福建省泉州市豐澤區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 葉秀寶

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師常出現(xiàn)片面強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧的情境，使得學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)誤區(qū)。學(xué)生開(kāi)始不斷模仿他人的詞句，在文章中進(jìn)行大量堆砌，造成文章中的語(yǔ)言過(guò)于浮夸，這對(duì)學(xué)生的真情實(shí)感流露產(chǎn)生了極為不利的影響。為此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該關(guān)注“生本理念”的研究，突出學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)其以敦厚的思想、真誠(chéng)的情感、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度和平實(shí)的心理進(jìn)行習(xí)作，這樣的文章才能探索生命的意義和人生的真諦。同時(shí)，生本教育理念在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用，最大限度地保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，充分挖掘其在語(yǔ)言表達(dá)中的潛能，進(jìn)而幫助學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到駕馭文字的樂(lè)趣。

一、拓寬教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)

語(yǔ)文學(xué)科相較于其他學(xué)科，其實(shí)際意義更加明顯。在實(shí)際教學(xué)中，教師的錯(cuò)誤引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，甚至有喪失學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象發(fā)生，而這也造成了學(xué)生的寫(xiě)作缺乏真情實(shí)感，只注重辭藻的華麗，忽視語(yǔ)言之間的創(chuàng)造和合作。為此，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言和文字中的魅力，并借助多種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)意愿。

例如，在教學(xué)《中國(guó)美食》時(shí)，為了更直觀地提升學(xué)生對(duì)于中國(guó)美食的了解，教師可以利用多媒體技術(shù)為其播放《舌尖上的中國(guó)》片段，讓學(xué)生從視頻中感受最真實(shí)的美食來(lái)源，經(jīng)過(guò)觀看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)真正的美食來(lái)源于最普通的生活，這也加深了學(xué)生心中對(duì)于美食的理解。教師組織學(xué)生在觀看的基礎(chǔ)上分享自己的觀感，并以此為主題展開(kāi)寫(xiě)作，將自己對(duì)美食的理解以記敘文的形式展示出來(lái)。通過(guò)課堂上的視頻引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)意愿，從而逐漸提升表達(dá)的準(zhǔn)確性和順暢性。

二、滲透生活情感，促進(jìn)真實(shí)細(xì)膩表達(dá)

藝術(shù)來(lái)源于生活，且高于生活。若脫離生活實(shí)際去寫(xiě)作文，文字中展示的東西必然是空洞無(wú)味的。為此，需要教師關(guān)注學(xué)生的生活化理念指導(dǎo)，讓學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，用心去感受、去體會(huì)生活中的藝術(shù)，進(jìn)而保證所展示的作品都是真實(shí)、細(xì)膩的。

例如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》一節(jié)時(shí)，教師可以在教學(xué)前詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“大家眼里的草地應(yīng)該是什么樣的？”學(xué)生會(huì)異口同聲地說(shuō)出：“綠油油的、生機(jī)勃勃的。”接著教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受“為什么本文叫《金色的草地》？”在學(xué)生好奇心的驅(qū)使下開(kāi)始認(rèn)真地投入到答案的尋找中。經(jīng)過(guò)學(xué)生仔細(xì)地閱讀發(fā)現(xiàn)，金色的草地是因?yàn)椤捌压㈤_(kāi)放，大片大片的使得草地看起來(lái)是金黃色的”，這樣的結(jié)論使得學(xué)生對(duì)于腦海中的固有思維產(chǎn)生了疑問(wèn)，教師向?qū)W生展示各種各樣的草地，隨著地面上植被的不同，所呈現(xiàn)的顏色也是不一樣的。最后給學(xué)生布置相應(yīng)的作文題目《我眼中的草地》，鼓勵(lì)學(xué)生親自去尋找不同地方的草地，根據(jù)自己的觀察寫(xiě)出自己眼中的草地。這樣的創(chuàng)作符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生會(huì)在興趣的刺激下尋找、發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章，真正解決了語(yǔ)言的匱乏和情感的蒼白。

三、鼓勵(lì)大膽想象，激發(fā)創(chuàng)造性思維

作為教師應(yīng)該加大學(xué)生創(chuàng)造性思維的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生大膽想象。關(guān)于創(chuàng)新性文章的寫(xiě)作，需要學(xué)生敢想敢寫(xiě)，只有學(xué)生敢于讓自己的思維飛翔，才能寫(xiě)出引人入勝的文章。尤其對(duì)于想象力豐富的小學(xué)生而言更是如此，作為教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)一定要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放思維，自由發(fā)散自己的思維。

例如，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以在寫(xiě)作前為學(xué)生展示相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀察，通過(guò)圖片的研究刺激自身的思維廣度。另外，教師還可以組織學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行分析，就自己看到的內(nèi)容展開(kāi)討論，積極說(shuō)出自己的想法，刺激學(xué)生的思維更加活躍。學(xué)生自身還可以根據(jù)圖片中有限的內(nèi)容展開(kāi)想象，并作出大膽的假設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)提供的題目虛構(gòu)相應(yīng)的情節(jié)，通過(guò)類(lèi)似練習(xí)豐富孩子們的思維能力，在潛移默化下收集寫(xiě)作素材，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自己構(gòu)建的世界中自由飛翔。

總之，生本教育理念在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用，徹底打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的弊端，極大刺激了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自身的想象力得到有效保護(hù)，并在開(kāi)放性的訓(xùn)練環(huán)境中使文字駕馭能力獲得充分開(kāi)發(fā)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該切實(shí)結(jié)合學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方式，從而不斷提升寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。