劉 巍，劉貴寶，成旭宇，呂秀英

（1.黑龍江冰雪體育職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150025；2.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院 現(xiàn)代服務(wù)學(xué)院，哈爾濱 150081）

0 引言

高職院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合意識(shí)，需要尋找專(zhuān)創(chuàng)融合教育的切入點(diǎn)，這樣才能滿(mǎn)足培養(yǎng)新時(shí)代具有營(yíng)銷(xiāo)理念的高職人才的需要。

1 高職專(zhuān)創(chuàng)融合課程體系建設(shè)的意義

1.1 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

雙創(chuàng)教育可以提高高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，優(yōu)化具有營(yíng)銷(xiāo)理念的高職人才培養(yǎng)體系，有助于提高營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生提高雙創(chuàng)的綜合素養(yǎng)。專(zhuān)創(chuàng)融合作為開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的載體，有助于學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下更主動(dòng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不僅可以達(dá)到教授專(zhuān)業(yè)技能的目標(biāo)，而且有助于提高學(xué)生雙創(chuàng)能力，提高課堂教學(xué)的綜合水平。專(zhuān)創(chuàng)融合的實(shí)踐教學(xué)還提升了校外實(shí)踐的質(zhì)量，構(gòu)建了一體化教學(xué)機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了實(shí)踐平臺(tái)，有助于發(fā)揮專(zhuān)家講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、雙創(chuàng)沙龍與微商創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要作用。專(zhuān)創(chuàng)融合的教育模式使得對(duì)具有營(yíng)銷(xiāo)理念的高職人才的培養(yǎng)更具有個(gè)性化特征，更好地符合了實(shí)踐成長(zhǎng)的需要。

1.2 完善實(shí)踐教學(xué)體系

以往的高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)僅在高年級(jí)進(jìn)行，低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)是進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)缺乏明確的目的性及對(duì)職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的考慮。專(zhuān)創(chuàng)融合教育背景下的實(shí)踐教學(xué)比例不斷增加，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)大量滲透到高職一、二年級(jí)。專(zhuān)創(chuàng)融合教育促進(jìn)低年級(jí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)通識(shí)課程，一些社團(tuán)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、模式訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽均勻地分配到課程體系當(dāng)中，達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力效果，滿(mǎn)足學(xué)生全面和個(gè)性化成長(zhǎng)需要。高職專(zhuān)創(chuàng)融合教育促進(jìn)學(xué)生在高職學(xué)習(xí)期間樹(shù)立營(yíng)銷(xiāo)理念，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，積累豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

1.3 加強(qiáng)校園文化建設(shè)

專(zhuān)創(chuàng)融合教育進(jìn)一步豐富了實(shí)踐教學(xué)資源，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，將具有營(yíng)銷(xiāo)理念的教學(xué)指向了時(shí)代前沿。這些課程的深化改革融入了新的精神與制度文化，倡導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行實(shí)踐探究，優(yōu)化高職院校的教學(xué)氛圍。專(zhuān)創(chuàng)融合促進(jìn)學(xué)科課程、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽與講座活動(dòng)同步開(kāi)展，搭建了可供學(xué)生模擬參與的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，挖掘了學(xué)生創(chuàng)新的潛能，在校園文化的熏陶下逐步地完善了學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

2 高職專(zhuān)創(chuàng)融合課程建設(shè)的主要問(wèn)題

2.1 缺乏跨學(xué)科的意識(shí)

專(zhuān)創(chuàng)融合已經(jīng)成為高職院校改革的主要趨勢(shì)，但是當(dāng)前高職院校還缺乏跨學(xué)科課程建設(shè)的意識(shí)，雙創(chuàng)教育與人才培養(yǎng)結(jié)合不足，沒(méi)能從跨學(xué)科課程設(shè)置、跨專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)、跨學(xué)科雙創(chuàng)活動(dòng)方面進(jìn)行改革。理論與實(shí)踐課程結(jié)合不緊密，沒(méi)能從培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才向培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才的方向轉(zhuǎn)變。高職院校普遍缺乏具有營(yíng)銷(xiāo)理念與能力的雙師型教師，專(zhuān)業(yè)課教師不具備在專(zhuān)業(yè)視角下促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)能力。

2.2 缺少專(zhuān)創(chuàng)融合的意識(shí)與基礎(chǔ)

就業(yè)＋創(chuàng)業(yè)是高職人才培養(yǎng)的基本導(dǎo)向。當(dāng)前高職院校普遍重視培養(yǎng)具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課程的人才，沒(méi)能把注意力充分轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中靈活展示能力的人才。由于高職院校過(guò)于注重細(xì)劃專(zhuān)業(yè)建設(shè)，所以專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新建設(shè)不足，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)能融入其他學(xué)科課程。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒(méi)能與市場(chǎng)接軌，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)沒(méi)能反映行業(yè)熱點(diǎn)與技術(shù)前沿，缺乏豐富的理論與實(shí)踐教學(xué)資源。其次，學(xué)校在學(xué)科課程建設(shè)的主動(dòng)性上不足，不能積極地開(kāi)發(fā)用于線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)的同步資源。最后，校企互動(dòng)不充分，缺乏良好的教學(xué)合作形式，不能幫助學(xué)生獲得豐富的實(shí)踐學(xué)習(xí)資源。

