在黨建引領(lǐng)下，社會工作專業(yè)獲得省級一流專業(yè)、省級特色專業(yè)和省級應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點專業(yè)等，并兩次榮獲省級教育教學改革成果一等獎。專業(yè)于2019年通過教育部審核，獲批招收第一屆社會工作碩士研究生，專業(yè)建設(shè)成效明顯。

（四）創(chuàng)新高?；鶎咏坦h支部工作模式

在創(chuàng)新模式方面，構(gòu)建了一套“三融”的高校教工黨支部建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的機制，該機制具體、詳細地闡述了教工黨支部建設(shè)與專業(yè)教學、科研和社會服務(wù)的做法，對高?；鶎咏坦h支部建設(shè)具有借鑒意義。