蔣 群 湖南軟件職業(yè)技術(shù)大學(xué)

引言

在現(xiàn)今教育體系中，教師是重要的一環(huán)，為了提升教學(xué)效率，建設(shè)優(yōu)良教師隊伍是非常重要的。但是在民辦職業(yè)本科院校中，建設(shè)“雙師型”教師隊伍仍然存在較多問題，導(dǎo)致教師隊伍建設(shè)速度緩慢，教師質(zhì)量仍然有待提高。為了有效提高教師隊伍建設(shè)和教師質(zhì)量，需要進一步完善高校激勵機制，促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

一、民辦職業(yè)本科院校“雙師型”教師隊伍概念

民辦職業(yè)本科院校是由社會企業(yè)或是個人籌款建設(shè)的教育機構(gòu)，而不是由國家撥款建設(shè)的。現(xiàn)如今民辦職業(yè)本科院校也成為了我國高等教育中的重要一環(huán)，對于我國高等教育有重要作用。所謂“雙師型”教育工作者就是一種行政稱呼。通俗來說，“雙師型”教師主要為：第一，“雙職稱”教師，就是既有傳統(tǒng)意義上的教師職稱，同時還有會計師、律師等職業(yè)稱號的教師；第二，“雙證書”教師，就是需要具備必要的教師資格證書以及職業(yè)技能等級證書；第三，“雙能力”教師，就是需要教師擁有專業(yè)理論知識的同時還要有強硬的實操能力；第四，“雙素質(zhì)”教師，要求教師擁有良好專業(yè)素養(yǎng)的同時還要有專業(yè)教學(xué)素質(zhì)。只有能達到以上一種或多種情況才能成為“雙師型”教師。

二、民辦職業(yè)本科院校教師隊伍建設(shè)存在問題

(一)師資隊伍建設(shè)缺乏激勵機制

現(xiàn)實中，“雙師型”教師在福利待遇方面沒有得到特殊待遇，雖然一些民辦高職院校制定了發(fā)展“雙師型”教師的政策文件，比如在教學(xué)方面難度很大，盡管大多數(shù)民辦高職院校都有具體的師資隊伍建設(shè)目標(biāo)，但由于缺乏一套科學(xué)有效的激勵機制，使得其在民辦高職院校的現(xiàn)實中難以落實和實施[1]。有效激發(fā)“雙師型”教師的積極性，民辦高職院校在硬件建設(shè)、生源、教師幸福感等方面都無法與公辦高職院校相比，導(dǎo)致民辦職業(yè)教師在心理上失去歸屬感，最終影響教學(xué)活動，特別是一些具有較高專業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷的教師，一旦有較好的機會就可以決定跳槽。

(二)不重視師資培訓(xùn)

由于民辦高職院校對教師培訓(xùn)重視程度不高，教師的培訓(xùn)周期、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式都比較隨意，培訓(xùn)教師是職業(yè)學(xué)校的行為，但作為教師卻沒有自主權(quán)。主要目的是評職稱，目的性太強。

此外，職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)費投入非常不足[2]。學(xué)校管理人認(rèn)為這是一所私立職業(yè)學(xué)校，所以不必在師資培訓(xùn)上花太多的錢，即使把錢花在教育上，也未必能留住長久的人才。這就是為什么現(xiàn)有的培訓(xùn)大多流于形式，學(xué)校很少重視教師培訓(xùn)，如果教師想提高自己的技能，大部分都會參加一些自己的職業(yè)培訓(xùn)。由于民辦高職院校工資較低，相當(dāng)一部分教師無法參加培訓(xùn)，最終影響其技能的提高。

