甘肅省靜寧縣新城小學(xué) 李亞玲

在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有基礎(chǔ)地位，開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)個(gè)性化閱讀教學(xué)方法予以合理使用，以提高閱讀教學(xué)水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)原則

教師應(yīng)遵循的基本原則為：（1）主體性原則。教師應(yīng)考量學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，從促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)角度，制定小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。（2）差異性原則。教師應(yīng)明確不同學(xué)生個(gè)體具有差異化的智力水平、成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)為不同學(xué)生提出差異化、層次性學(xué)習(xí)要求，提供不同學(xué)習(xí)指導(dǎo)。（3）開(kāi)放性原則。教師應(yīng)在個(gè)性化閱讀教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放課堂，保證教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放、教學(xué)手段開(kāi)放，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)自主性。（4）體驗(yàn)性原則。教師應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，給予學(xué)生充足自主閱讀時(shí)間、空間，引導(dǎo)學(xué)生在品讀文本中獲得真切體驗(yàn)，享受審美樂(lè)趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)策略

（一）課前準(zhǔn)備策略

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)文本個(gè)性化解讀。一方面，應(yīng)了解閱讀文本寫(xiě)作背景、作者生平，掌握作者寫(xiě)作手法、寫(xiě)作思路，并對(duì)文本開(kāi)展批注閱讀活動(dòng)。另一方面，應(yīng)對(duì)課外資料進(jìn)行補(bǔ)充，可以適當(dāng)融入背景資料內(nèi)容、文學(xué)批評(píng)內(nèi)容，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。一方面，應(yīng)考量學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣，圍繞閱讀教學(xué)重難點(diǎn)提出預(yù)習(xí)要求。在此過(guò)程中，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，標(biāo)明疑問(wèn)之處。另一方面，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，做到準(zhǔn)確閱讀課文、了解課文大意。

（二）課堂實(shí)施策略

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)閱讀時(shí)間進(jìn)行合理安排，鼓勵(lì)學(xué)生與文本對(duì)話、與同學(xué)對(duì)話，讓學(xué)生在閱讀中獲得啟發(fā)。一方面，教師應(yīng)為學(xué)生留出自由朗讀時(shí)間，在學(xué)生熟悉文本內(nèi)容后對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行研讀。另一方面，教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展溝通交流活動(dòng)。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，一方面，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑文本內(nèi)容、敢于質(zhì)疑教師教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，教師應(yīng)教授學(xué)生質(zhì)疑方法，提出有價(jià)值的問(wèn)題。例如，在《半截蠟燭》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生研究文章結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生提出關(guān)于文章結(jié)構(gòu)寫(xiě)作特點(diǎn)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生閱讀思維。除此之外，教師還可以利用閱讀文本標(biāo)題、單元導(dǎo)讀鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展質(zhì)疑活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣。再次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)高度關(guān)注課堂教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生差異化、個(gè)性化發(fā)展，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)想法，并就此想法提出問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。最后，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)，融合動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻、文字、音頻設(shè)計(jì)多媒體課件，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維，與此同時(shí)，教師還可以使用微課技術(shù)，讓學(xué)生觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）課后練習(xí)策略

在小學(xué)語(yǔ)文課后練習(xí)中，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合文本內(nèi)容，根據(jù)文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，例如，在說(shuō)明文教學(xué)中，教師可以針對(duì)作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法為學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生自主選擇說(shuō)明對(duì)象進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題目，保證練習(xí)題目難度符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，與此同時(shí)，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，讓練習(xí)內(nèi)容貼合學(xué)生生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。最后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)層次性教學(xué)問(wèn)題，讓不同層次學(xué)生均能在課后練習(xí)中獲得成功體驗(yàn)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師遵循主體性原則、差異性原則、開(kāi)放性原則，科學(xué)設(shè)置課前準(zhǔn)備策略、課堂實(shí)施策略與課后練習(xí)策略，可以在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)策略，以提升小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)質(zhì)量。