楊順弟

（蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，蘭州 730300）

1 高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求

在當(dāng)前高職院校的信息技術(shù)教育教學(xué)工作當(dāng)中，由于信息技術(shù)是一門發(fā)展迅速的課程，因此在教育教學(xué)中，我們要注重信息技術(shù)的社會(huì)發(fā)展性，但是在當(dāng)下高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)校的教學(xué)課程所使用的教材不是最新版本，老師在課堂上采用的仍然是傳統(tǒng)的Windows 系統(tǒng)進(jìn)行授課的展開(kāi)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)體系無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)信息技術(shù)的更新要求和更新速度。另外，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)言的改進(jìn)和更新要求也越來(lái)越高。在當(dāng)下的學(xué)校編程語(yǔ)言和軟件方面的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該不斷完善和更新，比如說(shuō)近些年來(lái)市場(chǎng)在不斷推出新的函數(shù)，但是老師在上課的時(shí)候，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以及編程軟件，沒(méi)有更新自己的知識(shí)體系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握仍停留在過(guò)去的階段，對(duì)于知識(shí)了解得不全面，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生在日后的實(shí)際工作當(dāng)中產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象。

1.2 教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)學(xué)生需求

在當(dāng)下的高職院校教育教學(xué)工作當(dāng)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程所涉及的知識(shí)面較廣，其中既包含了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)原理、計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作、計(jì)算機(jī)軟件的操作以及基礎(chǔ)的編程認(rèn)知，同時(shí)還有許多有關(guān)物理方面的內(nèi)容和知識(shí)，比如說(shuō)關(guān)于電腦的組裝，關(guān)于電腦數(shù)據(jù)的更換，關(guān)于電腦系統(tǒng)的安裝，等等?；谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的廣泛性，對(duì)教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生多樣化的需求。但是在當(dāng)下高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，許多老師采用的教學(xué)方式仍過(guò)于傳統(tǒng)和單一，在具體的教學(xué)中，老師對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行記憶，但是不對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的拆解，這種方法使學(xué)生常常處于知其然不知其所以然的狀態(tài)。在進(jìn)行實(shí)踐操作的過(guò)程當(dāng)中，老師會(huì)讓學(xué)生跟著自己的動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)模擬和操作，這種單一化的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生單一的認(rèn)知，長(zhǎng)時(shí)間也會(huì)使學(xué)生失去對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了教學(xué)效率。另外，這也會(huì)影響到學(xué)生日后的工作熱情，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展都有著不良的影響。

1.3 考核方式無(wú)法適應(yīng)企業(yè)需求

在當(dāng)下的高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，除了教學(xué)方式過(guò)于單一，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊的問(wèn)題之外，許多學(xué)校采用的考核方式也過(guò)于簡(jiǎn)單，而這種簡(jiǎn)單的考核方式過(guò)于重視理論的考核，卻無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下企業(yè)對(duì)于綜合性人才的需求。在當(dāng)前高職院校的考核過(guò)程當(dāng)中，許多學(xué)校沿用試卷考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，這種教學(xué)模式下，老師會(huì)過(guò)分地關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，認(rèn)為只要分?jǐn)?shù)高，學(xué)生學(xué)得就好，只要分?jǐn)?shù)高，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)掌握就好，完全忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，以及學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐能力。在這種評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，學(xué)生的特質(zhì)無(wú)法被激發(fā)，學(xué)生也很容易變成一個(gè)只會(huì)讀書的書呆子。這與企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求顯然是相悖的，既影響了高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的推進(jìn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作也產(chǎn)生著一定的限制作用，因此在未來(lái)的教育教學(xué)改革當(dāng)中，我們要重視這方面的改進(jìn)。

2 產(chǎn)教融合背景下教學(xué)模式改革

2.1 在產(chǎn)教融合背景下培養(yǎng)全面人才

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前產(chǎn)教融合的教學(xué)背景下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作要以培養(yǎng)全面人才為教學(xué)目標(biāo)，在具體的教學(xué)當(dāng)中，我們要緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)和教學(xué)二者之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)校的課程設(shè)置當(dāng)中，我們要與企業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)相對(duì)接，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，在未來(lái)企業(yè)的工作當(dāng)中應(yīng)用最大化，幫助學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)企業(yè)的工作。我們要對(duì)企業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)和改革，從專業(yè)度的角度做到統(tǒng)一和融合。同時(shí)我們要加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)?；诖耍诮逃虒W(xué)工作的改革當(dāng)中我們要完善教育體系、培養(yǎng)符合社會(huì)需求、企業(yè)需求的高質(zhì)量計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。在教育教學(xué)中，我們要認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合并不是一種單純的教學(xué)方式，而是當(dāng)前高職院校教育教學(xué)工作發(fā)展的重要途徑。通過(guò)產(chǎn)教融合的視角，我們可以為職業(yè)教育提供更多的就業(yè)崗位和發(fā)展方向的同時(shí)，也會(huì)為當(dāng)前高職院校培養(yǎng)怎樣的人才樹(shù)立一定的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 深化產(chǎn)教融合，明確課程建設(shè)方向