三、民辦職業(yè)本科院校建設(shè)教師隊伍激勵機制的具體措施分析

(一)制定合理有效的激勵政策

作為現(xiàn)階段職業(yè)院校開展教育教學(xué)活動的主體，“雙師型”教師在教師隊伍的人才培養(yǎng)過程中占據(jù)著重要的地位?！半p師型”教師不僅需要有廣泛的理論知識，還要具有專業(yè)的實踐知識和實踐能力。因此，作為民辦高職院校的管理者必須制定科學(xué)、合理、有效的激勵政策，提高“雙師型”教師的積極性和科研能力。具體來說，在制定合理有效的激勵政策時，一方面要制定和推進人事分配制度總體改革，完善和落實全員聘任制，實行合同管理的政策，以便能夠為教師的福利待遇提供保障。另一方面，職業(yè)院校也要著力改革學(xué)校分配管理，全面推行崗位工資制，并通過以好工作、好待遇為基礎(chǔ)的詳細分配管理制度。從具體制度和政策建議的角度來說，制定的措施和手段不僅要看得見，而且要確保實施，以調(diào)動廣大教師積極參與“生產(chǎn)學(xué)習(xí)活動”。例如，具有“雙師資格”的教師對學(xué)校的評價、晉升和獎勵具有優(yōu)先權(quán)；教師可根據(jù)課程要求參加企事業(yè)單位生產(chǎn)線的實踐活動，學(xué)校可根據(jù)情況給予一定的補助等獎勵。通過這些措施來提高教師的積極性，起到有效的激勵作用[3]。

(二)對“雙師型”教師隊伍的建設(shè)進行重新定位

“雙師型”教師作為學(xué)校發(fā)展的主要因素，其素質(zhì)是職業(yè)教師民辦職業(yè)培訓(xùn)的特殊前提，正是由于職業(yè)培訓(xùn)的特殊性，所以在一般意義上是困難的。社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對職業(yè)教育培訓(xùn)的發(fā)展提出了更加具體的要求。職業(yè)院校在建設(shè)“雙師型”教師隊伍的過程中，需要明確找準(zhǔn)教師隊伍的建設(shè)定位，讓教師在開展工作的過程中能夠?qū)⒐ぷ髦攸c放在提高自身的教學(xué)水平，實現(xiàn)教師這一角色的社會價值上。在這個過程中，教師能夠通過與學(xué)生之間的積極互動來獲得成就感和滿足感，進而激勵教師更好地、全身心地投入到教師的工作當(dāng)中。同時，還可借助一定的宣傳手段，不定期組織教師學(xué)習(xí)，加強走訪學(xué)習(xí)，宣傳建設(shè)“雙師型”教師，提高教學(xué)質(zhì)量，為民辦職業(yè)學(xué)校今后實施“雙師型”教師全面發(fā)展做好充分的思想準(zhǔn)備。

(三)加強對教師個人發(fā)展的長久規(guī)劃力度

1.全面引導(dǎo)教師提高自身的思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)

從實踐來看，教師可以通過參與社會實踐來個人擴展經(jīng)驗，社會實踐不僅可以通過自己的努力，還可以通過對社會最現(xiàn)代技術(shù)的綜合學(xué)習(xí)來積極學(xué)習(xí)。在了解社會最新科技的同時，對個人職業(yè)道德的培養(yǎng)也具有十分積極的意義。在這個具體的實踐過程中，教師不僅能夠在一定程度上提高自身的專業(yè)知識和實踐能力，還能夠獲得極大的自信，讓其能夠在開展教學(xué)工作的過程中更加游刃有余，進而達到激勵教師的目的。因而，教師在實踐的過程中必須將理論知識與實踐知識相結(jié)合，向優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)，通過教師小組可以有更多的時間，以集體的力量和智慧，相互探討、相互學(xué)習(xí)。除此之外，建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍，也要向自己學(xué)習(xí)，教師的成長是一種不斷“反思”的過程，對每節(jié)課都做得很好的課程設(shè)計，每一個教學(xué)過程中班級情況，教師和學(xué)生之間的交流等等都進行及時的自我反思和評價，通過反思來改進自己的缺點，從各個方面入手，形成長期的教學(xué)習(xí)慣與發(fā)展動機。

