劉 巍，劉貴寶，成旭宇，呂秀英

（1.黑龍江冰雪體育職業(yè)學院，哈爾濱 150025；2.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院 現(xiàn)代服務(wù)學院，哈爾濱 150081）

0 引言

高職院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中應(yīng)當具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合意識，需要尋找專創(chuàng)融合教育的切入點，這樣才能滿足培養(yǎng)新時代具有營銷理念的高職人才的需要。

1 高職專創(chuàng)融合課程體系建設(shè)的意義

1.1 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

雙創(chuàng)教育可以提高高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，優(yōu)化具有營銷理念的高職人才培養(yǎng)體系，有助于提高營銷專業(yè)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力，促進學生提高雙創(chuàng)的綜合素養(yǎng)。專創(chuàng)融合作為開展專業(yè)教育教學活動的載體，有助于學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下更主動地學習專業(yè)知識，不僅可以達到教授專業(yè)技能的目標，而且有助于提高學生雙創(chuàng)能力，提高課堂教學的綜合水平。專創(chuàng)融合的實踐教學還提升了校外實踐的質(zhì)量，構(gòu)建了一體化教學機制，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了實踐平臺，有助于發(fā)揮專家講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、雙創(chuàng)沙龍與微商創(chuàng)業(yè)活動的重要作用。專創(chuàng)融合的教育模式使得對具有營銷理念的高職人才的培養(yǎng)更具有個性化特征，更好地符合了實踐成長的需要。

1.2 完善實踐教學體系

以往的高職實訓教學僅在高年級進行，低年級教學的主要任務(wù)是進行理論教學，學生缺乏自主創(chuàng)新意識，學習缺乏明確的目的性及對職業(yè)的長遠規(guī)劃的考慮。專創(chuàng)融合教育背景下的實踐教學比例不斷增加，實踐教學活動大量滲透到高職一、二年級。專創(chuàng)融合教育促進低年級開設(shè)專業(yè)通識課程，一些社團教學、實踐教學、模式訓練、畢業(yè)實習與專業(yè)競賽均勻地分配到課程體系當中，達到提高學生的創(chuàng)新意識和能力，增強學生就業(yè)能力效果，滿足學生全面和個性化成長需要。高職專創(chuàng)融合教育促進學生在高職學習期間樹立營銷理念，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的蓬勃開展，積累豐富的職業(yè)經(jīng)驗。

1.3 加強校園文化建設(shè)

專創(chuàng)融合教育進一步豐富了實踐教學資源，拓展了學生的學習視野，將具有營銷理念的教學指向了時代前沿。這些課程的深化改革融入了新的精神與制度文化，倡導(dǎo)學生不斷進行實踐探究，優(yōu)化高職院校的教學氛圍。專創(chuàng)融合促進學科課程、專業(yè)競賽與講座活動同步開展，搭建了可供學生模擬參與的學習實踐平臺，發(fā)揮學生主體作用，挖掘了學生創(chuàng)新的潛能，在校園文化的熏陶下逐步地完善了學生的人生觀、世界觀和價值觀。

2 高職專創(chuàng)融合課程建設(shè)的主要問題

2.1 缺乏跨學科的意識

專創(chuàng)融合已經(jīng)成為高職院校改革的主要趨勢，但是當前高職院校還缺乏跨學科課程建設(shè)的意識，雙創(chuàng)教育與人才培養(yǎng)結(jié)合不足，沒能從跨學科課程設(shè)置、跨專業(yè)教育培養(yǎng)、跨學科雙創(chuàng)活動方面進行改革。理論與實踐課程結(jié)合不緊密，沒能從培養(yǎng)專業(yè)型人才向培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才的方向轉(zhuǎn)變。高職院校普遍缺乏具有營銷理念與能力的雙師型教師，專業(yè)課教師不具備在專業(yè)視角下促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學能力。

2.2 缺少專創(chuàng)融合的意識與基礎(chǔ)

就業(yè)＋創(chuàng)業(yè)是高職人才培養(yǎng)的基本導(dǎo)向。當前高職院校普遍重視培養(yǎng)具有扎實專業(yè)理論基礎(chǔ)課程的人才，沒能把注意力充分轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具有相關(guān)專業(yè)知識，能夠在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中靈活展示能力的人才。由于高職院校過于注重細劃專業(yè)建設(shè)，所以專業(yè)創(chuàng)新建設(shè)不足，導(dǎo)致專業(yè)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒能融入其他學科課程。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒能與市場接軌，專業(yè)課教學沒能反映行業(yè)熱點與技術(shù)前沿，缺乏豐富的理論與實踐教學資源。其次，學校在學科課程建設(shè)的主動性上不足，不能積極地開發(fā)用于線上、線下教學的同步資源。最后，校企互動不充分，缺乏良好的教學合作形式，不能幫助學生獲得豐富的實踐學習資源。

