文/楊克

大力發(fā)展教育，促進人才培養(yǎng)，是我國落實科教興國、強國戰(zhàn)略的重要手段，是有效解決我國當前人才匱乏的關(guān)鍵。與此同時，教育可以提升我國的全民素質(zhì)，將巨大的人口生存壓力轉(zhuǎn)化為社會發(fā)展的生產(chǎn)力，從而增強我國的綜合實力，促進社會經(jīng)濟的健康發(fā)展。在新的歷史時期，各地政府要有效地把教育、社會的經(jīng)濟繁榮與社會穩(wěn)定結(jié)合起來，認識到新階段的使命感，采取強有力的措施，實現(xiàn)“教育強國”戰(zhàn)略。

只有堅持黨的領(lǐng)導，以為人民服務(wù)為宗旨，才能明確教育發(fā)展的方向，切實發(fā)揮教育的重要作用。近幾年來，隨著對教育的重視，我國的初等教育和高等教育都取得了可喜的發(fā)展成績，然而，面對新的發(fā)展時期，還需繼續(xù)努力尋求與社會發(fā)展相匹配的教學方式，進一步將人才轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，更好地為振興我國經(jīng)濟服務(wù)[1]。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對接精準扶貧的現(xiàn)狀

目前，我國正在大力加強教育改革，而創(chuàng)業(yè)教育就是其中一項重要措施。創(chuàng)業(yè)教育提高了高校學生的創(chuàng)業(yè)能力，一方面，緩解了大學生的就業(yè)壓力；另一方面，為一些家境貧寒的大學生提供了機會，大學生返鄉(xiāng)助農(nóng)扶貧又為農(nóng)村發(fā)展提供了機遇。然而，目前高校的新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀并不樂觀，距離精準扶貧、精準脫貧存在著一定的差距。首先，部分高校只搞形式主義，并未落實國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這就導致部分學生雖有創(chuàng)業(yè)理想，卻無法得到國家和學校的具體支持。其次，從數(shù)據(jù)來看，家庭經(jīng)濟條件困難的學生在高校學生中仍占有一定比例，學校對這些學生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)和支持力度仍較小，對這些大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍缺乏系統(tǒng)性、針對性，重視力度遠遠不夠，仍有較大的提升空間。最后，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入的資金投入不足，不能滿足高校貧困學生的需要，這對大學生創(chuàng)業(yè)項目的實現(xiàn)有一定的阻礙作用。

隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，為了適應(yīng)不斷變化的新形勢，企業(yè)之間的競爭手段也日趨新穎。這就要求從業(yè)人員自身素質(zhì)要根據(jù)發(fā)展進行相應(yīng)提升，對專業(yè)技能的要求更高。所以，相關(guān)教育部門，需要對當前專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)進行一定的調(diào)整。而設(shè)置專業(yè)年限的進一步縮短，以市場為導向的確立教學活動，成為一個不得不面對的實際問題[2]。

當然，致力于教育的機構(gòu)和個人都是存在的。如在一些基層教育機構(gòu)中，能夠克服傳統(tǒng)教學資源的不足，勇于傳承優(yōu)秀的教學理念。將教學工作與當前貧窮的實際情況結(jié)合起來，開展理論與實踐相結(jié)合的教學模式。在教學過程中，克服師資力量不足和教學實踐硬件的不足，始終堅持科教興國、全心全意為人民服務(wù)的辦學宗旨，這就充分發(fā)揮了教育的能動性，為教育扶貧理念的轉(zhuǎn)變提供了新契機。

職業(yè)院校在教育扶貧過程中發(fā)揮著重要作用。2016年起，北京財貿(mào)職業(yè)學院開始對保定市教育局、阜平、淶源職教中心等部門進行調(diào)研走訪。通過走訪地區(qū)的職業(yè)教育資源、經(jīng)費投入、專業(yè)對接、多方合作促進就業(yè)等情況全面了解，積累了大量資料。為此，依托學校京冀創(chuàng)新教育學院（涿州校區(qū)）的區(qū)位優(yōu)勢，在阜平、淶源、易縣、順平、唐縣等地，開展面向建檔立卡貧困家庭學生的培訓。培訓領(lǐng)域涉及農(nóng)村電商、農(nóng)村會計、旅游產(chǎn)品設(shè)計與制作、物流技術(shù)等項目。2017年，學校承接保定市教育局組織的河北省幼兒教師培訓，現(xiàn)共開展了8期培訓，參與培訓學員近1400人次。2018年學校應(yīng)邀參加北京·燕太片區(qū)職教扶貧協(xié)作區(qū)暨教育集團理事大會，承接北京對口幫扶阜平縣職業(yè)技術(shù)教育中心電子商務(wù)專業(yè)學生技能提升培訓項目，涉及80名學生為期90天的學習、生活與管理。這些，都是教育扶貧的生動實踐。

二、對接市場，創(chuàng)新人才培養(yǎng)路線

近年來，教育在整個社會建設(shè)中，具有的地位越來越突出。人才對經(jīng)濟建設(shè)和富國強民的推動作用，愈加明顯。但是，在這個過程中，要認識到當前存在的不足，即普通勞動力過剩與技能人才欠缺的矛盾，這個問題在一些貧窮地區(qū)是普遍存在的。究其問題存在的主要原因，是這些地區(qū)的人民，缺乏普遍的教育意識，缺乏一定的技術(shù)人才，沒有將教育賦予的生產(chǎn)轉(zhuǎn)化到實際的生產(chǎn)中，從而導致人們長期處于一種盲目體力勞動的狀態(tài)。

