甘肅省武山縣馬力鎮(zhèn)石磊小學(xué) 張?zhí)斓?/p>

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是最為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的有效培養(yǎng)，不僅能提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用文字來(lái)抒發(fā)情感，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，教師需要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、興趣愛(ài)好等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，運(yùn)用科學(xué)多元的教學(xué)方式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的重要性

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文而言，“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力是需要完成的教學(xué)目標(biāo)，也是需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生具有較強(qiáng)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，能更好地表達(dá)自己的見(jiàn)解，能加強(qiáng)與別人的溝通交流，有助于構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。還能提高自身的書(shū)面表達(dá)能力，這樣有助于更好地利用文字來(lái)展現(xiàn)自己的情感，增強(qiáng)思維能力，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。同時(shí)，語(yǔ)文是其他科目的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備較好的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，才能更好地學(xué)習(xí)別的學(xué)科，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的對(duì)策

1.運(yùn)用多樣方法，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

在正式上課前的十分鐘，可以被充分利用起來(lái)，鍛煉聽(tīng)說(shuō)。教師可以選擇有趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行討論。還可以依據(jù)某個(gè)主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演講，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。另外，教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)對(duì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行描述。這些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，還能發(fā)展學(xué)生的思維。小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著注意力不集中的問(wèn)題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，需要根據(jù)這一特點(diǎn)，利用猜謎語(yǔ)、講故事等方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有效鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。此外，教師要鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的課堂表現(xiàn)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，激發(fā)興趣，營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生更好地進(jìn)行探究。例如，在學(xué)習(xí)《塞翁失馬》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行不同角色的扮演。這樣的方式不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能增加學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到有效的鍛煉。

2.注重朗讀技巧、培養(yǎng)學(xué)生讀的能力

小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀可以豐富知識(shí)、開(kāi)闊眼界，而朗讀能更好地理解情感。鑒于小學(xué)生閱讀能力比較差，教師可以先從朗讀著手，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，教師要選擇具有趣味性的片段，讓學(xué)生去模仿人物的聲音、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)進(jìn)行朗讀。例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，教師傳授學(xué)生朗讀的技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抑揚(yáng)頓挫的讀法，怎樣去讀問(wèn)句、感嘆句等，從而更能讀出情感，讓學(xué)生對(duì)人物有更全面、更深層的理解，不僅有助于理解文章的內(nèi)涵和表達(dá)的情感，還有助于讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，提高學(xué)生的朗讀能力。

3.加強(qiáng)仿寫(xiě)、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，很多小學(xué)生寫(xiě)作能力比較差，對(duì)寫(xiě)作存在著一定的畏懼心理，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)，盡可能降低學(xué)生的畏懼情緒，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心。教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫(xiě)作。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，教師要注重寫(xiě)作素材的積累，重視方法的傳授，給學(xué)生更大的想象空間，豐富情感體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握仿寫(xiě)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

小學(xué)語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一個(gè)有機(jī)整體，是語(yǔ)文素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的這一綜合能力，使語(yǔ)文教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。