在當(dāng)前產(chǎn)教融合教育教學(xué)的背景下，我們所開(kāi)辦的課程要與企業(yè)所需相對(duì)接，從而使學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)過(guò)程當(dāng)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用最大化，也能夠盡快地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)和社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。因此在教育教學(xué)工作當(dāng)中，我們可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：教師應(yīng)當(dāng)深入企業(yè)，對(duì)企業(yè)的工作運(yùn)營(yíng)過(guò)程進(jìn)行了解和研究，從而了解到企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才真正的需求情況，以及計(jì)算機(jī)在這種情況中所對(duì)應(yīng)的需求，甚至深入地了解企業(yè)當(dāng)中各個(gè)工作崗位對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的真正需求，從而在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠正確地把握自身的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)相應(yīng)的需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容比例的劃分，明確課程知識(shí)的設(shè)置以及教學(xué)安排，在教學(xué)中才能更有針對(duì)性地突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)技能，規(guī)范課程的設(shè)計(jì)。另外，在教學(xué)中我們也可以搭建相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，比如說(shuō)我們可以運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，與企業(yè)進(jìn)行平臺(tái)的搭建，同學(xué)們可以通過(guò)視頻的方式觀看企業(yè)員工在企業(yè)工作當(dāng)中如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行工作，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)如何應(yīng)用在工作中的理解。我們也可以構(gòu)建企業(yè)與學(xué)生對(duì)話的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠深入地了解到企業(yè)的需求，同時(shí)盡早地了解企業(yè)文化；相對(duì)應(yīng)的，企業(yè)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，甚至提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行錄取，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)之間的共贏。

2.3 組織相關(guān)活動(dòng)，深化產(chǎn)教融合

在產(chǎn)教融合的背景下，加快計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育教學(xué)改革，有利于推動(dòng)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提升，在具體的教學(xué)當(dāng)中我們可以組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，我們可以邀請(qǐng)一些企業(yè)當(dāng)中的員工深入校園，舉辦一些講座，讓學(xué)生了解企業(yè)員工的工作內(nèi)容，同時(shí)聘請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)、有技術(shù)的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，我們可以組織一些與計(jì)算機(jī)相關(guān)的比賽，邀請(qǐng)企業(yè)人員參與到比賽當(dāng)中，通過(guò)比賽的過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也同時(shí)讓企業(yè)人員看到學(xué)生的潛力，加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)之間的交互性。再次，在高職院校教育教學(xué)改革過(guò)程當(dāng)中，我們也要進(jìn)行一定的技術(shù)創(chuàng)新，與企業(yè)加強(qiáng)合作，比如說(shuō)用高職院校的一些研究成果與企業(yè)進(jìn)行合作，從而營(yíng)造更大的利潤(rùn)空間，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。從次，地方政府可以通過(guò)構(gòu)建校企服務(wù)平臺(tái)，以加強(qiáng)校企服務(wù)交流渠道等方式幫助高職院校與企業(yè)之間的合作，比如說(shuō)我們可以通過(guò)微信公眾號(hào)、微博等新媒體網(wǎng)絡(luò)資源幫助企業(yè)和高職院校中搭建橋梁。最后，地方政府還可以在資金方面對(duì)企業(yè)和高職院校進(jìn)行扶持。比如說(shuō)，針對(duì)高職院校，我們可以進(jìn)行一筆?？畹膿芊牛鞔_、細(xì)化資金的使用和管理，切實(shí)有效地提高產(chǎn)教融合的效率。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在產(chǎn)教融合的背景下，對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作進(jìn)行有層次、有深度、全面的改革，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率，有利于增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于降低企業(yè)對(duì)新員工入職培訓(xùn)的成本，有利于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的更好發(fā)展。因此在未來(lái)的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們要深入貫徹產(chǎn)教融合的理念，使高職院校的學(xué)生在充分了解理論知識(shí)后加強(qiáng)實(shí)踐能力，更要強(qiáng)化課程設(shè)置與企業(yè)崗位之間的匹配，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。