教育可以賦予經(jīng)濟建設(shè)兩點含義：一是通過人才到地方就業(yè)，促進當?shù)亟?jīng)濟和社會的快速發(fā)展；二是通過技術(shù)人才的應(yīng)用，實現(xiàn)知識向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，從而提升社會的生產(chǎn)效率。因此，在一些貧窮地區(qū)，應(yīng)結(jié)合貧窮的直接因素，改善傳統(tǒng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學模式，勇于增設(shè)符合發(fā)展現(xiàn)狀的新專業(yè)，真正實現(xiàn)走一條教育救國、教育強國的路線[3]。

各個行業(yè)的種類和特點在不同地區(qū)也各不相同。在一些偏遠貧困地區(qū)，可供開發(fā)的農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)條件充足，而在一些沿海區(qū)域，海產(chǎn)品加工、物流貿(mào)易和餐飲服務(wù)等相對繁榮。因此，在實際工作開展中，要善于做好市場調(diào)研工作。及時追蹤地區(qū)繁榮所需要的因素，并根據(jù)實際制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃。如在汽車行業(yè)的良好發(fā)展趨勢面前，生產(chǎn)汽車所需的人才技術(shù)順應(yīng)大勢，根據(jù)“中國制造2025”的目標，我國要把工業(yè)產(chǎn)品加入實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的競爭中，實現(xiàn)工業(yè)化所需要的生產(chǎn)資料、新的創(chuàng)新技術(shù)、新的管理理念，都將創(chuàng)造職業(yè)空缺。因此，學校和相關(guān)部門應(yīng)認識到這一特點，勇于改善傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，培訓出一些符合工業(yè)發(fā)展的新型技術(shù)和管理型人才。

根據(jù)相關(guān)資料顯示，在一些學校教學活動中，學校已開展了一些與公司相結(jié)合的教學內(nèi)容，如機車維修、飯店管理等專業(yè)，通過校企的聯(lián)合辦學，賦予了教學新層次的意義。不僅得到了相關(guān)行政部門的肯定，而且經(jīng)得起市場考驗。這就說明，實現(xiàn)符合國家需要的技能人才的教學，特別在一些傳統(tǒng)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)中，是必需的也是極為重要的。

高校對在校學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是非常必要的。隨著電子科技的發(fā)展，智能機械逐漸取代了人工，公司運行所需的員工數(shù)量逐漸減少，但待就業(yè)的學生數(shù)量卻在不斷增加，許多學生面臨著巨大的就業(yè)壓力，畢業(yè)即失業(yè)不再是一個玩笑。研究數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)失業(yè)的學生是貧困學生，他們既沒有家庭背景可以為他們謀求職位，也沒有資金支持他們創(chuàng)業(yè)，而在教育改革背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為他們提供了機會。在校學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更深程度的了解，激發(fā)了創(chuàng)業(yè)精神，增強了創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)信心得到鼓舞。有些貧困學生雖然早就有了創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，但由于沒有資金支持，創(chuàng)業(yè)理想只能擱置不前。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅可以幫助學生加深對創(chuàng)業(yè)的認識和理解，還可以為一些資金困難的貧困學生提供支持，幫助他們把創(chuàng)業(yè)想法精準落實，實現(xiàn)脫貧、助貧的夢想?？傊咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能幫助貧困學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，促進個人發(fā)展，而且可以完善我國傳統(tǒng)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和經(jīng)營模式，為我國社會經(jīng)濟發(fā)展注入新鮮的血液，促進國家經(jīng)濟的發(fā)展。

三、精準扶貧，創(chuàng)新改革教育教學方式

可針對以農(nóng)村為主要來源的貧困地區(qū)為教育發(fā)展的重點區(qū)域。其中很多孩子，在毫無社會經(jīng)驗的情況下，被迫進入社會生產(chǎn)中去，這不僅會導致社會生產(chǎn)率的低下，在長久來看，也不利于社會生產(chǎn)的良性發(fā)展。所以，要想從本質(zhì)上改善貧窮的窘境，就必須為孩子的教育創(chuàng)造出有利條件，讓其具備一技之長。反之，他們將繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的生活方式，勞動力過剩與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)就業(yè)的問題，就無法得到解決。

針對當前教育結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，教育部門做了相應(yīng)的調(diào)整。對一些偏遠地區(qū)，特別加大了一些職業(yè)院校招生生源計劃。教育部針對一些職業(yè)教育招生工作，下達了東西部聯(lián)合辦學的任務(wù)，并且明確規(guī)定了相關(guān)行政部門需要為教學的順利進行搭建有力平臺，并采取多種方式實現(xiàn)城市與農(nóng)村教學的有效結(jié)合。東部的職業(yè)院校可以在西部進行大規(guī)模招生工作，根據(jù)畢業(yè)生的實際情況，可以根據(jù)用人單位及市場的需求調(diào)整相關(guān)的專業(yè)計劃。實行“1+2”“2+1”“1+1”等更加靈活的教學模式。同時，可以根據(jù)情況，與西部職業(yè)院校聯(lián)合辦學，進一步提升教學的質(zhì)量。

四、結(jié)語

社會的快速發(fā)展和市場的激烈競爭，無疑會造成兩極分化，使貧窮的人因沒有生存能力變得更窮，富裕的人占有了優(yōu)秀的資源變得更加富足。但是，不論社會如何變化，一些弱勢群眾終究是需要得到社會的幫助和關(guān)懷，這不僅是中國共產(chǎn)黨的根本宗旨，也是每個社會人的共同責任。特別是作為教育工作者，是人類的靈魂工程師，是社會改革與發(fā)展的引路人，更要肩負起自身的責任，在教育扶貧理念思想的指引下，探尋新的教育模式，促進學生精準就業(yè)，為實現(xiàn)社會共同繁榮發(fā)展貢獻一份力量。