3 高職專(zhuān)創(chuàng)融合課程體系的構(gòu)成分析

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育

通識(shí)教育主要面向低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展全校范圍內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育，這一階段的課程主要包括創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新方法的教學(xué)，主導(dǎo)學(xué)生對(duì)行業(yè)前沿進(jìn)行探索，融入了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)等課程，課程內(nèi)容包括了創(chuàng)造性思維培養(yǎng)、自我認(rèn)知訓(xùn)練、職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練等。課程模式以自主探究、社會(huì)調(diào)查、企業(yè)參觀為主，強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與自身發(fā)展規(guī)劃的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。例如，開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的調(diào)查、預(yù)測(cè)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等課程，以及開(kāi)設(shè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等具體課程。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題課程的主要對(duì)象為高職二年級(jí)學(xué)生，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)題課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程主要包括創(chuàng)業(yè)的基本概念、原理、方法和相關(guān)理論，要求學(xué)生掌握開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)的基本知識(shí)，具體包括商業(yè)模擬游戲活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)沙盤(pán)演練以及創(chuàng)業(yè)講座等內(nèi)容。其開(kāi)設(shè)的目的在于強(qiáng)調(diào)在專(zhuān)業(yè)背景下形成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題課程更關(guān)注專(zhuān)業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生已經(jīng)掌握自身專(zhuān)業(yè)基本常識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)專(zhuān)題實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，借助專(zhuān)業(yè)背景的案例、校企合作項(xiàng)目與國(guó)際高職聯(lián)合項(xiàng)目對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。例如，把網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、消費(fèi)行為學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)策劃學(xué)等課程融入線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)當(dāng)中，鞏固學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體，鼓勵(lì)學(xué)生在沙盤(pán)模擬訓(xùn)練中靈活地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題，還可以通過(guò)營(yíng)銷(xiāo)社、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新社、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)講座、項(xiàng)目比賽等社團(tuán)活動(dòng)融入這一階段教學(xué)實(shí)踐。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升課程主要面向高職的高年級(jí)學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到綜合提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的效果。該階段課程主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐課程為主，這些實(shí)踐性的課程可以將創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)成果。主要課程內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐競(jìng)賽項(xiàng)目，以及鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研并引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)的課程活動(dòng)。課程的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)背景下開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，各環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與雙創(chuàng)教育深度融合。這一階段的課程應(yīng)開(kāi)設(shè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、銷(xiāo)售實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)等課程項(xiàng)目，以及創(chuàng)業(yè)與融資、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)選修課程，并在開(kāi)設(shè)時(shí)融入“項(xiàng)目＋大賽＋實(shí)習(xí)”的課程模式。

4 高職專(zhuān)創(chuàng)融合課程體系建設(shè)的策略

4.1 大力加強(qiáng)課程資源庫(kù)建設(shè)

在專(zhuān)業(yè)課程與雙創(chuàng)課程融合的模式下，還要進(jìn)一步豐富高職院校課程資源庫(kù)，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，以多元渠道豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。首先，補(bǔ)充實(shí)踐課程教學(xué)資源的不足，大力豐富具有職業(yè)背景的教學(xué)案例，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣需要、知識(shí)層次供給案例資源。其次，把建設(shè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、挖掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、尋求創(chuàng)業(yè)資源的內(nèi)容融入實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中，結(jié)合案例教學(xué)增加專(zhuān)創(chuàng)融合課程的吸引力。最后，更新動(dòng)態(tài)性的行業(yè)前沿信息，把行業(yè)前沿內(nèi)容滲透到專(zhuān)創(chuàng)融合的課程項(xiàng)目當(dāng)中，專(zhuān)創(chuàng)融合課程不僅要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，這樣才能保證學(xué)生持續(xù)更新專(zhuān)業(yè)技術(shù)，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的著眼點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生具備融入社會(huì)的綜合能力。

4.2 借助校企合作強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

高職專(zhuān)創(chuàng)融合課程還要具有校企合作的特征，能夠借助企業(yè)、國(guó)際聯(lián)合項(xiàng)目豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容。企業(yè)是高職畢業(yè)生的主要去向，企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有重要的作用。校企合作項(xiàng)目可以給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造更貼近社會(huì)的場(chǎng)景，有助于高職專(zhuān)創(chuàng)融合課程更好地反映真實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情境，鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。引入國(guó)際聯(lián)合項(xiàng)目可以彌補(bǔ)教育教學(xué)資源的不足，加快專(zhuān)創(chuàng)融合課程的教材開(kāi)發(fā)，對(duì)于優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生了解不同國(guó)家文化和創(chuàng)業(yè)背景，拓展學(xué)生國(guó)際視野具有重大意義。

4.3 搭建專(zhuān)創(chuàng)融合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

為了滿(mǎn)足學(xué)生全面成長(zhǎng)的需要，專(zhuān)創(chuàng)融合課程改革還要搭建豐富的實(shí)踐平臺(tái)，充分運(yùn)用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)優(yōu)化專(zhuān)創(chuàng)融合課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)。專(zhuān)業(yè)＋創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽融合，可以幫助高職院校突破專(zhuān)業(yè)課程與雙創(chuàng)課程的壁壘，能夠以競(jìng)賽為抓手鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，將專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。另外，競(jìng)賽平臺(tái)還可以促進(jìn)科研成果市場(chǎng)化，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目向創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目轉(zhuǎn)化。而且，專(zhuān)創(chuàng)融合平臺(tái)是專(zhuān)業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合的重要載體，加快了專(zhuān)創(chuàng)融合教育進(jìn)程，解決了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)存在的弊端，促進(jìn)了專(zhuān)創(chuàng)課程的深度融合，進(jìn)一步滿(mǎn)足了學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的新需要。

5 結(jié)論

隨著高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才目標(biāo)的明確，迫切需要高職雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合。優(yōu)化專(zhuān)創(chuàng)融合的課程體系，不僅可以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育深入開(kāi)展，還可以為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生全面提高專(zhuān)業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)綜合高職人才的目標(biāo)。