3 高職專創(chuàng)融合課程體系的構(gòu)成分析

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育

通識教育主要面向低年級學生開展全校范圍內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育，這一階段的課程主要包括創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新方法的教學，主導(dǎo)學生對行業(yè)前沿進行探索，融入了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實務(wù)等課程，課程內(nèi)容包括了創(chuàng)造性思維培養(yǎng)、自我認知訓練、職業(yè)生涯規(guī)劃訓練等。課程模式以自主探究、社會調(diào)查、企業(yè)參觀為主，強調(diào)增加學生的專業(yè)意識，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與自身發(fā)展規(guī)劃的聯(lián)系，從而激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。例如，開設(shè)市場營銷的調(diào)查、預(yù)測、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷等課程，以及開設(shè)管理學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等相關(guān)基礎(chǔ)課程，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維訓練與大學生職業(yè)規(guī)劃等具體課程。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題課程的主要對象為高職二年級學生，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程和專題課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識課程主要包括創(chuàng)業(yè)的基本概念、原理、方法和相關(guān)理論，要求學生掌握開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的基本知識，具體包括商業(yè)模擬游戲活動、創(chuàng)業(yè)沙盤演練以及創(chuàng)業(yè)講座等內(nèi)容。其開設(shè)的目的在于強調(diào)在專業(yè)背景下形成學生的創(chuàng)業(yè)意識，加深學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題課程更關(guān)注專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的結(jié)合，強調(diào)在學生已經(jīng)掌握自身專業(yè)基本常識的基礎(chǔ)上開發(fā)專題實踐教學環(huán)節(jié)，借助專業(yè)背景的案例、校企合作項目與國際高職聯(lián)合項目對創(chuàng)業(yè)活動進行分析，指導(dǎo)學生結(jié)合專業(yè)知識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，在實踐過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。例如，把網(wǎng)絡(luò)營銷學、消費行為學、營銷策劃學等課程融入線上線下教學當中，鞏固學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐載體，鼓勵學生在沙盤模擬訓練中靈活地運用專業(yè)知識解決問題，還可以通過營銷社、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新社、專業(yè)培訓講座、項目比賽等社團活動融入這一階段教學實踐。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升課程主要面向高職的高年級學生，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動達到綜合提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的效果。該階段課程主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓和實踐課程為主，這些實踐性的課程可以將創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)成果。主要課程內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐競賽項目，以及鼓勵學生自主尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、開展市場調(diào)研并引導(dǎo)學生參與企業(yè)的課程活動。課程的主要任務(wù)是引導(dǎo)學生在專業(yè)背景下開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目，各環(huán)節(jié)靈活運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，促進學生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，實現(xiàn)專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育深度融合。這一階段的課程應(yīng)開設(shè)畢業(yè)實習、銷售實訓、電子商務(wù)實訓等課程項目，以及創(chuàng)業(yè)與融資、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊選修課程，并在開設(shè)時融入“項目＋大賽＋實習”的課程模式。

4 高職專創(chuàng)融合課程體系建設(shè)的策略

4.1 大力加強課程資源庫建設(shè)

在專業(yè)課程與雙創(chuàng)課程融合的模式下，還要進一步豐富高職院校課程資源庫，切實加強創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識的關(guān)聯(lián)性，以多元渠道豐富實踐教學內(nèi)容。首先，補充實踐課程教學資源的不足，大力豐富具有職業(yè)背景的教學案例，根據(jù)不同專業(yè)學生學習能力、興趣需要、知識層次供給案例資源。其次，把建設(shè)創(chuàng)業(yè)團隊、挖掘創(chuàng)業(yè)機會、尋求創(chuàng)業(yè)資源的內(nèi)容融入實踐性較強的專業(yè)課程當中，結(jié)合案例教學增加專創(chuàng)融合課程的吸引力。最后，更新動態(tài)性的行業(yè)前沿信息，把行業(yè)前沿內(nèi)容滲透到專創(chuàng)融合的課程項目當中，專創(chuàng)融合課程不僅要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，還要促進學生了解行業(yè)動態(tài)，這樣才能保證學生持續(xù)更新專業(yè)技術(shù)，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的著眼點，促進學生具備融入社會的綜合能力。

4.2 借助校企合作強化實踐教學

高職專創(chuàng)融合課程還要具有校企合作的特征，能夠借助企業(yè)、國際聯(lián)合項目豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容。企業(yè)是高職畢業(yè)生的主要去向，企業(yè)實習對于學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動具有重要的作用。校企合作項目可以給學生提供豐富的實踐機會，營造更貼近社會的場景，有助于高職專創(chuàng)融合課程更好地反映真實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情境，鞏固學生的專業(yè)知識。引入國際聯(lián)合項目可以彌補教育教學資源的不足，加快專創(chuàng)融合課程的教材開發(fā)，對于優(yōu)化課程標準，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，促進學生了解不同國家文化和創(chuàng)業(yè)背景，拓展學生國際視野具有重大意義。

4.3 搭建專創(chuàng)融合實踐教學平臺

為了滿足學生全面成長的需要，專創(chuàng)融合課程改革還要搭建豐富的實踐平臺，充分運用大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動競賽、大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃和創(chuàng)業(yè)實踐項目來優(yōu)化專創(chuàng)融合課程的開發(fā)建設(shè)。專業(yè)＋創(chuàng)業(yè)實踐平臺促進專業(yè)競賽與創(chuàng)業(yè)競賽融合，可以幫助高職院校突破專業(yè)課程與雙創(chuàng)課程的壁壘，能夠以競賽為抓手鼓勵學生主動投入相關(guān)實踐活動的學習，將專業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。另外，競賽平臺還可以促進科研成果市場化，鼓勵學生將創(chuàng)新訓練項目向創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)業(yè)實踐項目轉(zhuǎn)化。而且，專創(chuàng)融合平臺是專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合的重要載體，加快了專創(chuàng)融合教育進程，解決了傳統(tǒng)教學活動存在的弊端，促進了專創(chuàng)課程的深度融合，進一步滿足了學生未來成長的新需要。

5 結(jié)論

隨著高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才目標的明確，迫切需要高職雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的深度融合。優(yōu)化專創(chuàng)融合的課程體系，不僅可以促進專業(yè)教育深入開展，還可以為學生提供廣闊的發(fā)展空間，鼓勵學生全面提高專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，最終實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)綜合高職人才的目標。