2.依據(jù)教師的年齡階段和性格特點來調(diào)動工作積極性

要深化相關(guān)職業(yè)知識的學(xué)習(xí)，樹立正確的職業(yè)教育培訓(xùn)觀，民辦職業(yè)學(xué)校教師要研究職業(yè)教育培訓(xùn)的發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)國外最先進的職業(yè)培訓(xùn)理念，理解職業(yè)教育的精神核心內(nèi)容，學(xué)習(xí)和理解職業(yè)教育的發(fā)展核心。從觀念上講，通過艱苦的實踐提高專業(yè)技能可以說是培養(yǎng)“雙師型”教師的充分準(zhǔn)備。而在這個過程中，由于不同的“雙師型”教師本身在性格特點方面存在著較大的差異，要想激勵其更好的開展教學(xué)工作，提高教學(xué)工作的質(zhì)量，還要對其采取具有針對性的激勵措施。從這一方面來說，與經(jīng)驗豐富的老教師相比，盡管青年教師缺乏一定的實踐教學(xué)經(jīng)驗，但其擁有較強的學(xué)習(xí)能力和體力，通過對青年教師進行有針對性的培訓(xùn)和引導(dǎo)實踐，不僅能夠充分調(diào)動其積極性，還能夠提高青年教師工作的穩(wěn)定性，進而保證職業(yè)院校的教師隊伍和辦學(xué)質(zhì)量。民辦職業(yè)本科院校還可以每年定期派出部分教師出國參加培訓(xùn)，使教師在培訓(xùn)過程中能積極吸收相關(guān)知識。同時，教師還可以在公司生產(chǎn)線上進行實踐，融入最新的生產(chǎn)技術(shù)，了解設(shè)備的最新情況，為職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。除此之外，學(xué)校還可以采取合理措施，鼓勵教師參加繼續(xù)培訓(xùn)，也可以參加職業(yè)畢業(yè)生的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

3.嘗試應(yīng)用教師入股的方式

職業(yè)院校從本質(zhì)上來說，也是一種企業(yè)，在建設(shè)“雙師型”教師隊伍的過程中，要想更好地達到激勵教師的目的，還可以采用引導(dǎo)教師入股的方式。教師在入股之后，能夠?qū)€人的利益與職業(yè)院校的利益聯(lián)系在一起，出于維護個人與職業(yè)院校利益的目的，教師能夠在開展教學(xué)工作的過程中自覺提升自身的專業(yè)知識和實踐能力。與此同時，職業(yè)院校在教師入股之后可以依據(jù)教師實際擁有的能力情況來為其制定專門的“雙師型”教師人才培養(yǎng)方案，在為其規(guī)劃一條明確的工作發(fā)展規(guī)劃的同時，幫助教師提高工作的積極性。

(四)健全和完善教師的激勵與績效考核機制

針對我國職業(yè)院校現(xiàn)階段存在的缺少完善的教師激勵與績效考核機制的問題，在建設(shè)“雙師型”教師隊伍的過程中，為了能夠更好地發(fā)揮“雙師型”教師的作用，調(diào)動“雙師型”教師在工作過程中的積極性，職業(yè)院校需要在對教師在工作過程中產(chǎn)生的需求和問題進行充分的了解之后，制定出符合本校“雙師型”教師實際情況的激勵與績效考核機制。而從這一方面來說，在對激勵與績效考核機制進行完善的過程中，一方面要依據(jù)“雙師型”教師所擁有的專業(yè)知識和實踐能力來制定合理的考核內(nèi)容，另一方面也要充分了解教師的個人需求，在滿足教師個人對于職位晉升、工作人員、自我提高等方面的情況進行了解之后，依據(jù)為其制定的個人發(fā)展計劃來制定合理的激勵政策。

四、結(jié)語

綜上所述，民辦職業(yè)本科院校中“雙師型”教師隊伍建設(shè)是一個重要工程，針對現(xiàn)今院校面對“雙師型”教師隊伍建設(shè)存在的問題，一定要尋找出根本原因，從多角度建立完善激勵機制，從而調(diào)動起教師的工作積極性，除此以外，重視教師隊伍人員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，確保理論知識提升的同時也要提升道德素養(yǎng)，從而推動“雙師型”教師隊伍建設(shè)。